有選擇的教育讓“關(guān)注每天一個(gè)”成為現(xiàn)實(shí)

1、有選擇的教育，讓“關(guān)注每一個(gè)”成為現(xiàn)實(shí)小班化教學(xué)改革實(shí)踐山東省青島第十五中學(xué)2012年,青島十五中被青島市教育局確定為“小班化教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校”, 開(kāi)始實(shí)行小班化教育教學(xué)改革探索。老師們的教育教學(xué)理念、班級(jí)的常規(guī)管理方式、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、課堂教學(xué)的模式都發(fā)生了明顯的改變。2014年春天，我校開(kāi)始了一場(chǎng)全面而又深刻的教育革新：以創(chuàng)建“新人文”教育特色學(xué)校為目標(biāo)，通過(guò)建設(shè)新人文課程體系和實(shí)施分層選課走班機(jī)制，打造學(xué)校教育“新常態(tài)”，彰顯“人文十五”新名片。自此，小班化教育教學(xué)改革探索注入了更深刻的教育內(nèi)涵。同時(shí)，小班化也為我校教育革新的全面展開(kāi)提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的大班額教學(xué)，為了組織教學(xué)的便

2、利，學(xué)校教學(xué)很難擺脫教師、教材、課堂和學(xué)科這四個(gè)中心。我校在小班化教學(xué)探索和深化課程改革的探索中，提出在學(xué)校教育中打破傳統(tǒng)的 “四個(gè)中心”，構(gòu)建起以學(xué)生為中心，活動(dòng)為中心和社會(huì)為中心的新型學(xué)習(xí)模式。一、打破教師為中心的傳統(tǒng)格局，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，探索自主合作探究的學(xué)習(xí)模式印度一個(gè)從事青少年教育的組織Agastya，其創(chuàng)始人相信，通過(guò)講座和閱讀，僅僅能掌握5%和10%的知識(shí)；親眼見(jiàn)，親耳聞，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)50%的內(nèi)容；參與討論，比率上升到70%；親自實(shí)踐，繼續(xù)升至80%；如果教給別人，則能達(dá)到95%。關(guān)鍵是讓學(xué)習(xí)本身成為一場(chǎng)有趣的體驗(yàn)。我校結(jié)合小班化教學(xué)的實(shí)際，積極探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)。

3、組織了“青年教師匯報(bào)課”、“骨干教師觀摩課”、“小班化教學(xué)展示課”、“人文高效課堂探索課”、“信息技術(shù)與課堂融合的展示課”等一系列活動(dòng)。先后召開(kāi)5次“小班化教育教學(xué)改革”和“人文高效課堂建設(shè)”推進(jìn)會(huì)，使得課堂改革有序深入推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”的自主合作學(xué)習(xí)模式。即：改變大班化“秧田式”的座位排列，代之6人組“面對(duì)面”座位，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)共同體，讓教師走進(jìn)學(xué)生，更好地開(kāi)展課堂小組合作探究學(xué)習(xí)。小組分組兼顧成績(jī)、性別、個(gè)性等差異因素，形成組與組之間相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)格局。同組的學(xué)生相對(duì)而坐，便于課堂交流、展示；組間保持一定間距，使相互討論不受干擾，也方便教師個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)小組活動(dòng)

4、的合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)都能在交互學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮和開(kāi)掘。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流技能，學(xué)生面貌煥然一新。新課堂模式讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自制力大大提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。目前，學(xué)校學(xué)習(xí)共同體正在向課前課后延伸，課外學(xué)習(xí)模式得到積極響應(yīng)。閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、茶歇室、走廊的閱讀驛站等經(jīng)常有幾名學(xué)生聚集在一起，或者熱烈討論，或者輕聲答疑，或者安靜閱讀。課內(nèi)外合作、互助的“學(xué)習(xí)共同體”已經(jīng)基本成型，整個(gè)校園呈現(xiàn)你幫我學(xué)、比趕超、同進(jìn)步的良好氛圍。日本著名教育學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，發(fā)生在教育內(nèi)部的變革是

