北師大教育技術(shù)培訓(xùn)模塊4講稿

1、模塊四模塊四 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計(jì)遂寧市安居區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遂寧市安居區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn) 第第十六十六期期 PPTPPT制作：譚俊杰制作：譚俊杰包含的活動(dòng)包含的活動(dòng)p回顧與分享回顧與分享p活動(dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例p活動(dòng)活動(dòng)2 設(shè)計(jì)與編制教案設(shè)計(jì)與編制教案p活動(dòng)活動(dòng)3 評(píng)議教案設(shè)計(jì)作品評(píng)議教案設(shè)計(jì)作品p活動(dòng)活動(dòng)4 認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法活動(dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第第1 1步步 研習(xí)案例研習(xí)案例p認(rèn)真閱讀兩則教案（附錄認(rèn)真閱讀兩則教案（附錄1,1,P157-167），體會(huì)教），體會(huì)教案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及其目的。案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)及其目的。p

2、結(jié)合自己的工作實(shí)際，思考：結(jié)合自己的工作實(shí)際，思考： n這兩則教案與自己過(guò)去的教案有哪些相似和不同之處？這兩則教案與自己過(guò)去的教案有哪些相似和不同之處？ n從整體上看，兩則教案之間有什么異同點(diǎn)？從整體上看，兩則教案之間有什么異同點(diǎn)？填寫(xiě)表填寫(xiě)表4-14-1教學(xué)案例異同分析記錄表（保存到教學(xué)案例異同分析記錄表（保存到“ 我的檔案我的檔案袋袋 我的學(xué)習(xí)記錄我的學(xué)習(xí)記錄”中中授導(dǎo)型教學(xué)概念授導(dǎo)型教學(xué)概念 是指在課堂教學(xué)中以是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式等方法

3、綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式 。(P68)教學(xué)設(shè)計(jì)因素關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)因素關(guān)系教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)者環(huán)境約束條件方法選擇媒體選擇在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合的考慮教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)（學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡階段等）、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)教學(xué)對(duì)象對(duì)象和和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行分析。兩個(gè)方面進(jìn)行分析?；顒?dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第第2步步 了解學(xué)習(xí)者特征分析法了解學(xué)習(xí)者特征分析法學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者特征填寫(xiě)表填寫(xiě)表4-2 學(xué)習(xí)者特征分析方法討論記錄表學(xué)習(xí)者特征分析方法討論記錄表 （保存到（保存到“我的檔案袋我的檔

4、案袋我的學(xué)習(xí)記錄我的學(xué)習(xí)記錄”中）中）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析智力因素智力因素知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（知識(shí)結(jié)構(gòu)中是否有便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（知識(shí)結(jié)構(gòu)中是否有便于新知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收舊的知識(shí)。）新知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收舊的知識(shí)。）非智力因素非智力因素興趣興趣動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)情感情感意志意志性格性格活動(dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第第3步步 研討教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析方法研討教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析方法如何分析教學(xué)目標(biāo)如何分析教學(xué)目標(biāo)教 學(xué) 目 標(biāo)教 學(xué) 總 目 標(biāo)課 程 目 標(biāo)單 元 目 標(biāo)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)布盧姆的教育目標(biāo)分類布盧姆的教育目標(biāo)分類評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)（evaluationev

5、aluation）綜合（綜合（synthesissynthesis）分析（分析（analysisanalysis）運(yùn)用（運(yùn)用（applicationapplication）領(lǐng)會(huì)（領(lǐng)會(huì)（comprehensioncomprehension）知識(shí)（知識(shí)（knowledgeknowledge）接受（注意）接受（注意）反應(yīng)反應(yīng)價(jià)值化價(jià)值化組織組織價(jià)值與價(jià)值體系的性格價(jià)值與價(jià)值體系的性格化化知覺(jué)知覺(jué)定向定向有指導(dǎo)的反應(yīng)有指導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)新認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類 動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類 目目 標(biāo)標(biāo)一般要求一般要求 表表 述述 動(dòng)動(dòng) 詞詞認(rèn)

