幼兒園音樂教研總結(jié)

1、幼兒園音樂教研總結(jié)一、變一成不變的靜態(tài)環(huán)境，為適應幼兒發(fā)展的動態(tài)環(huán)境在過去，我們所謂的環(huán) 境布置，就是開學初在墻面上繪畫幾張宣傳性的圖畫，而這些圖畫置于墻面較高的地方， 完全超出了幼兒的視平線，而且這些畫一學期或一學年更換一次，孩子們對它們的內(nèi)容和 形式往往熟視無睹。這種墻飾只是擺飾功能的，很少考慮與孩子的聯(lián)系。因此，這類布置 不能起到溝通作用，孩子們也對它提不起任何興趣。后來通過外出學習，慢慢地我們認識 到了這種環(huán)境布置的缺陷性，開始創(chuàng)設主題環(huán)境板，我們買來色彩鮮艷的彩板，給它裝上 邊框，貼到墻的下方，這樣就比較符合幼兒的高度，便于幼兒參與操作、欣賞和交流。在 此基礎上，我們要求老師根據(jù)制定

2、的教學計劃，圍繞主題內(nèi)容和幼兒感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設活 動的主題教育環(huán)境，并且根據(jù)主題的變化進行不斷的更新與調(diào)整。比如，有的主題只有 2 周，那主題板上布置的環(huán)境 2 周過后就要開始更換，如果只有 1周，1 周就要更換。在下 一個主題開展前，我們發(fā)動幼兒、家長一起收集與主題相關的資料，然后根據(jù)收集來的資 料與預先制訂的教學計劃相結(jié)合進行教學，這種方法使幼兒的學習積極性提高了，使幼兒 的知識面進一步拓展了，使幼兒的動手操作能力進一步提高了，這樣布置出來的環(huán)境也更 加吸引了幼兒的目光。例如，上學期我們中班有一個主題我長大了，小朋友根據(jù)老師 的要求帶來了自己以前拍過的照片（從剛出生的、五六個月大的、周歲的

3、、 2-3 歲的）， 老師把收集到的照片進行篩選、整理，把它組成幼兒成長系列圖貼于主題板上。幼兒的興 趣可高了，一到課間就圍在主題板前議論紛紛“這是你嗎？怎么小時候與你現(xiàn)在一點也不 像?。俊薄澳憧?，你小時候真有趣，連牙齒都沒有?！边€有大班有個主題“我們的身體”，老師根據(jù)主題內(nèi)容從小學里借來了人體以及 人體器官圖片貼于主題板上，引起了幼兒極大的興趣，她們議論著、觀察著：這是什么？ 人的身體里面怎么會有那么多東西？我們怎么會生病呢？是什么地方出現(xiàn)毛病了？等等， 幼兒提的問題有時連老師都回答不了，雖然老師經(jīng)常為更換主題環(huán)境加班加點，但是她們 覺得，為了孩子，做這些工作值得付出一些辛勤的汗水。這種主題

4、板，我們搞了大概有 3 年半了，現(xiàn)在我們越來越覺得：這樣的環(huán)境布置才是幼兒感興趣的布置，這樣的墻飾才是 符合幼兒年齡特點的，這樣的墻飾才是與幼兒互動的、對話的，是幼兒表達、說話的空 間，是幼兒經(jīng)驗再現(xiàn)、拓展的空間。同時，幼兒在參與墻面的布置過程中獲得了主動和表 現(xiàn)自己能力的機會。因此，我們堅持這樣做，同時對教師每一期的主題環(huán)境更換進行檢 查、打分，我們組織教研組長一起檢查，一起提建議，促進教師在布置主題環(huán)境時，更加 注重幼兒的參與性，墻飾的豐富性和美觀性，使環(huán)境更充滿童趣，更貼近幼兒，更吸引幼 兒主動積極地參與。二、積極構(gòu)建區(qū)域化活動，豐富幼兒的學習形式區(qū)域化活動，作為一種個性化的活動形式，已

5、越來越為我園老師所接受，它的開 展使老師顯得更忙碌，更具有創(chuàng)造性。區(qū)域化活動要求教師根據(jù)學習內(nèi)容與孩子的不同水 平投放各種材料供幼兒操作，并且隨著學習內(nèi)容和幼兒水平的變化而不斷更新，那么我們 要求老師每月更新或添置 35 件新材料，在月底由行政領導和教研組長一起檢查，起先 我們是逐個班級檢查、打分，后來老師說，我們不參加檢查的人就學習不到其他人制作的 材料了，于是我們改變檢查方法，所有老師集中在一起，把自己覺得有創(chuàng)意、值得推廣的 區(qū)域作品，從材料的制作到使用的方法一一介紹給其他教師，這樣老師不僅能夠?qū)W習到他 人的經(jīng)驗，還增加了教師之間的相互交流，達到共同提高的目的，那么檢查人員則在一旁 邊聽邊

