高效課堂如何展示

1、課堂如何展示 林州市市直三小 郭紅艷交流展示是高效課堂的主旋律，學(xué)生的“動”應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。學(xué)生通過動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要調(diào)動學(xué)生全員參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，讓課堂在愉悅的狀態(tài)下主動求知，自主發(fā)展。一、什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對學(xué)案里的內(nèi)容進行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式表述出來，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。二、課堂展示類型課堂展示可以分為組內(nèi)小展示和班級大展示。這兩種展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容層次不同。無論是組

2、內(nèi)小展示，還是班級大展示，都要明確，展示是提升，絕不是各小組對學(xué)案的重復(fù)講解，更不是對答案。、組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題收集起來，為班級大展示做好鋪墊。小展示的流程一般為：首先由小組長組織本組組員快速聚攏在一起，做好展示準備；然后，組長組織人人參與展示。一般有C類學(xué)生先發(fā)言，B類學(xué)生補充、糾正、完善；A類學(xué)生進行補充、點評。大家先分享群學(xué)時的學(xué)習(xí)收獲，以“我學(xué)會了”“我讀懂了”“我的體會是”等形式進行交流，再暴露出對學(xué)時產(chǎn)生的疑惑，如“這個詞語的意思我不懂”“這句話的意思我不明白”等

3、。在大家分享討論時，小組記錄員做好記錄，將本組學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問記錄下來。2、班級大展示小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負責(zé)點評或補充。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。 大展示的流程一般為：（1）組長認領(lǐng)展示內(nèi)容和任務(wù)；（2）組長帶領(lǐng)全組明確任務(wù)，確定展示的形式，進行合理分工；（3）在小組內(nèi)排練演習(xí)，做好充分準備；（4）展示者提前進入預(yù)定位置，組與組之間銜接緊湊；（5）展示結(jié)束后，別的小

4、組如有補充、建議和疑問，可以及時提出，質(zhì)疑對抗。展示過程中，老師要相信學(xué)生，利用學(xué)生，有意識地為B、C類學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓他們克服恐懼、膽怯心理，增強展示的信心，體驗成功的喜悅。當學(xué)生展示停留在淺層次、偏離主題時，老師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、評價，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”“并帶兵”“兵強兵”的良心循環(huán)。為了鼓勵學(xué)生人人參與、高效展示，老師可以用評選“展示之星”“優(yōu)勝展示小組”等方式進行有效激勵，以增強學(xué)生的榮譽感和責(zé)任意識，張揚學(xué)生個性，讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展，讓更多的學(xué)生獲得成功。 三、展示方式在展示課中，單純的說、做，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，再誘

5、人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式1、口頭展示：語文課中的朗讀課文，自己對課文的理解和體會等，可以用口頭展示的方法?？陬^展示是語文課中使用最多的展示方法。2、書面展示：較難寫、易錯的字詞，較難理解的句子的含義，需要講解的句型的轉(zhuǎn)換等，適宜板書到黑板上講解展示。3、表演肢體語言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。四、展示內(nèi)容展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示，還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)

6、一答案。在實踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達到了教學(xué)目標，忽略了課堂內(nèi)容的適當拓展和延伸。展示的三大特性：a問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。（展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點。而一些內(nèi)容簡單易懂，其實展示的必要不大。）b互動性：針對展示的方式來講，展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。c創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點

7、展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。五、展示的原則1、激勵性原則。展示采取的形式和內(nèi)容對學(xué)生有激勵作用，讓學(xué)生在展示對比中認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。2、公平性原則。給每個學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機會，不歧視任何一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生。3、適時性原則。選擇合適的內(nèi)容、時機展示，絕不能為展示而展示。4、靈活性原則。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生，可采用不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個人的特長和才華，如擅長寫的可以板演，擅長繪畫，也可以通過畫的形式表現(xiàn)

8、，口頭展示可以說，也可以唱，表演等。5、全員參與原則。展示要顧及每個層次的學(xué)生，面向全體，決不能把課堂變成某些學(xué)生的天地。6、效能性原則。展示要講效率，課堂時間是有限的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實好學(xué)習(xí)目標。六、展示指導(dǎo) 1、站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。 2、語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮，語言盡量簡潔，節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌，例如：大家請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補充,對提出建議的同學(xué)說謝謝等。3、發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長制定。組間展示，一般按照問題的順序進行，也可由

9、教師根據(jù)情況來制定。七、學(xué)生如何進行展示在高效課堂中，展示講解是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如何進行展示（一） 規(guī)范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語，要求學(xué)生對課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進入角色。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。 （二） 注重細節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動 如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強調(diào)，有些知識學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識理解的更透。引導(dǎo)展示的學(xué)生在展示時，點其他小組

10、成員完成問題，提出和其他小組進行挑戰(zhàn)對抗。（三）注意面向全體學(xué)生，要讓每個人都有講解的機會。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時，各組都是成績好的、能力強的學(xué)生進行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓落后生也參與。在教學(xué)時老師要給每個組定下規(guī)距，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負責(zé)對講解的人進行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學(xué)生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。我們在課堂展示過程中堅持做到以下幾點：1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。2、展示課堂“四不講

11、”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實驗轉(zhuǎn)移。 4、展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實驗讓學(xué)生做。以上的做法可以簡單的稱其為“三、四、五、六”教學(xué)行為。課堂展示是一個難點，組織不好就可能會出現(xiàn)“失控”局面，達不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時間；優(yōu)等生唱“獨角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂；等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？ 1、小組成員都會了才可以展示； 2、不同的小組成員展示的分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中； 3、一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