6、知領(lǐng)域1、知道、知道知道是什么知道是什么列出、告訴、界定、識(shí)別、標(biāo)出、定位、區(qū)分、描列出、告訴、界定、識(shí)別、標(biāo)出、定位、區(qū)分、描述、匹配、命名、劃線、再現(xiàn)、陳述述、匹配、命名、劃線、再現(xiàn)、陳述2、領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)會(huì)理解理解說(shuō)明、闡述、舉例說(shuō)明、描述、提示、總結(jié)、詳述、說(shuō)明、闡述、舉例說(shuō)明、描述、提示、總結(jié)、詳述、轉(zhuǎn)換、測(cè)查、辯護(hù)、解釋、重寫(xiě)、領(lǐng)會(huì)、理解轉(zhuǎn)換、測(cè)查、辯護(hù)、解釋、重寫(xiě)、領(lǐng)會(huì)、理解3、應(yīng)用、應(yīng)用使用知識(shí)并進(jìn)行使用知識(shí)并進(jìn)行理解理解展示、應(yīng)用、使用、解決、選擇適宜程序、更改、展示、應(yīng)用、使用、解決、選擇適宜程序、更改、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、構(gòu)建、重構(gòu)、分類操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、構(gòu)建、重構(gòu)、分類4、分析

7、、分析分解分解分析、爭(zhēng)論、區(qū)別、歸納、推導(dǎo)、組織、分解、用分析、爭(zhēng)論、區(qū)別、歸納、推導(dǎo)、組織、分解、用圖顯示、分開(kāi)、細(xì)分、聯(lián)系、比較、檢測(cè)、推演圖顯示、分開(kāi)、細(xì)分、聯(lián)系、比較、檢測(cè)、推演5、綜合、綜合綜合、創(chuàng)建綜合、創(chuàng)建創(chuàng)建、整合、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、產(chǎn)生、編輯、發(fā)展、組創(chuàng)建、整合、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、產(chǎn)生、編輯、發(fā)展、組成、發(fā)明、更改、組織、重建、重組、推理成、發(fā)明、更改、組織、重建、重組、推理6、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、判斷、討論、推斷、認(rèn)為、比較、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)、判斷、討論、推斷、認(rèn)為、比較、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、批評(píng)、支持、決定批評(píng)、支持、決定教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ) 目目 標(biāo)標(biāo)一般要求一般要求

8、表表 述述 動(dòng)動(dòng) 詞詞情情感感領(lǐng)領(lǐng)域域 1、接受、接受樂(lè)意關(guān)注和接樂(lè)意關(guān)注和接受信息受信息傾聽(tīng)、意識(shí)、觀察、知覺(jué)、認(rèn)可、認(rèn)識(shí)、寬容、傾聽(tīng)、意識(shí)、觀察、知覺(jué)、認(rèn)可、認(rèn)識(shí)、寬容、分享、積累、接受、結(jié)合、控制分享、積累、接受、結(jié)合、控制2、 反應(yīng)反應(yīng)樂(lè)意做出反應(yīng)樂(lè)意做出反應(yīng)反應(yīng)、合作、欣賞、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、遵守、討論、反應(yīng)、合作、欣賞、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、遵守、討論、贊同、贊揚(yáng)、警告、爭(zhēng)議贊同、贊揚(yáng)、警告、爭(zhēng)議3、形成價(jià)值觀、形成價(jià)值觀發(fā)展態(tài)度和觀發(fā)展態(tài)度和觀念念重視、認(rèn)可、評(píng)價(jià)、評(píng)估、肯定、相信、品評(píng)重視、認(rèn)可、評(píng)價(jià)、評(píng)估、肯定、相信、品評(píng)（也可見(jiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)）（也可見(jiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)）4、組織價(jià)值觀念、組織價(jià)值

