蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章一、二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析與學(xué)情分析：1. 教材分析力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容， 二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一， 所以二力平衡條件更是重中之重。 本節(jié)教材從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入， 引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡(jiǎn)單的情況入手， 轉(zhuǎn)入對(duì)二力平衡的研究， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出二力平衡的條件， 充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。 接著通過(guò)實(shí)例講述如何運(yùn)用二力平衡條件分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題， 為后面 學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)， 也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。 因此， 本節(jié)知 識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶， 在力學(xué)中起著承上啟下的作用，

2、是解決力學(xué)問(wèn)題的 理論基礎(chǔ)。2. 學(xué)情分析初二學(xué)生對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 善于觀察， 對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有非常大的興趣. 前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和幾種常見的力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊； 他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)， 具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí) .教學(xué)目標(biāo) ：1. 知識(shí)與技能：(1) 通過(guò)觀察和分析, 了解平衡狀態(tài)和平衡力 , 知道什么是二力平衡;(2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡的條件.(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 .2. 過(guò)程與方法：(1) 通過(guò)觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中信息的收集、處理能力 .(2) 通過(guò)二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究

3、的過(guò)程.(3) 通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察生活中的平衡現(xiàn)象， 初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧， 培養(yǎng)對(duì) 大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感.4. 教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：重點(diǎn) : 探究二力平衡的條件 .教學(xué)策略： 通過(guò)猜想假設(shè)、 實(shí)驗(yàn)探索、 觀察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件 .5. 教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：難點(diǎn)：理解二力平衡條件，會(huì)區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力 .教學(xué)策略：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、舉例說(shuō)明等幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到目標(biāo).6. 學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)情景展示與交流，了解平衡狀態(tài)和平衡力；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，探究、討 論、分析與歸納得出

4、二力平衡的條件；通過(guò)事例分析會(huì)區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì) 相互作用力.7. 教學(xué)用具教師準(zhǔn)備：多媒體；鉛筆、小刀、鑰匙、探究二力平衡條件的器材一套.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)：什么是平衡狀態(tài)、什么是平衡力、什么是二力平衡、 二力平衡的條件有哪些；探究二力平衡條件的器材一套.教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳 承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法， 培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，探索精神，實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):步驟教師活動(dòng)引入新課利用學(xué)生熟悉的器材（鉛筆、小刀、橡皮）做一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn).學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生觀察， 嘗試實(shí)驗(yàn).活動(dòng)目的 要求學(xué)生課

5、后利用身邊 的器材動(dòng)手 操作.激發(fā) 學(xué)生興趣， 設(shè)置疑問(wèn).二、活 動(dòng)9.1 觀察 與思 考1 .小組討論交流：教材圖9-1所 示的物體各處于怎樣的狀態(tài)？它們分 別受到哪些力的作用？2 .引導(dǎo)學(xué)生歸納出平衡狀態(tài)、平 衡力和二力平衡概念.3.練習(xí)：判斷放在課桌上的課本、1 .小組討 論、交流后， 匯報(bào)本組討論 結(jié)果.2 .歸納二 力平衡概念充分利 用教材插 圖；發(fā)揮學(xué) 生的主體作 用，讓學(xué)生 參與到課堂 學(xué)習(xí)中.培養(yǎng)學(xué) 生分析概括文具包、掛在天花板上的投影儀、勻 速行駛玩具汽車是否處于平衡狀態(tài)及 處于平衡狀態(tài)的物體所受哪些力是二 力平衡3.學(xué)生思 考、畫圖后回 答能力聯(lián)系生 活實(shí)際，從 學(xué)生身邊常

6、 見物體選 材，培亦學(xué) 生運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題能力三、活 動(dòng)9.2 探究 二力 平衡 的條 件提出問(wèn)題：二力平衡滿足什么 條件？猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)生提出的猜想 進(jìn)行設(shè)計(jì)，摒棄不合理的猜想，選取合 理的猜想進(jìn)行設(shè)計(jì).為了實(shí)驗(yàn)方便，本活動(dòng)主要探究 物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所滿足的條件.引導(dǎo)：本活動(dòng)應(yīng)注意在每個(gè)步驟 中，要控制哪些量不受？要改變哪個(gè)量？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：讓兩同學(xué) 進(jìn)行推門游 戲，猜想與假 設(shè)：二力平衡 時(shí)兩個(gè)力的大 小可能相等； 方向可能相 反；學(xué)生自己 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究 方案，交流與 討論決定方案 的取舍.要能 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探 究，分

