愚公移山說課稿

1、愚公移山說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我要說課的課文是人教版語文九年級下冊第六單元的 愚公移山。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面，我將從教材分析、學生分析、教學目標、教法學法、課前準備、課時安排、教學過程等幾個方面對本課的設計進行說明。敬請各位評委老師給予批評指正?！窘滩姆治觥坑薰粕竭x自列子·湯問 ，通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。從本單元教學目標和編排順序看， 是希望通過本文的學習讓學生達到：能夠借助注釋和工具書理解基本內容， 積累一些常用文言詞語，逐步

2、提高文言文閱讀能力?！緦W生分析】經過兩年半的初中語文的學習， 學生已經積累了一定數量的文言詞語，并且具備了借助注釋和工具書理解課文內容， 在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。 因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥?！窘虒W目標】根據新課程標準的要求，我將教學目標確定為：1知識與能力：1、借助注釋和工具書理解基本內容，逐步提高文言文閱讀能力。2、理解對比、襯托手法，理解課文的寓意，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。過程與方法： 在通讀課文的基礎上， 理解主要內容。 在合作交流中培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀： 學習愚公精神， 教育學生戰(zhàn)勝生活學習上的

3、困難，實現中國夢。確立本課的 教學重點 為：1、理解課文的寓意，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。2、教育學生樹立戰(zhàn)勝生活學習上的困難的信心。確立本課的 教學難點 為：理解課文的寓意， 培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。【教法、學法】在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生 “教是為了不教 ”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法： 以學生自主活動為主，教師點撥法為輔。學法：自主、合作、探究的學習方法。【課前準備 】布置自學，在課本上做圈點批注，查閱有關背景資料。【課時安排】 2 課時【教學過程】本節(jié)課我運用“自主互動、四位一體教學模式”，依據教學目標，2我把本節(jié)課的流程創(chuàng)新設置為八個環(huán)節(jié)：一、目標

4、設疑，激發(fā)興趣上課后，我播放我校白建軍老師在建黨節(jié)演唱的歌曲 愚公移山片段，告訴學生歌曲中的愚公移山故事，在 1945 年，毛澤東曾經三次講到，號召全黨學習愚公精神， 推翻壓在中國人民頭上的兩座大山。那么，到底什么是“愚公精神”？在我們今天的現實生活中， 還要不要發(fā)揚這種精神呢？讓我們帶著這些問題來學習愚公移山 。這一環(huán)節(jié)，我根據學習目標創(chuàng)設情景， 特別是我校白建軍老師演唱的歌曲，更能很好的激發(fā)學生學習的興趣。二、匯報自學，展示自我說說你自學學會了哪些知識， 還有哪些疑問？指導學生介紹作者簡介、相關背景、 檢查字音等。此環(huán)節(jié)側重于培養(yǎng)學生良好的自學預習習慣、培養(yǎng)查閱資料的能力。根據語文新課程標

5、準 “在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容?！?的要求，我設置的第三個環(huán)節(jié)是：三、書聲瑯瑯，整體感受1、教師范讀，要求學生聽準字音、注意節(jié)奏。2、學生大聲朗讀課文，整體感受出寓言的主要內容。由于本文可讀性強， 易于記誦；九年級學生有一定數量的文言詞語積累，所以學生都能完成學習目標。四、仔細默讀，圈點批注3、仔細默讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，理解內容，邊3讀邊對課文運用“換、留、刪、調、補”的方法進行圈點批注，同時記錄自己在疏通文意過程中的收獲與疑問。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 讓學生根據一定的方法自主探究文言文，培養(yǎng)了他們閱讀文言文的能力。五、合作交流，思維碰撞4、小組成員

6、交流自己對文意的疏通理解情況，在交流中補充完善、糾偏扶正， 教師進行巡視指導，然后每個小組選派代表向全班展示交流成果，其他學生根據自己的見解或補充，或糾正，或質疑。教師進行點評、指導。第四、五環(huán)節(jié)對文意的疏通符合新課程標準倡導的 “自主、合作、探究的學習方式”，有利于學生在自主合作活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。六、群星璀璨，百家爭鳴先自主探究以下問題，然后向全班展示自己的自主探究成果：1、愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?2、文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?3、有人說：“誰說愚公不愚，我看就很愚。高山擋了路，自己去挖山本來就很傻，為

7、什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開道或干脆搬家不就行了嗎？”你對此是怎樣看的？2012 版新課程標準的教學建議強調“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應4完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。 ”所以我根據教學目標選取了3 個重點問題讓學生自主探究， 努力建設開放而有活力的語文課程。但是每個人的心得又不一樣，所以，我讓學生向全班展示，希望通過全班交流充分激發(fā)學生的主動意識和進取心，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。在當前全國上下凝聚中國力量， 實現中國夢的環(huán)境下， 更需要全中國人有愚公精神，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，所以我設計了第七個環(huán)節(jié)。七、創(chuàng)設情景，學以致用在當前實現中華民族偉大復興的“中國夢”與我們個人的“中國夢”過程中，還要不要發(fā)揚愚公精神呢？這一個環(huán)節(jié)即與當前形勢相聯系， 又能使學生更深入的了解學習愚公精神。八、吟詠涵誦，表達心聲指導學生讀全篇、讀部分，個人讀、集體讀、分角色讀，使課堂成為書聲的海洋， 在吟詠涵誦中體會愚公精神， 培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。最后是布置作業(yè)，背誦全文。我的板書設計 是：愚公不愚高山可移，簡潔明了，突出了主旨。教學反思：整個教學過程，根據語文學科的特點，