9、觀念系統(tǒng)系統(tǒng)表現(xiàn)出價(jià)值表現(xiàn)出價(jià)值討論、抽象、推理、比較、展示、表現(xiàn)、行動(dòng)、討論、抽象、推理、比較、展示、表現(xiàn)、行動(dòng)、投入、支持、定義、公式化投入、支持、定義、公式化5、價(jià)值體系個(gè)性、價(jià)值體系個(gè)性化化形成個(gè)性化價(jià)形成個(gè)性化價(jià)值觀念值觀念努力、計(jì)劃、方法、行動(dòng)、道德、人道、忠誠(chéng)、努力、計(jì)劃、方法、行動(dòng)、道德、人道、忠誠(chéng)、成熟、沖突、欣賞成熟、沖突、欣賞教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ) 目目 標(biāo)標(biāo)一般要求一般要求 表表 述述 動(dòng)動(dòng) 詞詞動(dòng)動(dòng)作作技技能能1、知覺(jué)、知覺(jué)注意、感覺(jué)注意、感覺(jué)注意、感覺(jué)、覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)注意、感覺(jué)、覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)2、模仿、模仿做好了嘗試準(zhǔn)備做好了嘗試準(zhǔn)備準(zhǔn)備進(jìn)行、準(zhǔn)備就緒、采

10、取步驟、進(jìn)行準(zhǔn)備、意愿準(zhǔn)備進(jìn)行、準(zhǔn)備就緒、采取步驟、進(jìn)行準(zhǔn)備、意愿3、操作、操作嘗試嘗試嘗試、表現(xiàn)、實(shí)踐嘗試、表現(xiàn)、實(shí)踐4、準(zhǔn)確、準(zhǔn)確提高提高提高、逐漸熟練、改變、增強(qiáng)、減少提高、逐漸熟練、改變、增強(qiáng)、減少5、連貫、連貫掌握掌握掌握、達(dá)到完美水平掌握、達(dá)到完美水平6、習(xí)慣、習(xí)慣化化適應(yīng)適應(yīng)適應(yīng)、調(diào)整、調(diào)節(jié)、改變、調(diào)制適應(yīng)、調(diào)整、調(diào)節(jié)、改變、調(diào)制教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)表述一般用語(yǔ)在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要抓住以下四方面在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要抓住以下四方面1 1、應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體；、應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體；2 2、要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表述教、要用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。3

11、 3、要說(shuō)明達(dá)到該目標(biāo)的條件、要說(shuō)明達(dá)到該目標(biāo)的條件4 4、對(duì)于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定、對(duì)于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。的判別標(biāo)準(zhǔn)。 例例 初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)90%90%。ABCD條條 件件行行 為為標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)認(rèn)知學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)在感受風(fēng)或觀察風(fēng)的圖片時(shí)能將風(fēng)的特點(diǎn)表述出來(lái)準(zhǔn)確率至少半數(shù)以上動(dòng)作學(xué)習(xí)動(dòng)作學(xué)習(xí)給你3頁(yè)手稿，30分鐘內(nèi)應(yīng)能將它鍵入電腦錯(cuò)字不超過(guò)10個(gè)情感學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)看到有同學(xué)在課桌上涂鴉時(shí)應(yīng)能對(duì)他勸說(shuō)但不發(fā)生爭(zhēng)吵學(xué)習(xí)

12、目標(biāo)目標(biāo)領(lǐng)域分析確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教師的角度教師的角度學(xué)生的角度學(xué)生的角度活動(dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第第4步步 分析案例中教學(xué)方法的選擇分析案例中教學(xué)方法的選擇 小組研讀上面兩則案例小組研讀上面兩則案例 填寫(xiě)在表填寫(xiě)在表4-4 教學(xué)方法選擇分析討論記錄表。（保教學(xué)方法選擇分析討論記錄表。（保存到存到“我的檔案袋我的檔案袋我的學(xué)習(xí)記錄我的學(xué)習(xí)記錄”中）中）常用課堂教學(xué)方法常用課堂教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)講解講解教學(xué)效率高，知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化演示演示便于理解知識(shí)應(yīng)用情境和了解技能應(yīng)用過(guò)程個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)能照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要操練與練

13、習(xí)操練與練習(xí)適合掌握概念與技能自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)靈活小組討論小組討論激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主意識(shí)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題化學(xué)習(xí)問(wèn)題化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者自主支配，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 每一種方法策略都有各自的特點(diǎn)與使用場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇。而且，為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)的要求，往往不是靠單一的方法策略所能完成的，而是要通過(guò)多種方法策略的組合運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 例如：一節(jié)理化課，在開(kāi)始階段往往用先行組織者策略，接例如：一節(jié)理化課，在開(kāi)始階段往往用先行組織者策略，接著運(yùn)用演示軟件突破重難點(diǎn)，然后用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，著運(yùn)用演示軟件突破重難點(diǎn)，然后用操練法鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)