5、一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，使學(xué)校最終成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，本質(zhì)上是一種文化變革。二、打破教材為中心的傳統(tǒng)格局，整合教材分層選課走班，為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)適合的教育是最好的教育，在學(xué)生對(duì)教育的個(gè)性化需求越來(lái)越高的今天，我們說(shuō)有選擇性的教育是最好的教育。每一個(gè)孩子都是與眾不同的生命個(gè)體，不同學(xué)生在不同的學(xué)科有著不同的學(xué)習(xí)水平，需要提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模式。班級(jí)授課制，統(tǒng)一的教授方式，很難解決學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)問(wèn)題。1.分層選課走班制。小班化為班級(jí)“瘦身”，為組織教學(xué)提供了諸多便利。我校在統(tǒng)一家長(zhǎng)、學(xué)生、教師認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在高一的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，高二的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、歷史學(xué)科全面實(shí)施“分層選課

6、走班”教學(xué)，兩個(gè)年級(jí)分別按照每個(gè)單元六個(gè)班進(jìn)行分層編班，分別安排課表、教室，每位學(xué)生都有自己的課程表。每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生按照個(gè)人課程表到各自層次、各自教室上課，其他課則回到各自的行政班上課，實(shí)行雙軌制動(dòng)態(tài)管理。在分層教學(xué)的具體實(shí)施中，每一學(xué)科分為三個(gè)層次：一層次主要針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生；三層次針對(duì)基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生；二層次針對(duì)介于一、三層次之間的學(xué)生。針對(duì)一層級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較弱的情況，學(xué)校組織力量對(duì)其義務(wù)補(bǔ)課。通過(guò)問(wèn)卷、報(bào)名，詳細(xì)了解學(xué)生需求，學(xué)生自主選擇補(bǔ)課的學(xué)科和環(huán)節(jié)。因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上，學(xué)生思維活躍，全神貫注，師生配合默契，教學(xué)效果顯著

7、。全體教師在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求下集體完成備課。不同層次的任課教師，按照本層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)際大膽整合教材，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)策略與方法，有針對(duì)性的完成相同的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)段、每個(gè)等級(jí)按照10%的比例進(jìn)行調(diào)整，任課教師根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和學(xué)段檢測(cè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，提出調(diào)整建議，在充分尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下，進(jìn)行合理調(diào)整。分層選課走班，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，確立個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用差異化教學(xué)策略，因材施教，使每一名學(xué)生都擁有一張適合他個(gè)性特點(diǎn)的課程表，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”，不僅讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，還讓原來(lái)最容易被忽視的學(xué)生找

8、到最近發(fā)展區(qū)，有了進(jìn)步成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活的尊嚴(yán)和自信。2.導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生自主意愿和教師的雙向選擇，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生確定成長(zhǎng)導(dǎo)師。每年召開(kāi)“學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師”啟動(dòng)儀式、制訂導(dǎo)師制實(shí)施方案，教師和學(xué)生簽訂協(xié)議書(shū)。建立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)，導(dǎo)師們經(jīng)常為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活幫助、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)傳授、行為提醒等多方面指導(dǎo)和幫助。3.學(xué)長(zhǎng)制，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用，鼓勵(lì)學(xué)有所成的同學(xué)做低年級(jí)學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)。學(xué)長(zhǎng)將本人進(jìn)入高中后積累的生活、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)傳遞給新生，幫助新生合理規(guī)劃高中生活，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和責(zé)任意識(shí)

9、，不斷提升我校學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。4.學(xué)分制，學(xué)分管理辦法中，學(xué)生的“情感態(tài)度”、“出勤”、“作業(yè)”、“平時(shí)測(cè)試”、“模塊測(cè)試”等都是學(xué)分的認(rèn)定內(nèi)容，用學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)定學(xué)分。創(chuàng)建青島十五中學(xué)生手冊(cè)，詳細(xì)記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的每一項(xiàng)標(biāo)志性事件，體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等都按照一定比例折算成學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。隨著分層選課走班的實(shí)施和學(xué)校課程的全面鋪開(kāi)，選課制、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制等5項(xiàng)制度“五位一體”，形成了緊密銜接、融合互補(bǔ)的“教改一條鏈”，為學(xué)校課程和課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施提供了有力支撐和堅(jiān)強(qiáng)保障。三、打破課堂為中心的傳統(tǒng)格局，構(gòu)建新人文課程體系，加強(qiáng)實(shí)

