關(guān)于英國(guó)“雇傭本位”職前教師培訓(xùn)課程類型及特點(diǎn)探析

1、關(guān)于英國(guó)“雇傭本位職前教師培訓(xùn)課程類型及特點(diǎn)探析" 【論文關(guān)鍵詞】英國(guó)教師培訓(xùn)；雇傭本位；職前教師培訓(xùn)課程【論文摘要】“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)課程是英國(guó)職前校本教師培訓(xùn)課程體系的重要組成部分。它以帶薪培訓(xùn)的方式吸引了越來(lái)越多的參與者，具有“畢業(yè)生教師課程、“注冊(cè)教師課程、“教學(xué)優(yōu)先課程和“海外教師培訓(xùn)課程四種不同類型和七大特點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)慎重處理好教師職前培訓(xùn)中理論與理論的關(guān)系問題。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，為解決傳統(tǒng)教師教育形式中理論與理論相別離、新教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)理論才能等弊端，英國(guó)積極倡導(dǎo)建立大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系形式，突出中小學(xué)校在教師培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，

2、高等教育機(jī)構(gòu)壟斷職前教師培養(yǎng)的場(chǎng)面被打破，中小學(xué)開始積極參與到職前教師教育的過程中來(lái)，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著這一趨勢(shì)的不斷開展，英國(guó)職前教師培養(yǎng)的層次和類型也開始走向多樣化，在校本教師培訓(xùn)方面改革的步伐走在了世界的前列。其中，“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)(Employmentbased InitialTeacherTraining)課程是校本教師培訓(xùn)中的一種獨(dú)特途徑。這種培訓(xùn)課程不僅由中小學(xué)設(shè)計(jì)施行，而且容許學(xué)員在中小學(xué)以帶薪上崗的方式，邊工作邊承受培訓(xùn)，既解決了傳統(tǒng)教師教育中教學(xué)理論安排缺乏的問題，也解除了教師學(xué)習(xí)和生活的后顧之憂，因此迅速成為一種受人青睞的教師職前培養(yǎng)課程形式。理解和分

3、析這一形式對(duì)于我們把握英國(guó)職前教師教育的動(dòng)態(tài)和開展趨勢(shì)，借鑒其成功經(jīng)歷，警覺其存在的問題，具有重要的意義。現(xiàn)就英國(guó)“雇傭本位職前教師培訓(xùn)課程的類型及特點(diǎn)做一初步的梳理和研討。一、“雇傭本位職前教師培訓(xùn)課程的類型英國(guó)“雇傭本位職前教師培訓(xùn)是以在職培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)展的職前培訓(xùn)，即讓學(xué)員在中小學(xué)帶薪工作的同時(shí)承受培訓(xùn)，直接獲得真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，為今后正式走向教學(xué)工作崗位做好充分而實(shí)際的準(zhǔn)備。當(dāng)前，英國(guó)“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)已經(jīng)相對(duì)成熟，其課程也產(chǎn)生了不同的類別。按照生源的不同，可將其分為畢業(yè)生教師課程、注冊(cè)教師課程、教學(xué)優(yōu)先課程和海外教師培訓(xùn)課程四種類型。1面向大學(xué)本科學(xué)歷持有者的師資培訓(xùn)“畢業(yè)生

4、教師課程“畢業(yè)生教師課程(GraduateTeacherProgramme)主要面向尚未獲得正式教師身份的各類大學(xué)畢業(yè)生。申請(qǐng)者以“非合格的教師身份在中小學(xué)工作，在實(shí)際的教學(xué)工作中完成課程培訓(xùn)，并最終獲得“合格教師資格(QualiifedTeacherStatus，簡(jiǎn)稱QTS)。畢業(yè)生教師課程要求申請(qǐng)者必須至少擁有英國(guó)學(xué)士學(xué)位學(xué)歷(或同等學(xué)歷)，并在“普通中等教育證書考試(General CertificateofSecondaryEducation，簡(jiǎn)稱GCSE)中，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)要到達(dá)C級(jí)以上(包括C級(jí))。假設(shè)申請(qǐng)者準(zhǔn)備教小學(xué)或第二和第三年齡段(714歲)的學(xué)生，那么在GCSE考試中，科學(xué)

