第151節(jié)兩種電荷

1、課題第15.1 兩種電荷 課 型新授課 時1授課教師 范貴銀教學目標知識與技能1、 通過實驗知道自然界中存在兩種電荷，以及正負規(guī)定。2、 知道同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引。3、 知道摩擦起電的原因是電子的轉移。4、 知道用帶電體的特點和電荷間的相互作用規(guī)律，來檢驗物體帶電的方法，培養(yǎng)思維能力。過程與方法利用課件認識簡單的原子模型，使學生能夠從“電子轉移”的微觀角度，初步認識摩擦起電，及電中和等宏觀現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀在教學過程中要有意識的滲透電荷守恒思想，幫助學生認識自然規(guī)律，進行辯證唯物主義教育。教學重點電荷間的相互作用，摩擦起電的原因。教學難點 摩擦起電的原因教 具絲綢、毛皮、玻璃

2、棒2個、橡膠棒2個、鐵架臺1個、細棉線1條、帶絕緣皮的電線1根、小紙屑教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教 學 過 程一、引入課題結合小學自然知識聯(lián)系生產(chǎn)生活，通過實例講述引言，初步建立電荷的概念。例如，空氣干燥的季節(jié)，用梳子不易梳理好頭發(fā)，為什么？實驗一：毛皮與橡膠棒摩擦，橡膠棒與小紙屑接近，現(xiàn)象如何？實驗二：絲綢與玻璃棒摩擦，玻璃棒與小紙屑接近，現(xiàn)象如何？試驗三：絲綢與橡膠棒，毛皮與玻璃棒進行摩擦，兩個棒與小紙屑接近，現(xiàn)象又如何？以上實驗說明了什么？教師小結：（投影）物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說它帶了電，說它帶了電荷。（板書）一 兩種電荷學生回答：摩擦起電的結果。學生舉例：晚上，脫毛

3、衣是有被電的感覺；用塑料尺與毛發(fā)進行摩擦，塑料尺能把小紙屑吸起來。橡膠棒把小紙屑吸引起來。玻璃棒把小紙屑吸引起來。兩個棒都能把小紙屑吸引起來。橡膠棒、玻璃棒都帶了電，都帶了電荷。使知識簡單化、趣味化，給學生以新鮮感。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二、新授1、兩種電荷2、電荷間的相互作用3、摩擦起電的原因（投影）1747年美國人富蘭克林把用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷。用符號“+”表示；把用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。用符號“-”表示。導語： 同種電荷作用如何? 異種電荷作用如何？（教師提供所需器材） 設疑：實驗三中兩個棒帶有哪種電荷？（課件投影： 分別以氫、氦原字為例顯現(xiàn)原

4、子結構及電子的運動情況，并說明原子不顯電性。）學生研究總結：1 帶負電的橡膠棒懸吊于鐵架臺下，取另一帶負電的橡膠棒使其接近，看到了排斥現(xiàn)象。說明同種電荷互相排斥。（板書）2 取兩個帶正電的玻璃棒進行研究，也會看到排斥現(xiàn)象。說明同種電荷互相排斥。3 一個帶正電的玻璃棒與一個帶負電的橡膠棒進行研究，看到了吸引現(xiàn)象，說明異種電荷互相吸引。（板書）學生討論研究：鍛煉學生探究總結的能力提高學生的探究能力使微觀抽象的世界變成通俗易懂的宏觀世界教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學過程 4、正負電荷的中和由于原子核束縛電子的能力不同，以動畫的形式將兩個物體進行摩擦時，電子轉移的情況表現(xiàn)出來，從而知道了什么知識

5、？可見：（投影）摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，只是電子從一個物體轉移到另一個物體，使兩個物體同時帶上等量異種電荷。設疑：分別解釋在實驗一、二、三中各物體帶什么電荷？為什么帶這種電荷？每一實驗電荷的總量如何？（課件演示）1正負電荷中和的過程2確定中和的定義及有時以放電的形式進行的相關例子。設疑：帶不等量的異種電荷的物體接觸時，最終帶電情況如何？學生探討得出：（投影） 失去電子的物體因缺少點子而帶電正；得電子的物體因有了多余電子而帶負電。學生做答：學生探究：滲透電荷守恒思想擴展學生思維教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學過程5、練習設計 （投影）你對今天的學習滿意嗎?1、 我會用今天的知識把下列空白補充

6、完整（1） 物體有了_的性質，我們就說帶了電，或說帶了電荷。（2）_叫做正電荷，_叫做負電荷。（3）同種電荷互相_-,異種電荷互相_。（4）帶正電的物體能吸引帶_電的通草球，還能吸引_的通草球。（5）AB兩物體相互摩擦后帶上了電荷，若A物體與帶負電的C物體排斥，那么B物體必定_物體C，物體B一定帶_電。2、我能明辨是非（1）原來不帶電的兩物體，讓其互相摩擦后帶電，可產(chǎn)生的結果是（ ）A一個物體帶正電，另一個物體代等量的負電B一個物體帶負電，另一個不帶電C兩個物體都帶等量的負電D兩個物體都帶等量的正電（2）兩個用絲線吊著的帶電金屬小球，靠近時互相吸引，將這兩個小球接觸后把它們分開，這兩個小球（ ）檢查學習效果教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學過程6、小結：7、質疑問難8、探究9、作業(yè)A、可能互相排斥B、一定互相吸引C、一定無互相作用D、一定無吸引現(xiàn)象通過以上學習和探究，你能把今天的收獲告訴大家嗎？教師輔助解釋。帶電的物體能吸引水嗎？課本84頁 練習一 2 、3學生發(fā)言：學生提出疑問，其他學生給與解釋。學生探討并實踐培養(yǎng)學生總結能力教育學生要深入研究問題，并能把自己的問題講出來。培養(yǎng)學生學以致用的態(tài)度板 書 設 計 一 兩種電荷一、電荷 正電荷：“+” 用絲綢摩擦