10、踐學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)香港中文大學(xué)教授郭少棠倡導(dǎo)“四維教育”，不要簡(jiǎn)單地把教育局限在學(xué)校里邊，從終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的思路，即學(xué)校要把學(xué)生、家長(zhǎng)，以及整個(gè)社會(huì)的資源融在一起。一個(gè)是充分利用社區(qū)性的博物館、藝術(shù)館、體育館等公共活動(dòng)空間；另一個(gè)是包括民俗、節(jié)日等民族文化、多元文化的教育因素。我校在全面落實(shí)人文創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，結(jié)合實(shí)際，確立了“一二三四五”新人文課程體系，即：圍繞“學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展” 這一中心，把握“行知合一、凸顯人文”兩個(gè)內(nèi)涵，提升“人文、科學(xué)、藝術(shù)”三大素養(yǎng)，建設(shè)“基礎(chǔ)型、探究型、涵養(yǎng)型、實(shí)踐型”四類課程，實(shí)現(xiàn)“公民意識(shí)、人文情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國(guó)際視野”五個(gè)培養(yǎng)愿景。

11、小班化后，學(xué)校在教學(xué)組織中“小集團(tuán)作戰(zhàn)”方便靈活，使我校的實(shí)踐學(xué)習(xí)更加便利。在新人文課程體系的架構(gòu)下，實(shí)踐學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校教育的新常態(tài)。暑假培訓(xùn)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各教研組指導(dǎo)、對(duì)接學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)。新學(xué)期，學(xué)校在高一、高二級(jí)部每周拿出一個(gè)下午的時(shí)間開(kāi)設(shè)學(xué)校課程。起初，高一上報(bào)學(xué)校課程44門(mén)、高二37門(mén)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搶課高一開(kāi)設(shè)了19門(mén)，高二開(kāi)設(shè)了23門(mén)。高質(zhì)量的學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)，大大激發(fā)了教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的興趣。物理組的“趣味物理實(shí)驗(yàn)”、化學(xué)組的“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，設(shè)計(jì)了形式各異的實(shí)驗(yàn)探究課；生物組的生態(tài)社團(tuán)，讓學(xué)生在綠色生態(tài)園里，將自主、合作、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處；信息組帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)電腦，制作出精

12、美的動(dòng)畫(huà)；通用組讓學(xué)生利用身邊的簡(jiǎn)易材料，制作出富有創(chuàng)意的手工作品。值得一提的是，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的所有儀器都得到了充分的利用，一些塵封多年的器材也被“激活”了。青島市學(xué)校課程課堂開(kāi)放活動(dòng)在我校舉行，全市40多名專家教師觀摩了我校當(dāng)天下午的十幾門(mén)學(xué)校課程，活動(dòng)結(jié)束后老師們對(duì)我校學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)給予了極高的評(píng)價(jià)。一個(gè)下午的學(xué)校課程設(shè)置，全面滲透行知合一的課程理念，讓學(xué)生們走出了校門(mén)，走進(jìn)了社會(huì)大課堂。學(xué)校與駐青高校、科研院所、各類場(chǎng)館建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，充分利用校外資源開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程。青島市博物館、啤酒博物館、海洋地質(zhì)所、海洋研究所、活字印刷館、青島市規(guī)劃展覽館、海水淡化廠、青島市名人故居、社區(qū)消防安全中心、青島山、中山公園、團(tuán)島燈塔、區(qū)人大常委會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、青島大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等館所和單位，都成為了我校社會(huì)大課堂的一部分。四、創(chuàng)新之路越走越寬，兄弟學(xué)校認(rèn)可媒體點(diǎn)贊我校的改革創(chuàng)新工作得到了上級(jí)主管部門(mén)充分肯定，得到了各兄弟學(xué)校的普遍認(rèn)可，受到各媒體的廣泛關(guān)注。2014年12月下旬，山東省素質(zhì)教育論壇在濟(jì)南舉行，省教育廳特別邀請(qǐng)了我校擔(dān)任論壇主持。 在論壇上我校也做了經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。 2015年1月