5、課程的成績(jī)也要到達(dá)C級(jí)以上(包括C級(jí))。培訓(xùn)工作一般是在英國(guó)的公立中小學(xué)進(jìn)展，由這些學(xué)校自愿承擔(dān)。私立學(xué)校(IndependentSchoo1)假設(shè)要承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，需自籌經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)時(shí)間通常為一學(xué)年(即三個(gè)學(xué)期)，屬全日制培訓(xùn)。但是，假設(shè)學(xué)員已經(jīng)獲得了其他領(lǐng)域的教學(xué)資格(如義務(wù)教育后的教學(xué)資格)或者具有教學(xué)經(jīng)歷的話，培訓(xùn)時(shí)間可酌情縮短。在這一課程形式中，中小學(xué)校通常要與當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)教育學(xué)院建立起合作培訓(xùn)的伙伴關(guān)系，共同為每一位學(xué)員設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的培訓(xùn)和評(píng)估方案。學(xué)校要為每一位學(xué)員分配一名學(xué)科指導(dǎo)教師和一名專業(yè)指導(dǎo)教師，大學(xué)教育學(xué)院也會(huì)為學(xué)員安排一名導(dǎo)師，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)展監(jiān)視和指導(dǎo)。

6、同時(shí)，學(xué)員在培訓(xùn)期間需到附近的大學(xué)教育學(xué)院承受812天(最多不超過15天)專業(yè)課程培訓(xùn)。教育學(xué)院為學(xué)員開設(shè)的課程可分為兩類：一是“早期教育和小學(xué)課程；二是“中學(xué)課程，包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)、信息與通訊技術(shù)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、歷史、地理、商業(yè)研究、宗教教育、音樂、體育、社會(huì)科學(xué)和公民教育等不同學(xué)科。此外，按英國(guó)“合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)員還必須到另一所學(xué)校承受通常為期6周的實(shí)習(xí)，以擴(kuò)展不同學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷。2面向其他高等教育畢業(yè)生的師資培訓(xùn)“注冊(cè)教師課程“注冊(cè)教師課程(Registeredteacherprogramme)提供的是一種以工作為根底的教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究，以使那些有著高等教育經(jīng)歷的非大學(xué)

7、本科畢業(yè)生在工作中承受培訓(xùn)，并獲得“合格教師資格和相應(yīng)的學(xué)位。注冊(cè)教師課程要求申請(qǐng)者必須具有相當(dāng)于高等教育前兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在高等教育機(jī)構(gòu)獲得的學(xué)分不少于240個(gè)，包括那些已經(jīng)獲得了高級(jí)國(guó)家文憑、高等教育文憑或完成了學(xué)士學(xué)位前兩年學(xué)習(xí)的各類人士，GCSE考試要求同“畢業(yè)生教師課程。注冊(cè)教師課程培訓(xùn)任務(wù)仍然主要由公立中小學(xué)承擔(dān)。培訓(xùn)一般需要兩年時(shí)間，假設(shè)學(xué)員已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)歷的話，在培訓(xùn)時(shí)間上同樣可以縮短。一般而言，培訓(xùn)每周四天。全程分三個(gè)階段：第一階段，學(xué)員在中小學(xué)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)展教學(xué)觀察，并教授部分課程；第二階段，學(xué)員與中小學(xué)教師進(jìn)展合作教學(xué)；第三階段，學(xué)員全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)的管理和教學(xué)工作

8、。同時(shí)，學(xué)員每周還要到附近的大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)一天，主要學(xué)習(xí)一些核心的和根底的學(xué)科課程。第一年開設(shè)的課程通常有教育學(xué)、創(chuàng)新理論、評(píng)估和教育科研；第二年開設(shè)的課程有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、根底學(xué)科以及有關(guān)公平、包容和公民教育的課程。大學(xué)也為學(xué)員積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教育的不平等和不公正現(xiàn)象，反思諸如教育中的平等、多樣性和可持續(xù)性等關(guān)鍵性的問題。承受該課程培訓(xùn)的教師在第一年課程學(xué)完且合格后即被授予教育學(xué)士學(xué)位；成功學(xué)完第二年課程，可被推薦獲得“合格教師資格和研究生教育證書(PostgraduateCertiifcateinEducation，簡(jiǎn)稱PGCE)。"3面向優(yōu)秀大學(xué)畢

