微課制作心得

1、微課制作心得我在學習、探索、制作微課的過程中，收獲了很多有益的經(jīng) 驗，愿與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉，以期相互學 習、共同提高！一、上好微課要做到“心中有生” ，重在“啟惑、解惑” 微課亦稱為“微課程” ，是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來 的新概念。微課是指時間在 10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學目 標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。由此可見，微 課主要有三大特征：時間一般控制在 10 分鐘內(nèi)（考慮學生 有效注意的最大時長） ；集中說明或解決一個問題（唯一） ； 教學目標明確（定向） ?！胺D(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻“微課” ，學生在家中 或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交

2、流 和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。從表面上看，我感覺“翻 轉(zhuǎn)課堂”最大的特點就是翻轉(zhuǎn)了時間，學生下課提前學習第 二天的內(nèi)容，上課時討論解決預習過程中的問題。用專家的 話講就是從傳統(tǒng)的 “課上學新知， 課下內(nèi)化知識” 翻轉(zhuǎn)為“課 下學新知，課上內(nèi)化知識” 。但經(jīng)過深入思考之后，你就會 發(fā)現(xiàn)其實這種教學模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學形式，更重要 的還有我們的觀念和習慣： 由過去“我教、 你學”到現(xiàn)在“你 學、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和 解決問題?？梢哉f“翻轉(zhuǎn)課堂”打亂了原有的課堂教學組織 模式，用一種更加符合社會發(fā)展，更能適應孩子需求的方式 組織了課堂，把老師和學生的關系重新組織，

3、結果就產(chǎn)生了 神奇的效果。原有的課堂講授多， “翻轉(zhuǎn)課堂”更加像一對 一課堂，學生根據(jù)自己的學習步調(diào)進行個性化學習。教師在 教室巡回，回答問題、監(jiān)控實驗、探討更深的內(nèi)容，并為需 要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據(jù)自己的 需求來有選擇的學習、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分 層教學、因材施教，更有利于學生的個性發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂” 顛覆了傳統(tǒng)的 “教師講， 學生聽” 的教學模式， 真正做到“以學生為中心” ，讓學生徹底意識到“學習是自 己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施，得益最大的是學生，挑戰(zhàn)最 大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對課程標準和教 學內(nèi)容有科學深透的把握外，還必須根據(jù)學生的

4、基礎和需求 對教學內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學 生作取舍，確保教學內(nèi)容的準確性、針對性和簡潔性。 微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸 納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和 展示。我認真進行了微課的標準包括其功能、時長、知識點 講解、注意事宜、 ppt 制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的學習， 最終深刻地理解了微課的功能：解惑而非授業(yè)。微課需要的 是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種 真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn) “隱 性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀 念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅

5、速提升教師的 課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。二、上好微課要做到“抓住特點” ，重在“為我所用” 1微課教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。 根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為 5 8 分鐘左右，最長不宜超過 10 分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的 40或 45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說， 微課可以稱之為 “課 例片段”或“微課例” 。2微課教學內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的 問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了 突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑 點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題 的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課

6、要完成的復雜眾多的教學 內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂” 。 微課設計要牢記“少就是多” 。明確了教學目標之后，到底 選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦 到目標的解決上。錄屏時，不要認為越多越好。牢記“少就 是多，多就是少” 。少而精，可以把思想傳達出去，而多了， 則把核心信息淹沒在信息的海洋中。3微課資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔 助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡 在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看 教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終 端設備上實現(xiàn)移動學習、 “泛在學習” ，非常適合于教

7、師的觀 摩、評課、反思和研究。4微課資源使用方便。微課選取的教學內(nèi)容一般要求主題 突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng) 整”教學設計（包括教案或?qū)W案） 、課堂教學時使用到的多 媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及 學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮 明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包” ，營造了一 個真實的“微教學資源環(huán)境” 。這使得微課資源具有視頻教 學案例的特征。微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會帶來教學方式的變 革。它把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到了信息終端 （ PC電腦， 手機， Ipad 等）；教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空

8、余時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。 現(xiàn)在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出 現(xiàn)比較好的適應了不同的個體需求。教師錄制好的教學視頻 上傳至學校服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服 務器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據(jù)自身 情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的 視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂 上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心 而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌 握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔 細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于 思考、分

9、析、 探索、 提高的狀態(tài)中， 真正實現(xiàn)了個性化學習。 正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者美國山區(qū)學?；瘜W教師喬納森·伯 爾曼 (Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯 (Aaron Sams)所感觸的， “翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學 生面前花費 30 分鐘 60 分鐘來講解。我們可能永遠不會回 到傳統(tǒng)的教學方式了。 ”作為一線教師，我們要傾心關注微 課，認真研究微課，積極掌握微課的制作和應用，讓微課更 好地服務于教育教學，為我所用。三、錄好微課要做到“抓住要領” ，重在“簡單實用” 要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示 的內(nèi)容很連貫的復述至少五遍，

10、不結巴為此。再拍時，就不 會心中沒底了。五分鐘時間過得非?？?，所以微課內(nèi)容不能 太多，語言一定要精煉，總結方法要到位，使人聽過之后印 象深刻，才能算是一個較好的微課。錄屏軟件的運用比較簡 單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重 新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可，而且錄屏軟件 不存在清晰度問題， 不用調(diào)整焦距， 是較為簡單的制作方法， 但要錄好微課還應抓住以下要領：1錄制時調(diào)整電腦分辨率為 1024*768 ，顏色位數(shù)為 16 位。 ppt 盡量做到簡潔、 美觀大方。（盡可能使文件小， 易于傳輸） 2時間須嚴格控制在 5 8 分鐘左右，最長不宜超過 10 分 鐘。微課要實現(xiàn)的

11、是一對一的教學，是用于學生課后輔導， 并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的 知識點，是課堂學習過程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過程中 不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線 展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明，用最 短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。 3微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問、引入 懸念、也可以用生活相關的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事 引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求 引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切 題。4在編寫微課內(nèi)容時，要有自己的見解，有思想、有價值、 有創(chuàng)新， 真正起到解惑的作用。

12、 應具有學習指南、 學習目標、 學習任務（把達成目標，以及教學重點難點及其他知識點轉(zhuǎn) 化為問題），應基于教學設計構想，完全一對一地“啟惑” 、 “解惑”。對微課進行教學設計時，依然要符合學生認知發(fā) 展規(guī)律，應遵循由簡單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規(guī) 律；對微課進行教學設計時，依然要以問題推動學生思考。 設計中， 要以問題推動學生思考， 采用啟發(fā)式， 避免灌輸式， 如讓學生回憶小結，提問后留出時間，再出現(xiàn)答案，避免一 次性直接呈現(xiàn)。5微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。 內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在5 8 分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。6微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性 要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略 得當，不出現(xiàn)“你們” 、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用 語。上海歷史特級