教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同進展探討

1、教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同進展探討    內(nèi)容導(dǎo)讀： 當(dāng)前,城鄉(xiāng)教師資源配置失衡問題正成為教育公平視野中研究熱門之一。在理論研究領(lǐng)域,分析得出農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師資源短缺是城鄉(xiāng)教育非均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題;在實踐領(lǐng)域,全國各地都紛紛推行“輪崗、支教和掛職”等相關(guān)措施以縮小城鄉(xiāng)師資的差距。本論文在對國內(nèi)外城鄉(xiāng)師資均衡配置問題和教師專業(yè)發(fā)展問題進行綜述的基礎(chǔ)上,提出利用教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展,目的在于探索網(wǎng)絡(luò)時代縮小城鄉(xiāng)教師資源差距的新途徑,因此具有一定現(xiàn)實意義。采用文獻(xiàn)調(diào)查法,具體闡述了城鄉(xiāng)教師資源配置失衡現(xiàn)狀、原因,重點分析了現(xiàn)行縮小城鄉(xiāng)師資差距的舉措之弊端。另

2、從建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)共同體理論、知識管理理論和六度空間理論出發(fā),結(jié)合教育博客的功能上風(fēng)和普遍應(yīng)用現(xiàn)狀,揭示了教育博客在城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展中的作用與價值。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了利用教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的模型,即城鄉(xiāng)教師利用博客實現(xiàn)跨時空的交流、實現(xiàn)資源的共享共建、開展異地的網(wǎng)絡(luò)教研。以內(nèi)容分析法和網(wǎng)絡(luò)訪談法為主,分別對“蘇州教育博客”的城市教師和農(nóng)村教師個案進行了研究。通過對城鄉(xiāng)教師不同時期的日志內(nèi)容深入解讀,從日志質(zhì)量、日志主題和評論類型等緯度分析了兩者的博客發(fā)展規(guī)律以及他們專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化情況。數(shù)據(jù)表明,城鄉(xiāng)教師的日志質(zhì)量都呈上升趨勢,他們在教育理念、專業(yè)知識與能力、專業(yè)發(fā)展需要與意識等

3、方面的變化明顯,評論內(nèi)容在城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體中發(fā)揮重要作用。另外,分別對城鄉(xiāng)教師個案進行了網(wǎng)絡(luò)訪談,具體了解他們書寫的動機、態(tài)度、行為以及博客對他們的影響,發(fā)現(xiàn)利用博客促進教師專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的努力和同伴支持這兩個內(nèi)外因素。通過研究,我們得出如下結(jié)論:城鄉(xiāng)教師基于博客交流、學(xué)習(xí)、科研,能促進彼此的專業(yè)發(fā)展。而城市教師專業(yè)素質(zhì)相對較高,對農(nóng)村教師的幫助更大,因而農(nóng)村教師專業(yè)水平提高得更快。教育博客確實在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)教師的差距,是網(wǎng)絡(luò)時代城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】：置失衡原因19-201.城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟造成城鄉(xiāng)師資非均衡發(fā)展192.教育政策錯位導(dǎo)致城鄉(xiāng)師資分布不均衡19-2

4、03.城鄉(xiāng)教學(xué)環(huán)境差異影響了教師專業(yè)發(fā)展20(三)現(xiàn)行縮小城鄉(xiāng)師資差距的舉措20-22(四)現(xiàn)有舉措存在的弊端分析22-251.教師支教、掛職時間不長久22-232.教師支教、掛職態(tài)度不自愿233.教師支教、掛職效果不穩(wěn)定23-25三、教育博客 教育博客教師資源教師專業(yè)發(fā)展城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展【論文提綱】：· 摘要2-4· ABSTRACT4-10· 一、緒論10-18· (一)研究背景及意義10-11· (二)國內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-14· 1.教育博客的發(fā)展概況11-12· 2.國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展研究回顧12· 3

5、.國內(nèi)外博客促進教師專業(yè)發(fā)展的研究情況12-13· 4.國內(nèi)外城鄉(xiāng)教師資源均衡配置的研究情況13-14· (三)研究內(nèi)容、方法與思路14-16· 1.研究內(nèi)容14-15· 2.研究方法15-16· 3.研究思路16· (四)相關(guān)概念界定16-18· 1.教育Blog和教師Blog16-17· 2.教師專業(yè)發(fā)展17· 3.城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展17-18· 二、我國城鄉(xiāng)師資配置失衡現(xiàn)狀及相應(yīng)措施分析18-25· (一)城鄉(xiāng)師資配置失衡現(xiàn)狀18-19· 1.城鄉(xiāng)師資數(shù)量分布上不均衡18

6、· 2.城鄉(xiāng)師資質(zhì)量上分布不均衡18-19· (二)城鄉(xiāng)師資配置失衡原因19-20· 1.城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟造成城鄉(xiāng)師資非均衡發(fā)展19· 2.教育政策錯位導(dǎo)致城鄉(xiāng)師資分布不均衡19-20· 3.城鄉(xiāng)教學(xué)環(huán)境差異影響了教師專業(yè)發(fā)展20· (三)現(xiàn)行縮小城鄉(xiāng)師資差距的舉措20-22· (四)現(xiàn)有舉措存在的弊端分析22-25· 1.教師支教、掛職時間不長久22-23· 2.教師支教、掛職態(tài)度不自愿23· 3.教師支教、掛職效果不穩(wěn)定23-25· 三、教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的依據(jù)及模型構(gòu)建25

7、-35· (一)時代教師專業(yè)發(fā)展解讀25-27· 1.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展理念25-26· 2.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容26-27· 3.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展途徑27· (二)教育博客實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)27-30· 1.建構(gòu)主義理論27-28· 2.學(xué)習(xí)共同體理論28· 3.知識管理理論28-29· 4.六度空間理論29-30· (三)教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)30-32· 1.教育博客的使用現(xiàn)狀及特色30-31· 2.教育博客的發(fā)展趨勢31-

8、32· (四)教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模型構(gòu)建及析方法及思路37-38(二)城鄉(xiāng)教師博客案例研究過程38-401.內(nèi)容抽樣382.類目與分析單元的決定38-393.評判記錄394.信度分析39-40(三)城鄉(xiāng)教師博客案例研究結(jié)果分析40-521.博客促進城市教師專業(yè)發(fā)展分析40-442.博客促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展分析44-483.博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展分析48-52(四)城鄉(xiāng)教師個案的網(wǎng)絡(luò)訪談52-541.城鄉(xiāng)教師訪 解釋32-35· 1.教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模型的構(gòu)建32-33· 2.教育博客促進城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模型的解釋33-35· 四、

9、教育博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的案例研究35-56· (一)案例選擇與研究思路35-38· 1.案例選擇及先容35-37· 2.案例分析方法及思路37-38· (二)城鄉(xiāng)教師博客案例研究過程38-40· 1.內(nèi)容抽樣38· 2.類目與分析單元的決定38-39· 3.評判記錄39· 4.信度分析39-40· (三)城鄉(xiāng)教師博客案例研究結(jié)果分析40-52· 1.博客促進城市教師專業(yè)發(fā)展分析40-44· 2.博客促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展分析44-48· 3.博客實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展分析48-52· (四)城鄉(xiāng)教師個案的網(wǎng)絡(luò)訪談52-54· 1.城鄉(xiāng)教師訪談內(nèi)容分析52-54· 2.城鄉(xiāng)教師訪談結(jié)果分析54· (五)城鄉(xiāng)教師博客案例研究總結(jié)54