幼兒園社會體驗活動教學(xué)指導(dǎo)策略精選教育文檔

1、幼兒園社會體驗活動教學(xué)指導(dǎo)策略 以往傳統(tǒng)的幼兒園及家庭教育中經(jīng)常忽視兒童社會體驗教 育 , 或?qū)⑸鐣w驗領(lǐng)域的教育孤立起來 , 或片面強調(diào)品德教育 , 或 將社會品德的培養(yǎng)誤認(rèn)為是社會交往技能技巧的訓(xùn)練。 因此兒童 存在著發(fā)展的不均衡性 , 社會品質(zhì)發(fā)展滯后 , 兒童社會能力差。 通 常表現(xiàn)為 : 兒童普遍存在缺乏自我服務(wù)及自我保護(hù)意識與技能;社會交往能力差 ; 自私、缺乏同情心 ; 集體觀念及群體意識淡薄等 社會發(fā)展方面的問題。 這些都充分說明加強對兒童社會體驗教育 的迫切性和必要性。那么 , 幼兒園社會體驗活動應(yīng)從哪些方面開 展呢?一、挖掘幼兒園物質(zhì)環(huán)境中所蘊涵的教育因素 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

2、包括能看得見摸得著的物理環(huán)境和空間環(huán) 境 , 其中包括活動室、睡眠室、盥洗室、衛(wèi)生間等地方 , 是幼兒在 園內(nèi)呆的時間最長的地方。 這些地方在不同的時間內(nèi)給幼兒不同 的影響 , 幼兒教師要因勢利導(dǎo) , 利用一切可利用的機會對幼兒進(jìn) 行必要的行為習(xí)慣教育。如 : 活動室內(nèi)不許大聲喧嘩、睡眠室內(nèi) 按照正確的睡姿安靜睡眠、 盥洗室排隊洗手、 飯前便后要洗手等 等。這些良好的行為習(xí)慣都需要幼兒教師在平時的每日生活中培 養(yǎng)教育 , 使幼兒在社會發(fā)展方面得到良好的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境豐富多彩 , 色彩鮮艷的大型玩具、綠綠的草地、 盛開的鮮花、大大小小整齊的樹木、假山、噴泉無論走到哪 里 , 都會感到具有濃厚

3、的童稚氣氛。當(dāng)然這所有的地方也都被幼 兒關(guān)注 , 都令他們身心愉悅。二、挖掘幼兒園精神環(huán)境中所蘊涵的教育因素1. 在教師與幼兒的互動中尋找影響幼兒社會發(fā)展的因素。幼 兒對教師態(tài)度的體驗是最敏感、 最細(xì)微的。也許我們有一雙眼睛 , 每次只能去關(guān)注一個孩子 ;但不一樣的是 , 在同一時間內(nèi) ,當(dāng)我們 在做一件事時 ,卻會有很多雙小眼睛注視著你 , 會有很多個新奇 的小腦袋在思考著你 , 會有很多雙小手在模仿著你。我們要常常 保持良好的教育態(tài)度 , 讓孩子感覺到這世界上的每一個人都在關(guān) 心他、愛護(hù)他 , 他也應(yīng)該把相同的關(guān)心、愛護(hù)回報給周圍的人。 例如:一個孩子獨自克服了許多困難 , 花費了很長時間

4、完成了一 件作品 , 孩子滿心歡喜地把作品呈現(xiàn)給老師 ,渴望得到老師的肯 定。而此時也許老師正忙于其他事情 , 也許正為某件事情鬧心 , 無暇顧及孩子那雙充滿期待的眼睛 , 甚至還無意中流露出不耐煩 的神色。我們都知道孩子具有一顆敏感的心 , 我們不敢想象 , 如果 孩子長期處于這樣的冷漠之下 , 會對孩子人格的發(fā)展產(chǎn)生怎樣消 極的影響。我們所從事的是用心靈培育心靈、用人格感化人格、 用愛心喚起愛心的事業(yè) , 這項事業(yè)要求教育工作者理智與情感兼 備,智慧和愛心相融。 一個教師可以沒有靚麗的外貌 ,也可以沒有 過硬的唱畫彈跳的技能和高深的理論知識 , 但一定要有熱愛孩子 的心靈 , 敏感、 同情

5、、合作的態(tài)度和足夠的耐心以及對生活足夠 , 孩子才有可能擁有良好的心理成長空間 , 我想只有這樣的信心。 才能獲得實實在在的發(fā)展。2. 從對個別幼兒的關(guān)注中尋找影響幼兒社會發(fā)展的因素。皮 亞杰認(rèn)為人類個體品德的獲得源于與客體的相互作用。 作為教師 , 孩子與孩子之間的關(guān)系其實是要靠教師去擺正發(fā)展的方向的 , 關(guān) 注個別不和群的孩子 , 了解其行為產(chǎn)生的原因。教育孩子同伴之 間要團(tuán)結(jié)互助、友好相處、互謙互讓等等。我們要在平時的言行 態(tài)度中給予孩子更多的關(guān)懷和愛 , 要用愛去化解其余孩子對他們 的不解與偏見 , 要用更多的身體親近和言語交談來告訴其他孩子。 每一位孩子 , 無論是誰 , 他都有獲得

