新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

1、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略作者姓名:張金海單位:寧遠縣蓮花小學(xué)聯(lián)系電話:138*電子郵箱:1170809958內(nèi)容摘要:在新形勢下教師要打破傳統(tǒng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本文從五個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師如何做好一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,是一個探討得最多的話題。新課標明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r新課標強調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,

2、不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來我縣推行的新課程“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式(學(xué)議評練就是在借鑒各地的課改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并結(jié)合我縣的教學(xué)實際提出來的。目的在于促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效策略?，F(xiàn)將我近年來在教學(xué)實踐中的心得介紹如下:一、做好自主學(xué)習(xí)的課前準備(一要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生個體的一種獨立的探索活動,在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動,不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準備,更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中,獲得重要的

3、數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能,同時也鍛煉和提高了學(xué)生自身的自學(xué)能力。教學(xué)中,每學(xué)一個單元,都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí),學(xué)會本單元的重點,了解本單元所涉及到的知識。例如在學(xué)習(xí)年月日之前,每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)與時間有關(guān)的單位及進率,還要了解閏年、大小月、閏月、年歷等知識,做到心中有數(shù),這樣,老師講的時候才會有一定的知識儲備,學(xué)生才能夠更好地參與到課堂活動中去。(二、教師課前精心設(shè)計“自學(xué)指導(dǎo)”學(xué)生的自學(xué)能力的提高離不開老師的指導(dǎo)、幫助。在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中,“自學(xué)指導(dǎo)”(或稱為自學(xué)提示、自學(xué)提綱可以為學(xué)生自學(xué)而提供的必要幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么,怎樣指導(dǎo)就是每個老師要刻意去追求的問題。針對

4、小學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律以及已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),精心設(shè)計自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動,需要老師的精心引導(dǎo),需要問題的激發(fā)和調(diào)動。想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,讓學(xué)生帶著足夠的自信、認真的思考,積極投人到探究新知中去。教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課前做好充分的準備,精心設(shè)計明確、細化、可檢測的“自學(xué)指導(dǎo)”,關(guān)注學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)性、啟發(fā)性、探究性、合作性、層次性,注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。教學(xué)時,將教學(xué)目標和自學(xué)指導(dǎo)布置給學(xué)生以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生有方向、目的的學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能取得良好的效果,進而創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。如在教學(xué)含有分母的方程的解法時,就可以先用小

5、黑板出示自學(xué)提綱:1、請認真閱讀P92的內(nèi)容,弄清以下問題:(1這四個圖形分別是由哪些基本圖形組成?(2請你舉例說說生活中哪些地方有組合圖形。2、請你認真閱讀P93的例4,弄清以下問題:(15×55×2÷2這個式子是什么意思、為什么?(2你還有其他的方法來計算這間房子側(cè)面墻的面積嗎?畫一畫,算一算。3、你認為計算組合圖形的面積,最重要的是什么?學(xué)生按照老師給出的提示去自學(xué),解決這3個問題,這節(jié)課的基本內(nèi)容也就掌握得差不多了。二、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在課堂教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生積極參與。葉圣陶先生說過:“教師教任何功課

6、,教都是為了不教?！苯處煹慕套罱K是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,必須讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來,這便需要有一種寬松的課堂氛圍。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生在沒有精神動力,沒有心理負擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下,大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍,主動參與的積極最高,實踐能力最強。(一建立新型的師生關(guān)系,讓教師引導(dǎo)課堂學(xué)生都是有思想、有感情的活動主體,師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動中是組織者、指導(dǎo)者和參與者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只是角色上的分工,在人格上是平等的,教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺上走下來,深入學(xué)生中間,變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真

7、誠的微笑面對每一個學(xué)生,關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中,老師要經(jīng)常使用如“誰愿意說”,“誰想補充”,“請你講一講”等商量的口吻與學(xué)生交流,使自己真正成為學(xué)生中的一員,形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。(二構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生主動參與課堂羅杰斯指出:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性。”師生間只有建立起融洽的關(guān)系,才能使師生親密合作,營造出愉悅的氛圍,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認知的過程,也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬

8、松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在心理放松情況下,形成一個無拘無束的思維空間,促進學(xué)生積極思維,馳騁想象。教學(xué)中,針對疑惑或關(guān)鍵性的問題展開討論,人人都有發(fā)言的機會,開展自評、互評等活動。如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法后,出示這樣一道計算:“9+9+9+13”,鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言,讓積極爭議,講錯也不要緊,形成寬松、民主課堂氣氛。然后,讓學(xué)生交流多種解題方法:按計算順序逐步計算9×3+13(9+1+(9+1+(9+1+10(9+1×3+109×4+410×4(或4×10顯然,后三種方法更具有靈活性、新穎性,是一種創(chuàng)造。學(xué)生收到了許多反饋信息,形成一種相

