讓習作成為學生心靈的樂園

1、讓習作成為學生心靈的樂園背景說明：作文教學是語文教學不可或缺的一個重要組成部分，也是檢驗語文教學成敗的一個重要標志。但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。如何改變作文所處的尷尬地位？如何提高學生的寫作水平？在一次的作文教學中，我看到了小學作文教學的希望。案例經(jīng)過我選擇“媽媽的愛”作為這次作文課的主題。一則，本單元的課文全是表達父母的愛的課文，二則，在平時的生活與學習中，孩子們很少真切的靜下心來與父母心與心的交流。   在教學中有了這樣的一些畫面： &#

2、160;出場：鈴響了，我沒有帶教科書，只拿著一幅關(guān)于母愛的圖片走上講臺課堂上展開了這樣的師生對話。師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，老師和平時有什么不同嗎？看誰是最細心的孩子。生：老師今天沒有拿課本。生：老師拿著一張紙進來的。 生：老師可能要給我們講故事。師：同學們，我現(xiàn)在遇到了一個難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？在幫我之前先告訴我，當你看明白的時候，你有什么想法？用幾個詞語或幾句話表達出來。生：我大吃一驚，老師都有不會做的題目嗎？生：我覺得不可思議，我懷疑自己聽錯了。生：真是出乎意料，不過，我很想知道讓老師為難的是什么題目？師：你們有信心幫老師解決這道難題嗎？生：我覺得自己不行，老師

3、都不會，我更不會了。生：我想看看題目再說。生：我有信心，因為三個臭皮匠合成一個諸葛亮，我想用大家的智慧定能幫幫老師。師：好，在這先謝謝你們。請同學們仔細看黑板上的圖片，用心觀察。把你看到的記錄下來，動動腦筋，把你想說的話寫出來。生：（緊張、高興、復雜）有把握嗎？師：大家看看這幅生動形象的圖畫，是不是在什么時候你也遇到過呀！用心去感悟吧，老師相信同學們一定能從圖片中找出想說的話，幫老師解決難題。生：我看到一位母親彎著腰撿地上的麥穗。師：一位什么樣的母親？生：瘦弱的母親。師：是很輕松的從地上撿麥穗？生：不是，很艱難的。師：她那么瘦弱，有很吃力的撿，是為了誰？生：為了吃飯。生：為了家人。生：為了她的

4、孩子。師：對，同學們很善于觀察，你們說的很對。老師也替你們高興。同學們你們能告訴我，此時，看到圖畫的心情嗎？學生回答：好難受、揪心、感動、羨慕、同情 師引導：同學們，幫我解決了一個難題，謝謝大家，你們是最棒的。你們能從一幅畫里面，發(fā)出這么多的感觸。我真為你們高興，相信大家對自己的媽媽觀察的更仔細了。同學們回想一下媽媽的身影。選擇自己所喜歡的方式表達出來。學生思考后匯報結(jié)果。生：媽媽為了我，也很辛苦。生：我的媽媽為家，整日的忙碌著，從不埋怨。生：媽媽的身體也不好，有時忙起來顧不上吃。生：媽媽很關(guān)心我，對我要求也很嚴格。生：師：同學們說了這么多的感受，都是說媽媽對自己的愛，面對媽媽的愛，我們要怎么

5、做呀！生：老師，我要好好學習，考出好成績，讓媽媽高興。生：我要對媽媽說：媽媽你辛苦了，兒子永遠的愛您。生：我以前從來沒有在意媽媽對我的愛，我現(xiàn)在明白了師小結(jié)：你們都很棒，對媽媽的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。同學們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師很大的觸動，不是你們不會寫作文，也不是你們討厭作文，而是沒有找到適合自己的場合。你們有內(nèi)容可寫、有話說、能表達真情實感。   寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也并不是只有唯一的答案，只要我們用心觀察，用心感悟。說自己想說的話，就不會認為作

6、文難寫了。 學生的思緒已經(jīng)打開，在他們的心中不是作文的難以企及了。他們躍躍欲試，都想在今天的作文課上露一手?？吹竭@樣的場景，我的心沸騰了，這是我上的課嗎？這是我的學生嗎？ 在課下的作文評析中，我感受到了一股暖流涌入我的心田。進步了，基礎好的學生作文有亮點了，基礎薄弱的學生能完全陳述一件事了。我看到了希望。理性反思     這樣的一堂課，我教得游刃有余，孩子們學得興趣盎然。我一直清晰地記得，這堂課上完后，孩子們?nèi)匀粐谖疑磉?，告訴我希望今后能多上這樣的課，我能明顯感覺到，他們喜歡這樣的課堂，喜歡這樣可以自由表達、暢所欲言的課堂，喜歡這樣可以讓思緒和智慧的火

7、花碰撞的課堂，更喜歡這樣讓他們在發(fā)現(xiàn)中感悟生活的課堂。孩子們把這堂課用筆記下來，用心記下來，寫下了一篇篇優(yōu)美的文章。我也用心地思索著今后的作文教學的路。古人云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。凡是好的文章總是植根于現(xiàn)實生活這個源泉的，我以前的作文教學，往往忽略這一點，脫離生活實際和學生實際。沒能站在學生的立場去思考問題。經(jīng)過這堂課的洗禮，我明白了，不是學生不會寫，而是由于老師的方法未到位。在今后的教學中，我要尊重孩子的獨特感受，“我手寫我口”，充分展示“童言無忌、暢所欲言”；采用不同方法引導學生多角度思考。讓學生獲得與眾不同的思維方法；讓孩子學會觀察、學會思考，引起他們思維碰撞的火花。創(chuàng)設寫作情境也是必要的，“綴文者，情動而辭發(fā)”。在作文教學中，要創(chuàng)設各種情境，使學生大腦感受到強烈的沖擊，感到興奮，產(chǎn)生濃烈的興趣。遵從學生的生活實際，充分利用想象，再現(xiàn)大腦中的儲存。讓學生寫熟悉的內(nèi)容，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。多數(shù)人的生