以教育科研引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

1、以教育科研引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展走教育科研之路，造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。近幾年，我們以課題研究為立足點(diǎn)，積極搭建平臺(tái)，唱好“引進(jìn)”“引領(lǐng)”“自研”三臺(tái)戲，開(kāi)辟出了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。、引進(jìn)以他山之石攻堅(jiān)1 .引入課堂教學(xué)優(yōu)秀成果，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)上課。課堂上，教師常常抱怨學(xué)生不配合，不聽(tīng)講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。為了把學(xué)生成績(jī)提上去，不少教師加班加點(diǎn)，甚至不惜把學(xué)生留到天黑，有的還經(jīng)常上演加長(zhǎng)版”晚自習(xí)。盡管如此嘔心瀝血，依然換不來(lái)期望的好成績(jī)這些已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。為了幫助教師解決好“怎么上好課”的問(wèn)題，2015年5月，我

2、們引進(jìn)了第四屆湖南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)獲得者臨澧縣丁玲學(xué)校主研的引入生活數(shù)學(xué)構(gòu)建雙贏課堂的實(shí)踐與研究為教師課堂教學(xué)起到了很好的引路作用，讓教師在“學(xué)一仿一研”的成果應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中提升了課堂教學(xué)水平與能力。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，特別是教師在課堂中的即席評(píng)價(jià)已陷入尷尬境地，對(duì)“評(píng)價(jià)什么，怎2016么評(píng)價(jià)，用何評(píng)價(jià)語(yǔ)言”沒(méi)有一個(gè)適切的定位。于是，年10月，我們引進(jìn)了第四屆湖南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)獲得者臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)主研的課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的研究，為教師在課堂教學(xué)中怎么實(shí)施評(píng)價(jià)給予了很好的引領(lǐng)與借鑒。幾年來(lái)，我們先后引進(jìn)了12項(xiàng)省市優(yōu)秀教研成果，補(bǔ)充了全鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展新血

3、液。同時(shí)，在中學(xué)的統(tǒng)一部署下，全鄉(xiāng)各校將“構(gòu)建雙贏課堂，提高課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)”作為教師專業(yè)訓(xùn)練重頭戲來(lái)抓，啟動(dòng)了以構(gòu)建雙贏課堂為目標(biāo)的全員教師比武活動(dòng)。引入的成果催化了教師對(duì)課堂教學(xué)改革的信心與決心，喚醒了教師對(duì)教育科研的意識(shí)。2 .引入先進(jìn)科研工作經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)研究。為了引領(lǐng)全鄉(xiāng)教師學(xué)會(huì)研究，掌握教育科研研究方法，提升農(nóng)村學(xué)校教師教育科研能力，我們引進(jìn)了縣內(nèi)外先進(jìn)的科研工作經(jīng)驗(yàn)，讓全鄉(xiāng)教師深切感受教育科研的“魔力”與魅力。方面引進(jìn)了杉板中學(xué)小課題研究工作經(jīng)驗(yàn)。把小課題研究作為全鄉(xiāng)教研工作最基本的路徑，要求老師們就“小”字做起，對(duì)教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小事情、小問(wèn)題展開(kāi)研究。借鑒了杉板中學(xué)“趕鴨

4、子上架，逼著研；牽著馬過(guò)河，引導(dǎo)研；放鴿飛歌，快樂(lè)研”的小課題研究方法與措施?，F(xiàn)在，全鄉(xiāng)教師都投入到以小課題研究為主要形式的教育科研大潮中，親歷了“怕研到逼著研一不愿研到想研一自覺(jué)研到快樂(lè)研”的磨合期，教師的科研積極性得到空前高漲。另一方面引進(jìn)了丁玲小學(xué)數(shù)學(xué)教研組團(tuán)隊(duì)專業(yè)共同成長(zhǎng)的工作？驗(yàn)。教研組是學(xué)校教研工作實(shí)施的最基本單位，是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要陣地。我們引進(jìn)了丁玲學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教育工作以及團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)水平共同發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。丁玲學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組”課題驅(qū)動(dòng)一骨干引領(lǐng)一合作共贏”的團(tuán)隊(duì)工作方法，激活了我鎮(zhèn)教研組教育教學(xué)研究工作。再一方面引進(jìn)了縣域同一類型課題研究工作經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)識(shí)到，課

5、題研究是提高團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力、解決存在問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)方法的有效方式。所以我們引進(jìn)了本縣四新崗中學(xué)聚焦問(wèn)題一分項(xiàng)公關(guān)一整體聯(lián)動(dòng)”的課題研究工作方法，讓全鄉(xiāng)教師明確了“如何做課題研究”、引領(lǐng)以專家輔導(dǎo)指津L專家引領(lǐng)科研啟蒙。課題研究怎么做，一直是困擾農(nóng)村教師最突出的問(wèn)題之O我們聘請(qǐng)了在課題研究領(lǐng)域有一定權(quán)威的省市縣專家來(lái)指導(dǎo)學(xué)校課題研究工作，排解教師課題研究難的問(wèn)題。特別就課題研究過(guò)程中如何選題”如何撰寫(xiě)立項(xiàng)申報(bào)書(shū)”“如何進(jìn)行開(kāi)題論證”“如何展開(kāi)研究活動(dòng)”“如何撰寫(xiě)研究論文”如何迎接課題中期檢查”“如何撰寫(xiě)研究報(bào)告”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的啟蒙培訓(xùn)，讓全體教師領(lǐng)會(huì)”課題研究是什么、課題研究做什么、課題