9、互撞擊、相互補充、相互啟發(fā)和相互激勵的氛圍,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最活躍、最積極的主體,自主學(xué)習(xí)的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。(三培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。心理學(xué)研究認為:“自信是一個多維度的心理系統(tǒng),是個體對自己正面的肯定和積極確認程度。自信是通過對認知過程、動機過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實現(xiàn)其主體作用機制的。”自信可謂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)強大的精神后盾。我們的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí),都儲備了一定量的知識,能夠進行自主學(xué)習(xí)了,但我們常聽學(xué)生說“我不行”、“我不知道”、“我做不出來”、等托詞。有的老師上課時發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個,而其他同學(xué)總是干啟不發(fā),真是老師頭疼,家長無奈。這是我們的學(xué)生缺少一份生勇

10、氣、一份自信心,缺少一種初生牛犢不怕虎的不屈不撓的精神,學(xué)生們不敢相信自己的力量,習(xí)慣于老師填鴨式地向自己灌輸知識,而不敢獨立自主地探索知識。這樣一來,學(xué)生們就不能領(lǐng)略到通過自主學(xué)習(xí)得到的那種茅塞頓開的激動、登堂入室的歡欣,不能開動自己的大腦,不能充分發(fā)揮個人的智慧。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境新課標明確指出“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種要求最強烈?！币虼?教師就

11、要深入學(xué)生,合理選用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,主動獲取知識,體會到數(shù)學(xué)的使用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。(一用“興趣”激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣是人們對客觀立場產(chǎn)生一種積極的認識傾向,是一個人獲取知識,得到發(fā)展的巨大動力,推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,發(fā)展新的能力?！芭d趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強的心理特點,利用數(shù)學(xué)知識的魅力來創(chuàng)設(shè)情景,激活他們的思維。如教學(xué)年、月、日時,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入,“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生回答后,接著又提問:“你幾歲了,過了幾個生日?”這樣連續(xù)問幾位同學(xué),讓學(xué)生感悟到一般有幾歲就會過幾個生日。最后設(shè)疑:

12、“小亞滿12歲了,只過了三個生日,這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了,一種強烈的求知欲油然而生,個個情緒高漲,這時教師抓住機遇,及時地引導(dǎo)他們進入新課。學(xué)生一旦對所學(xué)知識有了興趣,就會產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力,充滿自信,積極主動地探索,自覺地學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生變被動為主動,積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。(二用“質(zhì)疑”誘發(fā)自主學(xué)習(xí)“學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！崩蠋熅姆鲋矊W(xué)生的自主學(xué)習(xí)火花,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,樂于提問

13、,善于提問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為主動探索者,驅(qū)使他們積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“長方形的面積計算”后,先出示:“一張長20厘米,寬10厘米的長方形紙,可以剪成邊長是5厘米的正方形紙多少張?”讓學(xué)生嘗試解答后,組織學(xué)生進行交流討論得出:(120×10÷(5×5=8(2(20÷5×(10÷5 =8,接著,把習(xí)題中長方形的長改為18厘米,繼續(xù)讓學(xué)生嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突:(18×10÷(5×5或18÷5的計算結(jié)果有余數(shù),這是為什么?余數(shù)又表示什么呢?錯誤又在哪里呢?應(yīng)該

14、怎么辦?激起學(xué)生思維火花,使學(xué)生感到有進一步探究的必要。然后,經(jīng)過充分討論、操作、反思,結(jié)合多媒體動態(tài)演示,使學(xué)生真正理解解決問題基本的方法,同時還要根據(jù)題目的特點,選擇靈活的方法進行解答,進一步完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu),達到教學(xué)目的前瞻性,提高了學(xué)生解決實際問題的能力?？梢?創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,使學(xué)生變被動為主動,充滿自信,主動探索,自覺地學(xué)習(xí),努力攀登,真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、積極開展小組合作學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿在前言中明確提出,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶

15、,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的“評、議”環(huán)節(jié)要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑,是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動,首先要對合作學(xué)習(xí)小組成員進行合理的搭配(在自愿基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,通常以46個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人,記錄員一人,匯報員一人;其次,要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習(xí)慣） ；最后， 在

16、小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點問題： （1）給學(xué)生多提供獨立思考的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽 著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級教學(xué)“混合運算” 時，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能會達到意想不到的教學(xué)效 果，學(xué)生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納、總結(jié)，讓 學(xué)生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法 進行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 （2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達到人人參與學(xué)習(xí)過 程，人人嘗試成功喜悅的目的。 （3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題，要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù) 學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。 五、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要自主思考的時間。在自主學(xué)習(xí) 方面，一定要給學(xué)生充足的時間，教師要注意給學(xué)生自學(xué)、探究、質(zhì)疑、評價、反 思的時間，讓學(xué)生通過這些自主的時間，完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。每節(jié)課起碼要拿出 25 分鐘的時間給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動， 把課堂還給學(xué)生， 把思維的過程還給學(xué)生， 使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力，并親自體驗