14、小組或全班討論深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解。最后通過(guò)小組或全班討論深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解。 通常把“多種方法策略的組合運(yùn)用”稱為教學(xué)模式，教學(xué)模式屬于方法策略的范疇，但又不等同于一般的方法策略，一般的方法策略是指單一的方法、單一的策略，教學(xué)模式則是指兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。活動(dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第第5步步 歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法 考慮上述兩個(gè)案例中媒體應(yīng)用的特點(diǎn)?？紤]上述兩個(gè)案例中媒體應(yīng)用的特點(diǎn)。p 以小組為單位討論并完成表以小組為單位討論并完成表4-7 教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體選擇方法分析討論記錄表方法分析討論記錄表 。 （保存到（保存到“我

15、的檔案袋我的檔案袋我的學(xué)習(xí)記錄我的學(xué)習(xí)記錄”中）中）教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的選擇主導(dǎo)作用輔助作用教學(xué)媒體教學(xué)目標(biāo)教學(xué)條件教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容1、問(wèn)題表法2、矩陣式法3、算法型法4、流程圖法選擇依據(jù)選擇方法通常是以兩維排列，以教學(xué)方法為一維、媒體的技術(shù)水平為另一維媒體選擇應(yīng)考慮的因素媒體選擇應(yīng)考慮的因素教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 綜合綜合 分析分析 應(yīng)用應(yīng)用 理解理解 知識(shí)知識(shí) 媒體選擇教學(xué)內(nèi)容激發(fā)興趣鞏固知識(shí)理解教材感知教材運(yùn)用知識(shí)“目標(biāo)內(nèi)容媒體目標(biāo)內(nèi)容媒體”三維選擇模型圖三維選擇模型圖設(shè)疑思辨呈現(xiàn)過(guò)程提供示范創(chuàng)設(shè)情景展示事實(shí)事事 概概 技技 原原 問(wèn)問(wèn)實(shí)實(shí) 念念 能能 理理 題題 有目的的直接經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)

16、驗(yàn)（理解）參與活動(dòng)（演戲、表演）觀 摩 示 范見(jiàn) 習(xí) 旅 行參 觀 展 覽電視、電影、錄像廣播、錄音視覺(jué)符號(hào)言語(yǔ)符號(hào)抽象性(學(xué)習(xí)）形象性（可替代性經(jīng)驗(yàn)）直接經(jīng)驗(yàn) 靜止畫(huà)面（照片、幻燈）靜止畫(huà)面（照片、幻燈）動(dòng)作性動(dòng)作性符號(hào)經(jīng)驗(yàn)符號(hào)經(jīng)驗(yàn)多多 媒媒 體體抽象（經(jīng)驗(yàn)）抽象（經(jīng)驗(yàn)）觀察觀察做做布魯斯布魯斯戴爾的戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔”理理論論活動(dòng)活動(dòng)1 研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第第6步步 分享與總結(jié)分享與總結(jié)p請(qǐng)小組派代表向全班陳述本次活動(dòng)的討論分析結(jié)果。請(qǐng)小組派代表向全班陳述本次活動(dòng)的討論分析結(jié)果。 在其他小組進(jìn)行陳述的時(shí)候，請(qǐng)注意對(duì)其陳述要點(diǎn)進(jìn)在其他小組進(jìn)行陳述的時(shí)候，請(qǐng)注意對(duì)其陳述要點(diǎn)

