雖有嘉肴--課件

1、論語背誦論語背誦 雖雖 有有 嘉嘉 肴肴 禮記禮記1 1、了解作品、了解作品 禮記禮記，又名，又名小戴禮記小戴禮記，儒家儒家經典著作之一，是戰(zhàn)國經典著作之一，是戰(zhàn)國秦漢各種秦漢各種禮禮儀著作的選集儀著作的選集。相傳為。相傳為西漢戴圣西漢戴圣編撰。編撰。漢代把孔子定的典籍稱為漢代把孔子定的典籍稱為“經經”，他的，他的弟子對弟子對“經經”的解說是的解說是“傳傳”或或“記記”，禮記禮記因此而得名，即對因此而得名，即對“禮禮”的解的解釋。與釋。與 儀禮儀禮 周禮周禮 合稱合稱“三三禮禮”。 整體感知整體感知了解作品了解作品n 禮記禮記全書用記敘文的形式寫成，全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的

2、文學價值。一些篇章具有相當高的文學價值。有的有的用短小的生動故事表明某一道理，用短小的生動故事表明某一道理，有的有的氣勢磅礴、結構謹嚴，氣勢磅礴、結構謹嚴，有的有的言簡意賅、言簡意賅、意味雋永，意味雋永，有的有的擅長心理描寫和刻畫，擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。精辟而深刻。 學記，是禮記中的名篇，是古學記，是禮記中的名篇，是古代教育史上比較有價值的教育論著。主代教育史上比較有價值的教育論著。主要講述教育制度，教學內容和方法，闡要講述教育制度，教學內容和方法，闡述了教學相長、循序漸進等教學經驗。述了教學相長、循序漸進等教學

3、經驗。 雖有嘉肴雖有嘉肴雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學，不知至道，弗學，不知/其善也。其善也。是故是故/學學/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學故曰：教學/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學學/學半。學半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 3、讀準字音、讀準字音嘉嘉肴肴（ ） 自自強強（ ）旨（旨（ ） 弗弗食（食（ ） 兌兌命（命（ ） 學學學半（學半（ ）教學相）教學相長長（ ）yoqingyuxio zhngzhzhff 雖有嘉

4、肴雖有嘉肴雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學，不知至道，弗學，不知/其善也。其善也。是故是故/學學/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學故曰：教學/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學學/學半。學半。”其其/此之謂乎？此之謂乎？ 2 2、借助工具書及課下注釋解釋下、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞列字詞雖：雖：旨：旨：至道：至道：善：善：困：困：是故：是故：自強：自強：自反：自反：即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理好處好處不通，理解不了

5、不通，理解不了所以所以自我勉強自我勉強反省自己反省自己 故曰：故曰：教學相長教學相長兌命兌命曰：曰：“學學半。學學半。”其此之謂乎！其此之謂乎！教和學相互促進教和學相互促進“教別人，是學習的一半。教別人，是學習的一半?！贝蟠蟾耪f的就是這個道理吧！概說的就是這個道理吧！翻譯原則：翻譯原則：逐字譯文逐字譯文直譯為主直譯為主意譯為輔意譯為輔增添刪補增添刪補雖雖 有有 嘉嘉 肴，肴，弗弗 食食，不，不 知知 其其 旨旨 也；也；雖雖 有有 至至 道道，弗，弗 學，不學，不 知知 其其 善善 也。也。即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；味道鮮美；即使有最

6、好的道理，不去學習，就不知道它即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。的好處。即使即使吃，品嘗吃，品嘗表否定：表否定：不不代：它的代：它的甘美甘美好處好處最好的道理最好的道理是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。所以所以教學教學自我勉勵自我勉勵所以學習之后就會知道不足，教人之后才會知道自己有所以學習之后就會知道不足，教人之后才會知道自己有理解不了的地方。理解不了的地方。知道了不足，然后才能自我反??；知知道了不足，然后才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能自我勉勵。道了不懂的地方，然后才能自我勉勵。理解不了理解不了反省自己反省自己故曰：教故曰：教 學學