6、打分。通過新材料的大量投放，自主化的操作活動，我們真正做到了讓孩子們在操 作中產(chǎn)生興趣，在興趣中主動參與，在參與中學會解決、溝通與合作，在合作中體驗自 信、成功的快樂。同時，我們還要求老師把制作的材料記錄下來，從目的、功能、制作方 法、使用方法一一記錄并保存好，學期結(jié)束后統(tǒng)一裝訂，以供以后的學習和參考。到現(xiàn)在為止，區(qū)域活動已經(jīng)開展有 2 年多時間了，在 2 年多的時間里，我們越來 越覺得，區(qū)域活動深受幼兒的喜愛。在這類活動中，幼兒可以自由選擇材料，他們學得開 心、輕松，沒有任何壓力，在活動中，小朋友的計算能力提高了，繪畫能力增強了，對益 智游戲的興趣越來越高漲了。三、預設課程與生成課程相結(jié)合，

7、提高幼兒的學習興趣前幾年出現(xiàn)方案教學時，我們的老師對它是相當陌生的，不了解它的內(nèi)涵，不了解它的操作方式，陌生帶來了畏懼，教師們不敢去嘗試，也不知如何去操作，直到XX年,我們才鼓起勇氣進行了第一次嘗試：大班有一個主題“我們的身體”，老師在課堂上簡單 地介紹人的身體時，幼兒顯示出了極大的興趣，他們在課間紛紛詢問老師：人為什么會生 ??？人的身體里有什么？等等，在教研組活動中，這位教師把這種現(xiàn)象提了出來，并且 說，想帶幼兒到醫(yī)院里去詢問一下醫(yī)生，我們聽她一講：何不來個生成活動呢，建議一經(jīng) 提出，大家紛紛贊同，于是在那一次教研組活動中，教師設計了一張網(wǎng)絡圖：了解人體的 奧秘途徑是收集有關資料，了解身體生

8、病的原因到醫(yī)院詢問醫(yī)生，身體會生哪些 病采訪病人，生病時的感受可以自己談，也可以采訪自己的爸爸媽媽。在這張網(wǎng) 絡圖的指引下，我們終于順利完成了活動，生成活動在我們的眼中也變得清晰起來，而不 再是遙不可及的事情。于是，我們經(jīng)過商量、討論，決定在每學期初制訂計劃時留有一周 或二周的時間搞生成活動，活動可根據(jù)教師個人的能力來決定時間的長短，可以是一個活 動，也可以是一組活動，我們不作統(tǒng)一的要求。一學期試下來，大家都覺得，在生成活動 中，幼兒的興趣是濃厚的，學習是主動的，例如，大班有個活動：快樂的六一，老師與小 朋友一起收集了許多資料：有“我們的六一”，有幼兒采訪的“爸爸媽媽的六一”，有家 長收集的“

9、苦難的童年”貧困山區(qū)兒童的生活，當老師展示“苦難的童年”系列圖片 時，幼兒的心靈受到了強烈的震撼：原來還有許多小朋友過著如此艱難的生活，他們還談 得上慶祝節(jié)日嗎？當時許多幼兒的眼眶里是含著晶瑩的淚花聽老師講解的，當老師把圖片 粘貼到主題板上后，他們常常圍觀著，議論著。生成活動，讓幼兒了解了更多的真實的知 識。只是在我們農(nóng)村，搞生成活動有一定的難度，例如發(fā)動幼兒收集資料就是一個難點， 相當一部分家庭生活一般，家里基本沒有什么資料可尋，而且有些父母工作時間較長，回 到家后也無心參與孩子的活動，因此，許多資料都是教師自個兒收集的，這對于孩子來說 是不利的，因為他們少了一個參與的機會。四、積極搞活科研

10、，促進教學的發(fā)展作為地處農(nóng)村的幼兒園，我們充分認識到自身的差異：一是師資的差距：二是教 學觀念的差距：三是校園文化底蘊的差距。如何縮小這些差距，我們認為唯一的辦法就是 走“科研興教，科研興園之路”，為此，我園在認真分析本園現(xiàn)狀和教師的教學實際，在 原有實踐經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過反復研究和設計，我們確定了節(jié)奏樂活動與幼兒創(chuàng)新能力 培養(yǎng)為我園的主攻課題，因為以前教師很少上節(jié)奏樂活動，對它也感到較為頭疼，因此 我們選定了這個內(nèi)容作為教學改革的突破口。在我園，節(jié)奏樂相對于其他課程來說基礎比 較薄弱，可以說搞科研前平時也很少上這類活動，現(xiàn)在作為科研活動全園教師感到了較大 的壓力，但是我們不再畏縮，我們認真查