9、業(yè)生的師資培訓(xùn)“教學(xué)優(yōu)先課程“教學(xué)優(yōu)先課程(TeachFirstProrgamme)由英國(guó)企業(yè)集團(tuán)主創(chuàng)，由“教學(xué)優(yōu)先這一慈善組織提供和施行，主要面向那些具有較高理想和抱負(fù)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。這些學(xué)生不一定打算長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，但愿意在現(xiàn)階段先從事一段時(shí)間的教學(xué)工作。除了根本的GCSE考試要求外，“教學(xué)優(yōu)先課程要求申請(qǐng)者必須至少擁有本科所學(xué)專業(yè)21級(jí)(二級(jí)上等)學(xué)士學(xué)位；在某一門國(guó)家課程上獲得學(xué)士學(xué)位，或者是在Alevel課程考試(英國(guó)普通中等教育證書考試高級(jí)程度課程)中到達(dá)A級(jí)或B級(jí)；在“大學(xué)和學(xué)院招生效勞中心的入學(xué)考試中到達(dá)300分以上。此外，“教學(xué)優(yōu)先課程的申請(qǐng)者還需要在指導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)合作、

10、適應(yīng)才能、批判性思維、溝通技巧、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及尊重、謙遜和移情等領(lǐng)域展現(xiàn)出非凡的潛質(zhì)。目前，“教學(xué)優(yōu)先課程的培訓(xùn)僅設(shè)在英國(guó)少數(shù)主要城市的那些教學(xué)質(zhì)量差和問題多的薄弱中學(xué)，不在小學(xué)開設(shè)。培訓(xùn)時(shí)間一般為兩年。與前兩種課程中承受培訓(xùn)的教師直接入崗不同，“教學(xué)優(yōu)先課程的學(xué)員在進(jìn)人中學(xué)從事教學(xué)工作之前要到即將從教的學(xué)校進(jìn)展一周的教育見習(xí)，熟悉學(xué)校環(huán)境。然后再承受為期六周的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“夏季學(xué)院課程(rrheSummerInstituteProrgamme)，其中有2周繼續(xù)在學(xué)校見習(xí)和實(shí)習(xí)，剩下的4周在大學(xué)教育學(xué)院承受學(xué)科知識(shí)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)完畢后，學(xué)員便以“非合格的教師身份到中學(xué)從事教

11、學(xué)工作，第一年培訓(xùn)完畢后便可獲得“合格教師資格。第二年培訓(xùn)的重點(diǎn)將逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)員指導(dǎo)和管理技能的培訓(xùn)上。學(xué)員要參加短期的“指導(dǎo)才能開展課程(Leadership DevelopmentProrgamme)的學(xué)習(xí)，該課程由各個(gè)培訓(xùn)地點(diǎn)所在城市的商學(xué)院提供，主要向?qū)W員傳授一些核心的商業(yè)知識(shí)與技能。期間，每一位學(xué)員都有時(shí)機(jī)得到“教練的輔導(dǎo)。，“教練是來(lái)自于與“教學(xué)優(yōu)先這一慈善組織有合作伙伴關(guān)系的商業(yè)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)和其他非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的工作人員，或是以往畢業(yè)的校友。兩年課程完畢后，學(xué)員可以自己選擇是繼續(xù)任教還是從事其他行業(yè)，同時(shí)可被授予“教學(xué)優(yōu)先大使(TeachFirstAmbassador)的稱號(hào)，

12、無(wú)論從教與否，都可繼續(xù)關(guān)注教育問題并與“教學(xué)優(yōu)先組織保持親密聯(lián)絡(luò)。4面向海外赴英師資的培訓(xùn)“海外教師培訓(xùn)課程“海外教師培訓(xùn)課程OverseasTrainedTeacherProrgamme)是為海外教師專門設(shè)計(jì)的一種課程培訓(xùn)形式，以便于那些想在英格蘭從事教學(xué)工作的海外教師有時(shí)機(jī)在工作的同時(shí)獲得“合格教師資格，并在英格蘭學(xué)校長(zhǎng)期執(zhí)教。該課程的培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一，少那么6周，多那么1年。目前這一課程僅適用于英格蘭，因此培訓(xùn)只能在英格蘭的公立中小學(xué)進(jìn)展。根據(jù)海外教師所在區(qū)域的不同，課程培訓(xùn)可以分為兩種形式。假設(shè)是歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的海外教師，那么適用流動(dòng)原那么，即教師可以在歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的國(guó)家之間自由流動(dòng)，在