7、相長相長 也。也。兌命兌命曰：曰：“學學半。學學半。”其此之謂乎？其此之謂乎？所以說所以說教人教人所以說，教學與學習是相互促進。所以說，教學與學習是相互促進。兌命兌命說：說：“教育別人就能收到一半的學教育別人就能收到一半的學習效果。習效果?！闭f的就是這個意思吧！說的就是這個意思吧！教學教學相互促進相互促進學習學習學習學習說的就是說的就是這個意思這個意思 【譯文譯文】 即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學習，味道鮮美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。就不知道它的好處。 所以學習之后就會知道不足，教人之后才會所

8、以學習之后就會知道不足，教人之后才會知道自己有理解不了的地方。知道了不足，知道自己有理解不了的地方。知道了不足，然后才能自我反??；知道了不懂的地方，然然后才能自我反??；知道了不懂的地方，然后才能自我勉勵。所以說，教學與學習是相后才能自我勉勵。所以說，教學與學習是相互促進?；ゴ龠M。 兌命兌命說：說：“教育別人就能收到一半的學教育別人就能收到一半的學習效果。習效果?！贝蟾啪褪钦f的這個意思吧。大概就是說的這個意思吧。 根據譯文試著背誦課文根據譯文試著背誦課文第二課時 雖有嘉肴雖有嘉肴雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學，不知至道，弗學，不知/其善也。其善也

9、。是故是故/學學/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學故曰：教學/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學學/學半。學半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 合合 作作 探探 究究1 1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）作者是怎么論述的？（論證思路） （“教學相長教學相長”首先通過比喻提出應當重視實踐，在實踐中首先通過比喻提出應當重視實踐，在實踐中“知不足知不足”“”“知困知困”明事理，出真知，得到進步

10、與發(fā)展。最后點明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。最后點出出“教學相長教學相長”的結論。）的結論。） 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？從從“佳肴佳肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文對教與學關系的論述，有引出下文對教與學關系的論述，有“佳佳肴肴”、“至道至道”作類比，教與學的關系就作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類類比推理比推理”。n類比論證類比論證n就是由兩個對象的某些相同或相似的就是由兩個對象的某些相同或相似的性質性質, ,推斷它們在其他性質上也有可能推斷它們在其他性質上也有可能

11、相同或相似的一種推理形式相同或相似的一種推理形式3、文章主題、文章主題文章應用文章應用“類比手法類比手法”引出要闡引出要闡述的觀點，講述了述的觀點，講述了“教學相長教學相長”的道理。即教人和學習是相互促的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。出真知的道理。4 4、引用、引用兌命兌命中的句子有什么作用？中的句子有什么作用？兌命兌命中的話作為引用論證來講道理，說明中的話作為引用論證來講道理，說明教與學的關系，進一步強調學的重要性，這樣教與學的關系，進一步強調學的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心

12、論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力。服力。讀完本文，你有哪些體會？讀完本文，你有哪些體會？ 人學習之后就會知道不足，知道了不人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學是相互能自我勉勵，不斷提高自己。教和學是相互促進，相輔相成的。促進，相輔相成的。拓展提升拓展提升課后復習課后復習學記學記字詞歸納字詞歸納1、通假字、通假字兌兌命命曰曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相

13、傅說。2、古今異義、古今異義A、雖雖有至道有至道古義：即使。今義：雖然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古義：甘美。 今義：意義。C、教然后知、教然后知困困古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學相、教學相長長也也古義：促進。今義：增長。3、詞類活用、詞類活用A、不知其、不知其旨旨也也名詞作形容詞，甘美。名詞作形容詞，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容詞作名詞，好，好處。形容詞作名詞，好，好處。4、一詞多義、一詞多義學學學學學半學半音音xio，教，教學學學學半半向別人學習向別人學習其其其其此之謂乎此之謂乎表推測。大概，恐怕表推測。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的5、文言句式、文言句式倒裝句倒裝句其此之謂乎？（賓語前置）其此之謂乎？（賓語前置）參考：參考：1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。會。2、“教學相長教學相長”還意味著學習中的互