17、進(jìn)行記錄，并歸納出其中最有代表意義的觀點(diǎn)，形成記行記錄，并歸納出其中最有代表意義的觀點(diǎn)，形成記錄結(jié)果，加上個(gè)人的體會(huì)、評(píng)價(jià)，作為你的學(xué)習(xí)作品，錄結(jié)果，加上個(gè)人的體會(huì)、評(píng)價(jià)，作為你的學(xué)習(xí)作品，保存到保存到“我的檔案袋我的檔案袋我的學(xué)習(xí)記錄我的學(xué)習(xí)記錄”中。中?；顒?dòng)活動(dòng)2 設(shè)計(jì)與編制教案設(shè)計(jì)與編制教案第第1步步 規(guī)劃教案基本內(nèi)容規(guī)劃教案基本內(nèi)容p請(qǐng)選擇你的教案內(nèi)容，對(duì)教案所需要的相關(guān)信息進(jìn)行規(guī)請(qǐng)選擇你的教案內(nèi)容，對(duì)教案所需要的相關(guān)信息進(jìn)行規(guī)劃。劃。p請(qǐng)仔細(xì)研究提供的教案模板和教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并結(jié)合模請(qǐng)仔細(xì)研究提供的教案模板和教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并結(jié)合模塊塊2中的科拉克模式，考慮以授導(dǎo)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的特中的

18、科拉克模式，考慮以授導(dǎo)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并設(shè)想你的教案構(gòu)成。點(diǎn)，并設(shè)想你的教案構(gòu)成。p考慮如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。考慮如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。電子教案具有以下特點(diǎn)電子教案具有以下特點(diǎn)1 1、具有多媒體效果。、具有多媒體效果。2 2、以超文本方式組織信息。、以超文本方式組織信息。3 3、提高授課的效率。、提高授課的效率。4 4、便于教案的修訂。、便于教案的修訂。5 5、便于攜帶、復(fù)制和交流。、便于攜帶、復(fù)制和交流?；顒?dòng)活動(dòng)2 設(shè)計(jì)與編制教案設(shè)計(jì)與編制教案第第2 2步步 改寫(xiě)教案模板改寫(xiě)教案模板第第3 3步步 編制教案和課堂電子講稿編制教案和課堂電子講稿請(qǐng)根據(jù)你所任教學(xué)科，選擇一篇課文設(shè)計(jì)一份詳請(qǐng)根據(jù)你所

19、任教學(xué)科，選擇一篇課文設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的細(xì)的授導(dǎo)型授導(dǎo)型電子教案。（格式見(jiàn)模板電子教案。（格式見(jiàn)模板4-14-1）請(qǐng)根據(jù)你所設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)與之相匹配請(qǐng)根據(jù)你所設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)與之相匹配的的PPTPPT課件。課件。設(shè)計(jì)與編制教案設(shè)計(jì)與編制教案規(guī)劃教案基本內(nèi)容學(xué)科領(lǐng)域、使用年級(jí)、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果教案一般包括：課程的基本信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源準(zhǔn)備和利用、教學(xué)進(jìn)程、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)想等部分ABCD法教學(xué)目標(biāo)四要素教學(xué)對(duì)象、行為、條件、程度例：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生能正確寫(xiě)出所學(xué)的五個(gè)生字，五個(gè)生字中寫(xiě)對(duì)四個(gè)為合格三維學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀例如：收集過(guò)去的一些購(gòu)

20、物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來(lái)的巨大變化。(歷史課程標(biāo)準(zhǔn))認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會(huì)分析影響氣候的主要因素，認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。(地理課程標(biāo)準(zhǔn))通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。(科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))在唱歌、繪畫(huà)、制作的過(guò)程中，共同分享創(chuàng)作的樂(lè)趣和喜悅，體會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的愛(ài)。(藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn))自己嘗試編寫(xiě)三

21、條教學(xué)目標(biāo)結(jié)合結(jié)合活動(dòng)活動(dòng)3 評(píng)議教案設(shè)計(jì)作品評(píng)議教案設(shè)計(jì)作品第第1 1步步 評(píng)議教案設(shè)計(jì)作品評(píng)議教案設(shè)計(jì)作品第第2 2步步 匯報(bào)評(píng)議結(jié)果匯報(bào)評(píng)議結(jié)果第第3 3步步 討論整合資源的方法討論整合資源的方法活動(dòng)活動(dòng)4 認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法第第1步步 查閱整理評(píng)價(jià)知識(shí)查閱整理評(píng)價(jià)知識(shí)p請(qǐng)你通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度等），以請(qǐng)你通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度等），以“教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)”為關(guān)鍵詞，搜集有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)。為關(guān)鍵詞，搜集有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)。 將查找到的評(píng)價(jià)理論知識(shí)加以整理，填寫(xiě)表將查找到的評(píng)價(jià)理論知識(shí)加以整理，填寫(xiě)表4-11 4-11 評(píng)評(píng)價(jià)理論整理表價(jià)理論整理表 。如何評(píng)

