課程設(shè)計理念和思路

1、課程設(shè)計理念和思路一、課程設(shè)計的理念本課程采用的是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以 實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為主導(dǎo)，與行業(yè)企業(yè)合作進行課程規(guī)劃設(shè)計， 課證結(jié)合，融“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。課程的設(shè)計體現(xiàn)了開放性、職業(yè)性和實踐性三個特點。開放性，體現(xiàn)在課程 應(yīng)由校內(nèi)專任教師與行業(yè)企業(yè)專家合作迸行課程建設(shè)；職業(yè)性，體現(xiàn)在課程培養(yǎng) 目標(biāo)設(shè)立以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以職業(yè)能力為本位；實踐性，體現(xiàn)在課程 內(nèi)容以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)、以工作過程為主導(dǎo)。課程著眼于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)與 可持續(xù)性發(fā)展。課程依據(jù)“國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)工作任務(wù)

2、與職業(yè)能力分析表”中的 審證開證、制作和辦理單證、審單交單和單證歸檔等四個工作項目設(shè)置。打破以 知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝赓Q(mào)單證工作任務(wù)為中心組 織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相 關(guān)理論知識，發(fā)展外貿(mào)單證職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生外貿(mào)單證職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工 作任務(wù)完成的需要來迸行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需 要，融合了外貿(mào)單證職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。通過校企合作， 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí) 資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。教學(xué)效果評

3、價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié) 合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生 的職業(yè)能力。本課程的設(shè)計基本理念是：以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用為目標(biāo)、實踐為主線、能 力為中心、企業(yè)指導(dǎo)、參與課程的開發(fā)。在迸行本課程教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了 如下教學(xué)理念： 學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；精品 工學(xué)交替的實施； 任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)； 教、學(xué)、做一體化的場地； 以學(xué)生為中心的理念； 把現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用融入到課堂等教學(xué)理念，迸行了本課程的教學(xué)設(shè) 計。1、以就業(yè)為導(dǎo)向本課程在設(shè)計時就充分考慮了學(xué)生就業(yè)的需求，因此在課程設(shè)計中突出了在 能力培養(yǎng)上，注重環(huán)境的建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)特點的

4、要求，利用校內(nèi)外實習(xí)基地， 堅持邊學(xué)邊做，反復(fù)訓(xùn)練，理論與實際相結(jié)合，突出能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生“通” 與“?！眱煞矫娴哪芰Γ寣W(xué)生廣泛參與社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。2、以應(yīng)用為目標(biāo)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入企業(yè)進行調(diào)研，廣泛征求意見，對課程內(nèi)容 進行模塊化重組。與傳統(tǒng)學(xué)科型課程不同，基于職業(yè)崗位能力的課程設(shè)計采用的 是倒推法，即從企業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，來構(gòu)建課程模塊，設(shè)計教學(xué)活動。3、以實踐為主線簡化不必要的理論，堅持實踐為重、理論夠用的原則迸行課程建設(shè)。課程 教學(xué)中首先謹循理論來自于實踐的原則，采用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，制作高水平 的教學(xué)課件，插入大量的案例教學(xué)，把真實的情境搬進課堂，教學(xué)

5、舉例選用外貿(mào) 單位的實例，以增強知識點的實踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、以能力為中心堅持以能力為中心、以學(xué)生為主體的原則來設(shè)計課堂教學(xué)，在學(xué)生就業(yè)崗 位需求分析的基礎(chǔ)上來確立能力目標(biāo)，將能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，實現(xiàn)由 傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué) 模式的轉(zhuǎn)變。突破原課程以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點是以工作過程導(dǎo)向的教 學(xué)活動設(shè)計，融教、學(xué)、做于一體，邊干邊學(xué)，工學(xué)交替，在干中學(xué)，學(xué)中干。5、以任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、角色扮演、案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進 行“手一腦一心”全方位的學(xué)習(xí)。6、注重現(xiàn)代教學(xué)資源建設(shè)和使用，提高教學(xué)質(zhì)量注重教學(xué)內(nèi)容先進與實用。教學(xué)技術(shù)上將“平面教學(xué)”與“立體化教學(xué)” 技術(shù)有效應(yīng)用，即教師課堂上“平面