7、析得出 某一物理量對(duì) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影 響.引導(dǎo)學(xué) 生從力的三 要素等方面 進(jìn)行合理的 猜想培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)一：研究力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)實(shí)驗(yàn)二：研究力的大小對(duì)物體運(yùn)實(shí)驗(yàn)四：研究不作用在同一個(gè)物 體上的兩個(gè)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影收集證據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的改變，及時(shí)記錄 下探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象.學(xué)生根據(jù) 手邊的材料， 進(jìn)行器材安 裝.學(xué)生進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條 件及現(xiàn)象進(jìn)行 記錄.學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 如圖1、2、3、 4、5變量法設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng) 手、觀察能 力通過(guò)兩 個(gè)力的方向 相同實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證力的方向 對(duì)物體的物 體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 影響通過(guò)兩 個(gè)力的大小 不同實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證力的大小 對(duì)物體運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)影響通過(guò)不

8、在同一直線 上的兩個(gè)力 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì) 物體運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)影響通過(guò)兩 個(gè)不作用在 同一物體兩 個(gè)力實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證兩個(gè)力對(duì) 物體運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)影響通過(guò)五 個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)分析歸納，得出結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)中 觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，驗(yàn)證同學(xué)們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 分析歸納，得 出結(jié)論，學(xué)生 回答比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn) 證猜想是否 止確培養(yǎng)學(xué)生分 析歸納總結(jié)1,、/圖5.能力及時(shí)鞏固練習(xí)鞏固：判斷二個(gè)力是否平衡四、二 力平 衡條 件的 應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用：一是根據(jù) 已知力的大小和方向，來(lái)求另一個(gè)力 的大小和方向，二是利用二力平衡條 件判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).學(xué)習(xí)“生活物理社會(huì)”練習(xí)1 ：辨別平衡力學(xué)生學(xué) 習(xí)、交流與討 論閱讀、交 流鞏固對(duì)一力平衡的理

9、解五、交 流與 小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些 收獲？學(xué)生自主 發(fā)言，進(jìn)行小 結(jié)培養(yǎng)學(xué) 生的總結(jié)歸 納能力.六、課 堂鞏 固練 習(xí)1 .靜止懸掛的電燈 G=20N,電線 的拉力F=?2 .勻速直線運(yùn)動(dòng)的拖車，F(xiàn)牽= 1.5 _ 5_X10N, f 阻二？3 .畫出靜止的電燈、靜止在桌面 上的書本所受力的示意圖.4 .回憶我們是怎樣用彈簧測(cè)力 計(jì)測(cè)量一個(gè)木塊在水平桌面上受到的 摩擦力大小的？現(xiàn)在你知道為什么這 樣測(cè)量了嗎？5 .閱讀課文，完成課后練習(xí).學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)回答培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決問(wèn) 題能力二力平衡板書設(shè)計(jì)1.平衡狀態(tài)二力平衡條件：求另一個(gè)力的大小2.平衡力同體、等值、分析

10、另一個(gè)力的大小方向3.二力平衡反向、共線作不意圖、二力平衡、探究二力平衡的條件三、二力平衡條件的應(yīng)用板書設(shè)計(jì)二力平衡1 、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2 、二力平衡：如果物體受兩個(gè)力的作用而保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡的3、二力平衡的條件：（ 1）同體（ 2）等值（3）反向（4）共線4、二力平衡的應(yīng)用教學(xué)反思：本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我考慮到學(xué)生對(duì)日常生活中二力平衡的現(xiàn)象比較熟悉，所以在授課中讓學(xué)生對(duì)靜止和勻速的物體直接進(jìn)行受力分析，從而引入新課，但由于學(xué)生對(duì)物體受力的分析較為困難，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我盡可能地由淺入深提問(wèn)引導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了不讓學(xué)生氣餒，我都能及時(shí)地給予指導(dǎo)解決，樹立學(xué)生實(shí)驗(yàn)信心，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的興趣。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，建立一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。這一點(diǎn)是本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的一大亮