13、培訓(xùn)完畢之后就可申請(qǐng)獲得“合格教師資格。假設(shè)是歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)外的海外教師，那么要擁有由雇傭?qū)W校為他們申請(qǐng)的工作容許證。而且，培訓(xùn)完畢之后，他們還要繼續(xù)以臨時(shí)的、“非合格的教師身份在學(xué)校工作直至四年期滿。四年期限從學(xué)員在英格蘭公立學(xué)校教學(xué)的第一天算起，包括假期的效勞。學(xué)員需在此期間獲得“合格教師資格，以便可以留在英格蘭公立學(xué)校長(zhǎng)期從教。假設(shè)四年期滿，學(xué)員還是沒有獲得“合格教師資格，那么不能繼續(xù)在英格蘭公立學(xué)校教學(xué)，工作容許證也會(huì)失效?！昂Ｍ饨處熍嘤?xùn)課程的培訓(xùn)形式以及學(xué)員在培訓(xùn)期間到附近的大學(xué)教育學(xué)院承受的專業(yè)課程培訓(xùn)的內(nèi)容與畢業(yè)生教師課程類似。二、“雇傭本位職前教師培訓(xùn)課程形式的特點(diǎn)在以上四種課程之

14、外，英國(guó)的教師職前教育還存在“教育學(xué)士學(xué)位課程、“研究生教育證書課程和“評(píng)估本位的職前教師培訓(xùn)課程等形式。盡管這些形式都積極倡導(dǎo)大學(xué)與中小學(xué)之間建立合作伙伴關(guān)系，但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，英國(guó)的職前校本教師課程主要還是以“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)課程較為典型。通過對(duì)上述四類課程的梳理和分析，可以發(fā)現(xiàn)，英國(guó)“雇傭本位職前教師培訓(xùn)課程形式具有如下特點(diǎn)：1面向不同學(xué)歷背景的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的培訓(xùn)課程英國(guó)“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)課程將學(xué)習(xí)者按學(xué)歷層次分成了不同的對(duì)象群體?！爱厴I(yè)生教師培訓(xùn)課程、“注冊(cè)教師培訓(xùn)課程、“教學(xué)優(yōu)先課程分別是針對(duì)不同的入學(xué)者群體設(shè)計(jì)的，使課程呈現(xiàn)了依學(xué)歷背景而變化的多樣性和層次性。既有面向

15、大學(xué)畢業(yè)生群體的培訓(xùn)課程，也有面向非大學(xué)畢業(yè)生但承受了其他形式高等教育的群體的培訓(xùn)課程，還有面向優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生群體的培訓(xùn)課程。此外，為強(qiáng)化多元文化教育和解決教師數(shù)量缺乏問題，英國(guó)還專門設(shè)計(jì)了吸引外國(guó)教師來(lái)英任教的海外教師培訓(xùn)課程。這種根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)歷背景和國(guó)別狀況而開設(shè)培訓(xùn)課程的做法擴(kuò)大了英國(guó)教師從業(yè)者的來(lái)源，在一定程度上緩解了教師數(shù)量和來(lái)源方面的危機(jī)，同時(shí)也大大加強(qiáng)了培訓(xùn)課程的針對(duì)性，對(duì)有效進(jìn)步教師培訓(xùn)質(zhì)量具有積極的意義。2將各課程的不同準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一的根本入學(xué)要求結(jié)合起來(lái)有關(guān)課程入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不同，前文已經(jīng)做了介紹，但在入學(xué)資格要求方面，各不同課程還是有一些普遍共同的要求的。四類課程都要求申請(qǐng)

16、者必須至少擁有英國(guó)學(xué)士學(xué)位或其他高等教育學(xué)歷，這說(shuō)明英國(guó)的職前教師培訓(xùn)課程入學(xué)的最低起點(diǎn)已經(jīng)建立在類似于大學(xué)兩年的根底上。而且除對(duì)大學(xué)或高等教育學(xué)歷及成績(jī)作出要求外，不少培訓(xùn)課程也對(duì)申請(qǐng)者在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)提出了共同要求：申請(qǐng)者在GCSE考試或同等考試中，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)要到達(dá)C級(jí)以上(包括c級(jí))，小學(xué)或第二和第三年齡段(7一l4歲)教師職位的申請(qǐng)者，科學(xué)學(xué)科的成績(jī)也要到達(dá)C級(jí)以上(包括C級(jí))。當(dāng)然，有些培訓(xùn)課程因有了更高的學(xué)歷要求(教學(xué)優(yōu)先課程)或因國(guó)別原因(海外教師培訓(xùn)課程)出現(xiàn)了資格條件替代而可以不必對(duì)中學(xué)成績(jī)提出要求的情況。在人學(xué)資格條件上的“合而不同構(gòu)成了英國(guó)職前教師培訓(xùn)課程的重要特