6、研究怎么做”等理性知識(shí)與實(shí)踐方法。通過(guò)專家們的指導(dǎo)與引領(lǐng)，廣大教師深刻意識(shí)到自身的角色由教書(shū)匠向研究者轉(zhuǎn)變的重要性，以及提升從事教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的緊迫性。2.專家引領(lǐng)科研提質(zhì)。為了走高效的教育科研之路，促進(jìn)教師科研能力的快速發(fā)展，我們聘請(qǐng)專家或骨干教師深入到教研組、課題組，指導(dǎo)研究工作。我們深知“專家的經(jīng)驗(yàn)+我們的實(shí)踐”最終能夠?qū)崿F(xiàn)的效果。為了讓全體教師學(xué)做課題研究，“二五”期間，鄉(xiāng)中學(xué)部申請(qǐng)加入了湖南省教育科學(xué)規(guī)劃縣域農(nóng)村學(xué)校教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)研究課題的研究工作，跟著課題組專家同步做研究，拜師學(xué)藝，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在該課題的引領(lǐng)下，初步掌握了做課題研究的基本步驟與方法，批從未涉足大型課題

7、研究的教師慢慢地融入了角色。2016年,我們還聘請(qǐng)了臨澧縣特級(jí)教師馬小菊、常德市學(xué)科帶頭人文慧敏老師，作為我鄉(xiāng)教育科研工作的輔導(dǎo)教師，現(xiàn)身解讀在課題研究中自己成為名師的經(jīng)驗(yàn)，讓全體教師近距離感受名師的成長(zhǎng)足跡。、自研以原生課題培元L自研為科研之炬點(diǎn)燃了火種。為了確實(shí)走好用課題研究帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展之路，我們主要結(jié)合本地教育教學(xué)實(shí)際需要，堅(jiān)持“自產(chǎn)自銷”的課題研究原則，開(kāi)展“需要什么就研究什么”的研究活動(dòng)，利用課題研究過(guò)程中滋生的力量與作用來(lái)協(xié)調(diào)發(fā)展課題組成員整體專業(yè)水平，為促進(jìn)全鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展提速。幾年前，多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為作文教學(xué)難，為提升學(xué)生習(xí)作能力與教師習(xí)作指導(dǎo)能力，我們組織進(jìn)行了“作文教學(xué)

8、四環(huán)三步模式實(shí)踐與研究”的課題研究工作，在刻木山中學(xué)點(diǎn)燃了課題研究的第一把火，也收獲了第一桶金該課題被評(píng)為“縣優(yōu)秀教研成果一等獎(jiǎng)”O(jiān)借此，全鄉(xiāng)中小學(xué)形成了開(kāi)展課題研究的燎原之勢(shì)，“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)研究”開(kāi)啟了向市級(jí)課題研究進(jìn)發(fā)之路，目前，我鄉(xiāng)已經(jīng)擁有了多項(xiàng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題。2.自研為專業(yè)之旅架起了橋梁。課題研究帶來(lái)了我鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的全盛期，個(gè)“能夠教學(xué)”“能夠研究”的教師群體正在迅速成長(zhǎng)。為了全面提升語(yǔ)文教師的專業(yè)能力，全鄉(xiāng)組織展開(kāi)了小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的研究，既為教師解決了語(yǔ)文教學(xué)中暴露的問(wèn)題，創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)策略與方法，又很好地提升了教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)，該成果曾獲得省級(jí)三

9、等獎(jiǎng)。2012年，為解決數(shù)學(xué)教材普適性問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，我鄉(xiāng)與臨澧縣教研室聯(lián)合開(kāi)展了數(shù)學(xué)與生活整合教學(xué)研究與實(shí)踐研究，該成果在2016年湖南省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)中獲得一等獎(jiǎng)。該課題研究既為全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教師對(duì)如何用好用活教材提供了藍(lán)本，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)技能。為解決教師專業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題，我們成功申報(bào)了十三五湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題教育科研背景下教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策研究，這是我鄉(xiāng)獨(dú)立承擔(dān)的第一個(gè)省級(jí)課題，該課題力求為農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)找到更為適合的路子。以課題研究為主要方式的教育科研模式正在改變著農(nóng)村教育現(xiàn)狀，反哺著農(nóng)村教育內(nèi)涵式發(fā)展，激活了教師專業(yè)成長(zhǎng)的一池春水。本文為教育部教育科學(xué)規(guī)劃課