對高中學困生的成因及輔導對策的思考

1、對高中學困生的成因及輔導對策的思考摘要:學困生,顧名思義就是學習困難的學生。學習困難也稱學習障礙、學習無能或?qū)W業(yè)不良。結合現(xiàn)階段已取得的部分研究成果并根據(jù)我校高中生的實際情況,結合專家的有關論斷,我們對學困生的理解是:在學業(yè)基礎、學習行為傾向、學習方法與策略能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標,知識目標均達不到教學大綱或課程標準的基本要求,需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治學生。我校高中生的生源一直是保靖民中招生乃至擴招以后的學生,其中大部分學生在進入高中較長時間后,還是不能適應高中的學生生活。而且有相當一部分的學生在學習上跟不上教學進程,表現(xiàn)為

2、學習效率低,學習不得要領,厭學情緒嚴重,學業(yè)達不到基本的課業(yè)要求。大量的學困生的存在不僅影響這一群學生自身的成長,而且給教師的教育教學增加了工作難度,也給學校的管理工作帶來了更大的壓力。了解,研究學困生,幫助他們完成高中學業(yè),成為有用的人,乃是我們教育教學工作的重點和難點。關鍵詞:高中生學困生輔導對策一、關于學困生的成因關于學困生的成因,主要有以下一些理論或研究成果:巴班斯基對學業(yè)不良原因的分類,蓋里蒙特的分類,波里索夫的圖式,翟特林的分類,何家鏗的差生成因分析,萬智儒的差生個案研究,蘇霍姆林斯基的成因分析,陳仙梅的結論,金星明、郭迪的調(diào)查,科爾曼報告,王敬國分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別

3、從不同角度考察了學困生的成因。1、從非學校教育因素方面考察,學困生形成的自身因素:生理因素;早期教育不良因素,青春期教育的缺失因素,智力因素,動力因素等等。學困生在九年義務教育階段的學習基礎是導致學困生形成的重要因素;沒有明確的學習目標,是現(xiàn)階段學困生中存在的一個普遍問題;記憶力差,注意力不集中,理解能力不強是造成學困生成績跟不上的主要原因。自我控制力差,染上吸煙,酗酒等不良行為和惡習。2、從學校教育的因素方面考察,學困生的成因主要有:辦學思想不端正,高考指揮棒導致學校機制的形變,片面追求升學率,忽視學困生的發(fā)展;教育者自身的缺陷,教師職業(yè)道德有待加強,教育觀念陳舊,教學水平不高,教育方法欠妥

4、,對學生壓抑有余理解不足;學校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力,致使學困生的產(chǎn)生;3、從家庭因素教育的因素方面考察,學困生的成因主要有:父母文化程度低,父母的不良行為影響,家庭教育不當,家庭氣氛不良,家庭經(jīng)濟困難,家庭環(huán)境惡劣,家庭缺乏溫暖,不當激勵、過分期望等。留守子女較多,這部分學生的家長外出打工,使得他們情感欠缺影響了他們與人交往,容易出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。4、從社會環(huán)境因素方面考察,學困生的成因主要有:不良社會風氣的影響,不良文化環(huán)境的影響,早期社會性學習存在缺陷,不良人際關系的影響等.在社會環(huán)境下,充斥的是“讀書無用論”、“經(jīng)商潮”和“拜金主義”等思潮,這些輿論無形中對學困生的家長和學

5、困生本人都有影響,許多學困生的家長為了圖眼前的實惠,而忽視了孩子的長遠發(fā)展,使得部分學困生過早的走上社會,打工掙錢。不少在校學困生盡管身在學校,卻新系社會,無心向?qū)W。社會上的新興事物對學生有很大的吸引力,大部分學困生對網(wǎng)絡感興趣,把大量的學習時間耗費在網(wǎng)吧等娛樂場所。部分學困生結交社會上的一些不良朋友,有參與拉幫結派的活動。部分學困生在和不良社會成員結交過程中,不能夠很好的把持自己,荒廢學業(yè),甚至誤入歧途。5、從對學習困難學生的特點的分類,主要有缺乏學習的動機。缺乏動機,學習沒有干勁是學習不良學生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn),大約一半的學習不良學生學習意愿弱。情感上存在障礙。學習不良學生遇到挫折

6、容易焦慮、抑郁,有時面對小小的冒犯就情緒失控,頂撞老師,違反校規(guī)。意志薄弱。學習不良學生容易受外界干擾,缺乏自制力和堅韌性。研究發(fā)現(xiàn),41.26%的學習不良學生遇到困難愛打退堂鼓。自我概念消極。自我概念是一個人對“我是誰”、“我是什么樣的人”等一系列問題的回答。學習不良的學生自我概念消極,他們總認為自己無能,對完成學習任務沒有信心,而研究也表明,學習不良學生對自己學業(yè)的評價顯著低于非學習不良學生。二、學困生轉(zhuǎn)化的對策教師要努力學習學困生的轉(zhuǎn)化理論知識,確立關注學困生發(fā)展的理念,比如:多元智力的理念、全面發(fā)展的理念、“分類要求,分層教育”的理念、因材施教的理念、“沒有教不好的學生”的理念等等。初

7、步掌握轉(zhuǎn)化學困生的方法技巧。開展心理教育,樹立學生自信。喚醒主體精神情景教育法。采用現(xiàn)身說法、故事演講、榜樣示范、角色扮演等教育方法?；顒芋w驗法。開展豐富多彩的活動,讓學困生學校生活有趣,學習有意義。讓學困生參加到“江南潮”校園文學社的各種活動中來。開展豐富多彩的藝體活動、主題活動、興趣活動,比如舉辦藝術節(jié)、校運會、學生書畫展、演講比賽,開展軍訓、課外科技活動、研究性學習小組、學科興趣小組等等活動。建立有利于學困生發(fā)展的學習機制分層教學。分層設計、分層輔導、分層作業(yè)和“1+1”互助等等。以教學觀念為先導,教學制度為依據(jù),教學常規(guī)檢查保障。首先讓教師明確必須有“三分(分層設計、輔導和作業(yè)才會有兩