11、找資料，學習相關的教育教學理論和先進的教育 教學經(jīng)驗，認真進行試驗、探索，經(jīng)常在園內(nèi)展示課題研究課 （ 每學期課題組成員人人進行 說課、人人展示一堂研究課 ） ，肯定老師的成績，激勵教師將課題研究引向深入，積極探究 節(jié)奏樂活動的教學方法，使幼兒主動地學習，而不是讓幼兒一遍一遍地機械化練習。研究 之初，老師感到問題很多，一是對音樂的欣賞和理解，二是怎樣來教學才能發(fā)揮幼兒的主 動能動性與創(chuàng)造性，而不是老師編排好節(jié)奏讓幼兒進行練習？剛開始時，我們對上述 2 個 問題較難把握，例如對音樂的欣賞，一是教師不怎么會上音樂欣賞課，二是由于教師的 原因幼兒不會欣賞音樂。曾經(jīng)有一次，一位教師讓幼兒欣賞一首音樂，

12、問：你覺得這首音 樂怎么樣？幼兒說：很好聽，連問了幾個人都是一樣的回答，老師接著問：這首音樂是優(yōu) 美的還是雄壯的？有幼兒回答是優(yōu)美的，也有幼兒說是雄壯的，好，接著聽第二遍，再提 問幼兒，還是眾說紛紜，教師那個是心里急哪！這可怎么辦？在科研活動中，教師提出了 這個苦惱的問題，大家紛紛出謀劃策，有位教師提議說：我們就來選擇優(yōu)美的和雄壯的 2 種對比明顯的音樂，讓幼兒聽著音樂進行表演，看他是否能理解？后經(jīng)過驗證，這種方法 行之有效，就這樣，我們一人有難大家?guī)?。我現(xiàn)在真切地感受到，在實踐中注意積累問題 也是促進教學發(fā)展的一條有效途徑。因此，在科研實踐活動中，我要求老師們把實際遇到 的問題記錄下來，在學

13、習中大家一起商量、解決，這與現(xiàn)在的反思教學有點相似吧！那么 在節(jié)奏樂活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力呢？經(jīng)過大家不斷地實踐、研究、再實踐，現(xiàn)在 我們現(xiàn)在終于摸索出了幾條有效的途徑：1、根據(jù)教師的舞蹈動作創(chuàng)編節(jié)奏2、根據(jù)歌詞創(chuàng)編節(jié)奏3、利用圖片創(chuàng)編節(jié)奏4、利用節(jié)奏小卡片創(chuàng)編節(jié)奏等為了保證開展節(jié)奏樂活動的時間，我們每 2 周進行一次科研活動學習，每周安排 一節(jié)節(jié)奏樂教學活動，每天下午安排20 分鐘時間的節(jié)奏樂練習，在科研活動剛起步時，我們對這 20 分鐘的練習曾經(jīng)走入了一定的誤區(qū)：把一首完整的節(jié)奏聽了音樂一邊又一邊地練 習乃至練熟，幼兒在練習中眼神不再興奮，動作不再有力，興趣不再高漲，他們表現(xiàn)出了 一

14、臉的無奈，從幼兒的臉上我們讀出了小朋友討厭這種活動。我們必須改變活動形式，通 過大家的努力，現(xiàn)在我們的每天20 分鐘節(jié)奏樂可豐富了：可以欣賞音樂，可以進行韻律活動，可以根據(jù)一定的節(jié)奏來講述一句話（例如，xxxxxxx，就可以編出許多句子： 我的爸爸上班了，我們快快走走走，我的小貓喵喵叫等，幼兒編得可豐富了），還可以進 行聽音樂編故事：把不同風格的音樂嫁接在一起，請幼兒聽了創(chuàng)編一則小故事，每人可編 得不一樣。形式豐富了，幼兒的興趣也提高了，教師也感到輕松了。通過老師的苦思勤 研，我園的節(jié)奏樂活動已初現(xiàn)成效：在對全市一類優(yōu)質(zhì)園的展示活動中，中、大班幼兒展 示的二個節(jié)奏樂活動，一個鼓號活動，獲得了較

15、多老師的喝彩。在每學期的科研研討活動 中，我們幼兒園曹建紅老師上的木瓜恰恰恰、老爺爺、媽媽和我等節(jié)奏樂活動相 也怦0人五、以英語活動創(chuàng)特色與節(jié)奏樂活動并駕齊驅(qū)的英語活動，也是我園重點開展的特色活動。我們邀請了 澄西中學的高中英語教師來園進行師資培訓，并且選送了三位英語基礎較好的老師到上 海、無錫、江陰等地進行幼兒英語教學專業(yè)培訓。在教材的選擇上，我們也很慎重，把三 種版本的幼兒英語教材進行篩選、重組，然后構(gòu)建了一套適合我園幼兒實際的小、中、大 英語系列教材。在活動的組織上，我們強調(diào)一定要采用游戲化的教學形式，讓幼兒主動投 入英語活動。三位重點培訓的老師上課要求用全英語教學，并且負責三個年齡段教師的英 語指導。高額的付出，得到了高額的回報，我園趙文琴老師的英語活動課，以其純真的全 英語教學，