6、交往的一切權(quán)利。從幼兒園社會體驗發(fā)展的角度看 , 一個良好的、積極的環(huán)境意 味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極的社會行為的環(huán)境。 一個良好的環(huán)境所指的不是教師直接影響幼兒的行為, 而是教師所創(chuàng)造的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式 , 通過幼兒的活動 方式間接影響幼兒的社會行為。因為我們知道 , 一個人有怎樣的 生活方式 , 他就相應(yīng)的有怎樣的個性和社會品質(zhì)。三、在活動中促進(jìn)幼兒社會體驗的發(fā)展1. 幼兒園日常生活教育占有重要地位。它包括四個方面 :a. 基本運動 ,b. 社交行為 ,c. 對環(huán)境的關(guān)心 ,d. 對自己的照顧。 基 本運動是通過動作發(fā)展幼兒的各種能力 , 建構(gòu)完善人格 , 如:

7、 抓、 倒、夾、掃、穿、折等各種動作同日常生活密不可分。幼兒通過 練習(xí),強化了動作并提高了日常生活的基本技能 , 進(jìn)而提高了自 逐步向一個成熟的獨立的個體轉(zhuǎn)換。 而社交行 , 信心和自主意識 為、對環(huán)境的關(guān)心、 對自己的照顧更是以真實社會生活環(huán)節(jié)為教 育內(nèi)容 , 同時有效地促進(jìn)和提高了幼兒的社會體驗發(fā)展水平和速 度。2. 幼兒園五大領(lǐng)域活動互相滲透 , 是社會體驗教育不可或缺 的活動內(nèi)容。 幼兒園的各種教育活動將兒童的視野擴(kuò)展到他們生 活的社會中 ,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材 ,充分把握教材內(nèi)容、 目標(biāo)以 及重點、難點 , 讓幼兒通過學(xué)習(xí)我愛學(xué)前班 、各種各樣的房 子、我們生活的地方 、我國的四大發(fā)

8、明 、中秋節(jié)的故事 、 我國的習(xí)俗等教育內(nèi)容 , 使幼兒能夠站在更寬廣的視角去看 待生活 , 關(guān)注身邊事物。教師應(yīng)從幼兒所關(guān)注的周圍環(huán)境出發(fā)引 導(dǎo)他們關(guān)注自己所居住的城市、國家、以及地球、宇宙等等。教 師通過滲透簡單的地理知識 , 過渡到初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識 , 使幼兒的目光從自身環(huán)境逐步擴(kuò)展到整個宇宙 , 讓他們充分意識 到自己是社會的成員 , 自己的成長和進(jìn)步離不開社會這個大家庭。3. 關(guān)注幼兒社會行為的同時關(guān)注心理發(fā)展。經(jīng)常有新入園的 小班幼兒在早晨與父母分離的過程中難以控制情緒 , 經(jīng)常哭鬧。 針對這樣的情況 ,在晨間幼兒來園的時候 , 增添早晨使用“心情卡 的活動。將心情卡分成三種

9、顏色 , 三種表情的小動物代表三種不 同的心情 :粉色微笑的小狗代表心情愉快 ; 黃色平靜的小貓代表 情緒一般 ; 綠色哭泣的小熊代表心情不好、哭泣。早晨來孩子們 很愿意用拿心情卡的形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。他 , 園時 們會認(rèn)真的拿起自己認(rèn)為合適自己情緒的心情卡。有時候, 即使 孩子的情緒不好時 ,他也會為了避免拿哭泣的小熊 , 而學(xué)會了自 我控制,忍著不哭 ,拿了粉色的微笑的小狗卡。 心情卡起到了引導(dǎo) 幼兒情緒向正面轉(zhuǎn)換的作用。還有 , 在學(xué)期初開展各種各樣的如 高高興興上幼兒園 、幼兒園像我家 、早晨的愛等主題活 動。在早晨與父母分離的時候 , 引導(dǎo)幼兒與父母彼此說祝福的話 “祝你今天過的愉快” 、“愿你今天交到好朋友”等等 , 使充滿負(fù) 面情緒的早晨分離變?yōu)橛淇斓淖８：偷绖e , 讓幼兒在愉快的情緒 中度過一天的幼兒園生活。總之, 幼兒園社會體驗活