教學設計（周翠蓮）

1、課題（蘑菇該獎給誰）姓名周翠蓮教研組低語組研究文體簡單記敘文的教材解讀文本分析蘑菇該獎給誰蘇教版一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。 學情分析蘑菇該獎給誰是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過北風和小魚等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。 教學總體體目標1、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個

2、生字只識不寫，認識2個多音字，認識2個新的偏旁。理解有生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能熟練的分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學重點學會本課的10個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點 理解兔媽媽的話。懂得“敢于和高手比，才是最出色的?！钡牡览怼Ｕn時安排2課時教、學具準備掛圖，生字卡第一課時教學目標1、學會本課3個生字，理解課文內(nèi)容，知道兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔。理解詞語“高手”。2、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。3、通過學習初步懂得“敢于和強手競爭，才能顯示出真正的本領(lǐng)。教學重點1、學

3、會本課3個生字，理解課文內(nèi)容，知道兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔。理解詞語“高手”。2、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。教學難點3、通過學習初步懂得“敢于和強手競爭，才能顯示出真正的本領(lǐng)。教具準備掛圖，生字卡教學過程教學環(huán)節(jié)設計意圖教學過程：一 創(chuàng)設情境 ，激趣導入（略）1、出示詞語，指名學生讀。白兔 黑兔 烏龜 駿馬 得意 難為情 不服氣師：你有沒有和這些詞語交上朋友，來喊喊他們指名讀、齊讀。2、找出表示動物的詞語。（指名說）3、找出表示神情的詞語。（指名說）4、課文中的兩位主人公分別是誰？（在黑板上貼出小黑兔和小白兔的圖片）老師過渡： 清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好

4、好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？二、整體感知，自主質(zhì)疑。1、學生自由讀課文。2、生討論：課文里寫了誰和誰比？結(jié)果怎樣？三、 研讀課文，明理悟情。1我們來看看他們的第一次對話，找出相應的段落。2指導朗讀第一次對話。(1)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態(tài)?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。(2)同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)。讓學生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思? (3)現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。) (

5、4)分角色讀第一次對話。3指導朗讀第二次對話。(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)-“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)?，F(xiàn)在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”-得意；小白兔：“都”-難為情。)(3)指導朗讀兩只兔子的回答。4指導朗讀第三次對話。(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那

6、么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢? 學生自主質(zhì)疑：為什么兔媽媽要把蘑菇獎給小白兔？（在板書上加一個大問號）(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。(3)在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快? (4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的

7、獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。四、指導朗讀，以演促讀。1、分別出示黑兔、白兔、兔媽媽的話（讀讀演演）2、 分角色朗讀五、聯(lián)系實際，拓展延伸1、你喜歡課文里的誰，為什么？ 找一找，還有誰也很勇敢，為什么？2、在生活中，你想和誰比？六、學習生字。1出示“提、加、比”三個生字，指名領(lǐng)讀。2為生字找朋友（即組詞）。3你有什么好的方法來記住這些字？4翻開筆順表，自學筆順。（教師重點指導

8、“提”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一設計目的在于讓學生再一次對課文有一個整體的把握，在對課文內(nèi)容有了一個更深的認識之后，學生不自覺地對兔媽媽的做法產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學生想探究下文的欲望。讓學生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學生邊讀邊思的能力。通過學生的討論與交流，思維的摩擦和撞擊，學生逐漸認識到小白兔敢和高手比的勇敢品質(zhì)，從而明白了兔媽媽這樣做的道理。這一設計表面上是教育小黑兔要認識到自己的不足。更深一層是讓學生對課文所要說的道理有更進一步的領(lǐng)悟，在

9、教育小黑兔的同時，自己也得到了教育，。這樣做也使學生的口頭表達能力得到了一次很好的訓練。作業(yè)設計學生描紅，寫習字冊。板書設計板書設計：6、蘑菇該獎給誰 小黑兔得意跟烏龜比 敢和高手比 小白兔難為情跟駿馬比第二課時一）復習1、抽讀生字。2、指名分段朗讀課文。二）精讀課文，體驗感悟。1、學習第一自然段指名讀第一自然段。理解“囑咐”想想自己有沒有被“囑咐”過。2、講讀第二至四自然段。（出示圖）師：現(xiàn)在我們來學習第二至四自然段，先看兔媽媽對小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？（生自由讀，小組交流）師：誰來說說這里怎樣讀？師：小黑兔聽了他*的話是怎么說的？生：小黑兔得意地說：“得了第一

10、名！”師：（出示圖2）大家看畫面，想像一下當時的小黑兔和烏龜賽跑時的情境。小黑兔奪得冠軍容易嗎？生：容易。師：對了，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？生：得意。師：再請小朋友看一幅圖（插圖）。這幅圖真有趣。大有一邊看一邊想像小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著看小白兔的話該怎樣讀？（生自由讀）師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到了什么？師：你們說得真好，你們能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？生讀師：誰來說一說“難為情”這個詞該怎樣讀？小白兔的話怎樣讀？為什么？ 師：真棒，我們大家?guī)е@種感受一起來讀這個句子吧。師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。3、講讀第五至七自然段師：兔媽媽對比賽結(jié)果感到很驚奇，接著她

11、又問了什么呢？生：讀句子。師：小黑兔怎樣回答媽媽？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。生：自由讀。師：老師當兔媽媽，誰來當小黑兔，大家看能不能從這個同學的朗讀中，體會小黑兔當時的心情。師生分角色讀師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？ 師：同學們通過朗讀，體會到小黑兔的心情，大家能不能加上動作，表情來朗讀這句話？（生各自試著表演朗讀）師：小白兔的話（出示句子），誰來讀讀。 師：真棒！我能從你讀的“都、比我快”中體會出小白兔的心情。同學們覺得怎樣？4、講讀第8至10自然段師：最后這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問、自己解答。師：大家讀懂了嗎？蘑菇該獎給誰？