17、點(diǎn)之一。3讓學(xué)員在實(shí)際的教學(xué)工作崗位上學(xué)會(huì)教學(xué)4以帶薪實(shí)習(xí)制度解決學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用問題傳統(tǒng)教師職前培養(yǎng)的一個(gè)突出問題就是較低的教師工資報(bào)酬和較高的教師培養(yǎng)本錢之間的矛盾，這一矛盾隨著對(duì)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的提升而日益加劇，并導(dǎo)致許多人出于本錢和收入的考慮而止步于教師門檻之外。英國(guó)“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)課程是在教學(xué)理論中施行完成的，所有的學(xué)員在培訓(xùn)期間都可從任教學(xué)校獲得一定的薪資報(bào)酬，這在一定程度上解決了這一矛盾，減輕了學(xué)員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使學(xué)員免于學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用之憂，對(duì)吸引更多的人投身教師職業(yè)發(fā)揮了積極的作用。英國(guó)“學(xué)校培訓(xùn)與開展署(Training and Development Agency

18、for Schools，簡(jiǎn)稱TDA)為支持“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)課程，一般都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校提供資助，通常是根據(jù)教學(xué)科目和課時(shí)長(zhǎng)短為每位學(xué)員提供培訓(xùn)補(bǔ)助金。"5大學(xué)與中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系共同培養(yǎng)職前教師英國(guó)四種“雇傭本位的職前教師培訓(xùn)課程都是通過中小學(xué)與大學(xué)教育學(xué)院合作的形式來(lái)為學(xué)員提供培訓(xùn)的，這也是英國(guó)職前教師培訓(xùn)的主要方式。中小學(xué)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)教育學(xué)院建立培訓(xùn)合作伙伴關(guān)系，共同為每一位學(xué)員設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的培訓(xùn)和評(píng)估方案，確定學(xué)員承受怎樣的培訓(xùn)才能到達(dá)“合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，中小學(xué)一般都會(huì)為每一位學(xué)員安排學(xué)科和專業(yè)兩名指導(dǎo)教師。學(xué)科指導(dǎo)教師一般由經(jīng)歷豐富的教師擔(dān)任，直接對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)過

19、程負(fù)責(zé)；專業(yè)指導(dǎo)教師一般由特定的高級(jí)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的監(jiān)視和協(xié)調(diào)，保證培訓(xùn)的質(zhì)量。大學(xué)也會(huì)為學(xué)員指派一名導(dǎo)師，定期走訪實(shí)習(xí)學(xué)校，監(jiān)視培訓(xùn)的進(jìn)展情況，為學(xué)員的專業(yè)研究提供新的研究視角與教育觀點(diǎn)等。在培訓(xùn)的過程中，大學(xué)導(dǎo)師與中小學(xué)指導(dǎo)教師保持經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，互相交流經(jīng)歷并提供反響，共同致力于學(xué)員的培訓(xùn)和專業(yè)開展。6建立形成多元文化背景下教學(xué)才能的雙校實(shí)習(xí)制度按照TDA的要求，學(xué)員的教學(xué)體驗(yàn)必須在兩所學(xué)校中進(jìn)展，以形成學(xué)員可以針對(duì)不同文化背景的學(xué)生進(jìn)展有效教學(xué)的才能，這是英國(guó)注重教育“公正、“平等的理念使然，也是獲得“合格教師資格必須滿足的條件。上述四類培訓(xùn)課程要求學(xué)員以一所學(xué)校為主要培訓(xùn)場(chǎng)所，從

20、事教學(xué)工作并承受教師培訓(xùn)。同時(shí)還要抽出一定的時(shí)間到另外一所學(xué)校進(jìn)展教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，接觸不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和文化氣氛，以及其中的學(xué)生和教師，從而獲得不同學(xué)校的教學(xué)體驗(yàn)，補(bǔ)充在原來(lái)學(xué)校環(huán)境中由于學(xué)生群體單一不變而有可能造成的多元文化教育經(jīng)歷和才能的缺乏。按英國(guó)政府的規(guī)定，對(duì)于原來(lái)在私立學(xué)校承受培訓(xùn)的教師而言，第二所進(jìn)展擴(kuò)展實(shí)習(xí)的學(xué)校必須是公立學(xué)校。三、結(jié)語(yǔ)英國(guó)是世界上職前教師培訓(xùn)開展得較為出色的國(guó)家之一，其類型豐富多樣，且各具特色。隨著入學(xué)人數(shù)的增加和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，英國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的需求也逐漸增大，尤其是一些特殊學(xué)科的教師嚴(yán)重緊缺。在這種情況下，各種非傳統(tǒng)的教師人職途徑紛紛涌現(xiàn)，重點(diǎn)吸引成年人和職業(yè)轉(zhuǎn)行者進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。其中，“雇傭本位的職