論新課改背景下化學教學方式與學習方式的轉變

1、論新課改背景下化學教學方式與學習方式的轉變作者：沈國強2    文章來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1631    更新時間：2008-9-6 論新課改背景下化學教學方式與學習方式的轉變 沈國強 （浙江省桐鄉(xiāng)市教師進修學校 314500）摘要：課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學方式和學生學習

2、方式正在向積極方面發(fā)生著轉變。 關鍵詞：新課改 化學 教學方式 學習方式 轉變一、新課改背景下化學課堂教學方式的轉變1、化學課堂教學方式的轉變的緊迫性和必要性化學課堂教學方式的轉變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發(fā)展?；A教育課程改革綱要(試行)明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這

3、為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現(xiàn)這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質，才能自覺地把新課程的理念落實在每節(jié)課的課堂教學中，落實在每個學生的培養(yǎng)過程中。 實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進

4、教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。 2、化學課堂教學方式的轉變的現(xiàn)狀與實施目前，化學課堂教學方式雖有許多轉變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結果輕多元和過程”。 因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調整人才培養(yǎng)模式，從

5、而實現(xiàn)課程改革的最終目標?；瘜W課堂教學方式的轉變可以從以下及幾個方面加以實施： （1）認真研究課程目標，目標導學、提高效益。 研究課程目標，要弄清課程目標體現(xiàn)了新時代對人才素質的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數(shù)學學科知識領域和教學領域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標、課程目標出發(fā)，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。 （2）深入鉆研課程內容 自己從整體上把握課程內容，要系統(tǒng)學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學中能夠溝通知識的關聯(lián)與發(fā)展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提

6、高。要悉心進行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據達成目標的需要，對課程內容進行加工，如對教材進行調整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。 （3）細致了解學生 新課程的實施，必須體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發(fā)，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質高效。 （4）精心設計教學方案 設計教學方案，是教師

7、備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節(jié)課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。 （5）全力優(yōu)化課堂教學 新課程的實施，

8、必須把好課堂教學的關口，課堂教學是素質教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創(chuàng)造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注

9、重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發(fā)學生積極主動學習。堅決把習題量減下來，徹底改變超強度、大題量、機械訓練的做法，重視知識獲得的過程，把思考的時間還給學生，把思維過程還

10、給學生，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。必須改變教學中違背學生認識規(guī)律的現(xiàn)狀，杜絕因講授內容和訓練習題過深、過難造成學生產生的對學習畏難恐懼情緒而導致喪失信心，進而厭學的錯誤做法。要真正抓好基礎知識、基本技能、基本方法的教學。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。 二、 新課改背景下化學學習方式的轉變1、化學學習方式的轉變對學生提出的新要求前蘇聯(lián)教育

11、家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。新課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新。從本次課程改革來說，轉變學生的學習方式是課改的重點任務和主攻方向，其落腳點和歸宿是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從新課程的教學目標來談，轉變學習方式是為了全面實現(xiàn)新課程提出的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。所以，在以“主動參與，樂意探究，交流與合作”為主要特征的學習方式構建過程中，學生必須做到：(1)在學習方式與學習能力方面，學生要有主動學習的愿望與興趣，興趣是最好的老師。能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行調控和反思；能

12、把不同學科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有探究意識、問題意識、批判意識、求異思維和創(chuàng)新精神等。在探究學習中要力爭做到：提出問題、搜集證據、處理信息、整理求證、表述結果。 (2)在交流意識和交際能力方面，要有強烈的交際意識和合作意識，能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。 (3)在個性懷情感方面，要有正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀，對生活、學習有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質。 2、

13、新的化學學習方式簡介新課程改革倡導的學習方式是現(xiàn)代學習方式。主要有三種：自主學習、合作學習和探究學習。自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體的說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標：學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習中有感情的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調適。 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學生。它有以下幾個方面的要素：完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持和配

14、合，特別是面對面的促進性的互動；對于個人完成的任務進行小組加工整理；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。 探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 新課程課改以來，能夠就老師提出的富有啟發(fā)性的問題進行自主、合作、探究學習。學習方式越來越多樣化、個性化。整個課堂教學分為“創(chuàng)設情境活動探究拓展應用”三個階段，使學生的情感經歷“興趣盎然跌宕起伏身心愉悅”的過程，學生學習的積極性

15、、主動性明顯增強。 3、化學學習方式的轉變對教師提出的新要求倡導的新的學習方式，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。教師必須做好以下四點工作： （1）課堂上營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，形成新型的師生關系。新課程倡導民主、平等、和諧的新型師生關系，是形成良好學習氛圍的先決條件。教師對自己的角色重新定位，在課堂上成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。 自己正在嘗試：怎樣關注、怎樣傾聽、怎樣賞識、怎樣尊重、怎樣體驗。鼓勵每個學生大膽嘗試，敢想敢說，保護他們的每一個創(chuàng)造欲望，特別是對學困生，教師付出了更多的愛心、關心、耐心和細心。對他們取得的每一點進步，迸發(fā)出的每一點思維的火花，教師都給予

16、適時適度的肯定、鼓勵或贊賞，真正使他們在學習中享受到成功的喜悅。 （2）教法靈活，使學生在“活動”中學得知識。課堂教學中教師只有追求“活、趣、新、奇”，關注孩子們的生活經驗，生活實際，通過多種形式創(chuàng)設情境，使學生始終保持良好的興趣，逐漸變成持久興趣。 自己啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，讓學生體驗了知識的形成過程，改變了以往先講規(guī)律，再機械訓練的做法。學生在動手實踐、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不自覺地運用了數(shù)學歸納思想方法。 （3）注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。新課程倡導合作探究的學習方式。就是要從小培養(yǎng)學生的合作意識，掌握合作方法，形成合作能力。學生通過小組交流，既提高了語言表達和口語交際能力，又學會了怎樣合作學習。 （4）引導學生學會自主學習，探究學習，老師不包辦代替，其核心意思就是充分發(fā)揮學生學習的自主性、能動性，在教學中能讓學生觀察的，就讓學生觀察