8、全(學生發(fā)展的全員性、全面性”,然后從精細化管理的要求寫入教學“六認真”,并且嚴格督查,查備課、查上課、查輔導。采取“面向全體、分層遞進”的教學策略。抓靈魂以“學會做人、走向成功”為班級德育工作的重心,抓重點以“形成雙動”為課堂教學的策略(所謂“雙動”即“課程的活動化”和“課堂的互動化” 。抓導向以改革教學評價為保證,對不同層次的學生,應提出層次感清晰的不同的分層目標、分層評價,以在分層施教中,達到分層提高,讓不同層次的學生都學有所得。學法指導。集體指導(學法介紹、名人學法故事和個別輔導。注意在課堂教學中,結合學科教學,對學困生進行學法指導,減少學習障礙。編寫瀘州石油中學學法指導手冊供學生實踐

9、操作。采取行為訓練與約束,養(yǎng)成與糾正習慣。采取單項突破法、強刺激法、目標轉(zhuǎn)移法、榜樣法、同伴相助法、情感自控法、個性誘導法、環(huán)境教育法、意志強化法、心理互換法、暗示法、自我平衡法、五步教育法、鼓勵追求法、團體發(fā)展法、強化矯正法、行為矯正法、觀察學習法、學生不良作業(yè)心理糾正法、“小助手”法、低速高頻教學法、嘗試教學法、層次教學法、教育會診法、角色矯治法、個別教育法、歸因訓練法、期待評價法、按能力編班法等。制訂基本的學習常規(guī)、禮儀常規(guī)等,通過訓練,檢查落實。開展特長教育,建構人人有特長的展示平臺。拓展特長的學習時空:校培、家培、外培、自培。校培主要是利用現(xiàn)有師資和外聘師資辦藝體特長班,開展藝體培訓

10、,開展藝術節(jié),班級文藝活動等等,從2006級開始每個高中年級,都辦一個藝體特長班。根據(jù)學生的需求有計劃的開展藝術、體育的訓練。建立特長認定機制:建立特長認定委員會進行認定,開展特長展示周或月。學校以校團委、校辦等為基礎建立特長認定委員會,建立繪畫、書法、手工制作、科技制作、植物栽培、籃球、排球、足球、乒乓球、計算機應用,等系列特長的認定的辦法,對已經(jīng)認定的發(fā)給證書。建立“人人為我,我為人人”的班級管理體制,促使學困生大有可為。建立臨時班長制,班級任務承包負責制等,建立“人人為我,我為人人”的班級管理體制。讓學生參加學校的民主管理、服務,比如競選班干部、參加志愿者服務活動、校園清潔崗、課間秩序監(jiān)

11、督崗、班級內(nèi)務管理、寢室管理等等。建立與新課程相適應的發(fā)展性評價賞識性評價(情景激勵性評價。改善師生關系,采取賞識教育,實施發(fā)展性評價,注意發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點,幫助學困生找到自信的支點。尊重、賞識“學困生”,激發(fā)學困生的學習動機是轉(zhuǎn)化他們的前提。不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點;而要戴放大鏡去尋找他們身上的“閃光點。對他們的優(yōu)點和長處要倍加珍惜。也只有這樣,我們才能博得學生的信任,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)興趣,確立目標,提高“學困生”學習積極性。改變學困生的精神面貌,矯正不良行為習慣。建立月考制。建立月考相關制度,比如考試的時間,出題的形式難度,閱卷,統(tǒng)分和教導分析會等等系列制度。月考要

12、有相當?shù)闹械蜋n次的題目。在高三年級可以實施周考制度。建立人人獲獎機制。建立評獎委員會,實施獎勵卡、喜報獎勵等等。激勵性評語。作業(yè)中的評語,改學期鑒定為教師寄語。建立學生成長檔案。建立優(yōu)化學困生轉(zhuǎn)化的外在機制建立師生互助發(fā)展合同制,業(yè)績與獎懲掛鉤。學校建立年級組、班級考核(教學和管理目標,把學困生的轉(zhuǎn)化作為考核的硬指標。進一步分解落實到教師個人。實行教師與學困生的互助合作制,每個教師帶23名學困生,真正建立導師制,不但管本科的學習,還管其它科的學習,不但管學習,還管行為,管生活,就像老師的“1幫1”活動一樣。家校溝通制。完善家校溝通制。建立家長學校,學校由德育處負責家長學校的工作,每期培訓家長兩

13、次,形式可以是家長會、發(fā)培訓資料等等。加強家校聯(lián)系,德育處通過家校聯(lián)系調(diào)查表,調(diào)查家長對子女教育的情況,對子女學習管理的情況。班主任和科任教師每期必須與15個以上的家長聯(lián)系,并記錄有關內(nèi)容。學校定期和不定期的向家長通告學生學校的情況。重視家長的各種意見,作及時處理或解釋。改善周邊環(huán)境。學校利用與周邊政府、派出所、廠礦、村社的良好關系,建設共建單位。對周邊的網(wǎng)吧、小攤小販等進行治理。同時加強校內(nèi)后勤服務的質(zhì)量,特別是食堂的服務。實施救助制。學校建立獎學金、助學金制度,對家庭困難的學生的救助制度。實施普職溝通,拓展學困生的發(fā)展渠道。總之,學困生現(xiàn)象是一種不可避免與學習過程并存的問題,是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關注這一現(xiàn)象,勢必有相應的策