22、價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1 1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)是否、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)是否規(guī)范、規(guī)范、清晰。清晰。 2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。即設(shè)計(jì)的、教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。即設(shè)計(jì)的理念是否既能體現(xiàn)教師的理念是否既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用，又又能突出學(xué)生的能突出學(xué)生的主體地位主體地位；每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否到位以及是否能計(jì)是否到位以及是否能體現(xiàn)整體性體現(xiàn)整體性；教；教學(xué)策略與活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能學(xué)策略與活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能有效落實(shí)教有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并能真正發(fā)展學(xué)生的能力學(xué)目標(biāo)并能真正發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和對(duì)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。的評(píng)

23、價(jià)。教育評(píng)價(jià)的分類教育評(píng)價(jià)的分類按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按參與評(píng)價(jià)的按參與評(píng)價(jià)的主題不同分主題不同分按評(píng)價(jià)分析方按評(píng)價(jià)分析方法分法分按評(píng)價(jià)功能分按評(píng)價(jià)功能分相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“常模參照測(cè)驗(yàn)”。 是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面知識(shí)或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱作“

24、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)” 教育評(píng)價(jià)的分類教育評(píng)價(jià)的分類按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按參與評(píng)價(jià)的按參與評(píng)價(jià)的主題不同分主題不同分按評(píng)價(jià)分析方按評(píng)價(jià)分析方法分法分按評(píng)價(jià)功能分按評(píng)價(jià)功能分診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)“，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。 是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中用得最頻繁，一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的小測(cè)驗(yàn)就是一種形成性評(píng)價(jià)。 又稱“事后評(píng)價(jià)”。一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末

25、進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果。 教育評(píng)價(jià)的分類教育評(píng)價(jià)的分類按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按參與評(píng)價(jià)的按參與評(píng)價(jià)的主題不同分主題不同分按評(píng)價(jià)分析方按評(píng)價(jià)分析方法分法分按評(píng)價(jià)功能分按評(píng)價(jià)功能分定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是對(duì)材料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，分析結(jié)果是一種沒(méi)有量化的描述性資料。 定量評(píng)價(jià)是對(duì)材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來(lái)。 教育評(píng)價(jià)的分類教育評(píng)價(jià)的分類按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分按參與評(píng)價(jià)的按參與評(píng)價(jià)的主題不同分主題不同分按評(píng)價(jià)分析方按評(píng)價(jià)

26、分析方法分法分按評(píng)價(jià)功能分按評(píng)價(jià)功能分自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)4 認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法第第2步步 交流研討評(píng)價(jià)知識(shí)交流研討評(píng)價(jià)知識(shí)請(qǐng)閱讀案例請(qǐng)閱讀案例4-34-3讓那面墻壁說(shuō)話讓那面墻壁說(shuō)話結(jié)合這一案例，請(qǐng)你與小組學(xué)伴進(jìn)一步討論一下問(wèn)題：結(jié)合這一案例，請(qǐng)你與小組學(xué)伴進(jìn)一步討論一下問(wèn)題：（1 1）案例體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的哪些功能？）案例體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的哪些功能？（2 2）案例中采用了哪些評(píng)價(jià)方法？體現(xiàn)了哪些評(píng)價(jià)思想和）案例中采用了哪些評(píng)價(jià)方法？體現(xiàn)了哪些評(píng)價(jià)思想和理念。理念。 (3)(3)回顧你所設(shè)計(jì)的教案，你是否需要對(duì)評(píng)價(jià)部分做相應(yīng)回顧你所設(shè)計(jì)的教案，你是否需要對(duì)評(píng)價(jià)部分做相應(yīng)的修改？的修改？活動(dòng)活動(dòng)4 認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法第第3步步 設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)并編寫(xiě)試卷設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)并編寫(xiě)試卷利用利用WordWord所帶的公式編輯器插入數(shù)學(xué)符號(hào)及相關(guān)學(xué)科公所帶的公式編輯器插入數(shù)學(xué)符號(hào)及相關(guān)學(xué)科