現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合論文路大偉

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 路大偉：男 小一 大專1051860514 葉朝偉：男 小一 大專9756300162015年6月8日現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 路大偉：男 小一 大專975630016葉朝偉：男 小一 大專975630016摘要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“課程整合”一詞已深入到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中。計(jì)算機(jī)主要是進(jìn)行信息加工處理，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)為信息的傳遞提供了新的環(huán)境，多媒體技術(shù)則使信息能以更多的形式或樣式進(jìn)行

2、交流和傳播，通過(guò)結(jié)合自己對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)整合的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，探討整合對(duì)科學(xué)事物本質(zhì)的優(yōu)化過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程；突出重、難點(diǎn)；加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率等幾方面給科學(xué)課教育教學(xué)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 課程整合在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，在信息技術(shù)悄然走入我們課堂的今天，在我們教學(xué)主陣地課堂，作為小學(xué)科學(xué)教師如何、怎樣才能有效的實(shí)施教學(xué)就顯得尤為重要。       課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地?？茖W(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在課堂中認(rèn)識(shí)自然界諸多事物、現(xiàn)象及其相互關(guān)系，由于受時(shí)空限制，課堂教

3、學(xué)有其自身的局限性，學(xué)生也不可能都要親自到大自然中觀察和感知。根據(jù)這些特點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用了聲、像、文并茂的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使教學(xué)的諸要素得到合適配置，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，收到了事半功倍的教學(xué)效果。 一、揭示事物本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫(huà)較感興趣，因此，在教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 在水的變化一課，通過(guò)自制的課件來(lái)模擬水的三態(tài)變化，遠(yuǎn)比用教材上靜止的圖片，效果要好得多。學(xué)生的每一臺(tái)電腦上都會(huì)出現(xiàn)“水的變化？”幾個(gè)字?！澳阆胫浪降资窃趺醋兓膯?？”我適時(shí)地發(fā)問(wèn)?！澳敲措S便移

4、動(dòng)一下鼠標(biāo)，它會(huì)告訴你該怎么做?！睂W(xué)生很好奇地移動(dòng)一下鼠標(biāo)，發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)無(wú)論走到哪兒，后面都緊緊跟隨一句話：“點(diǎn)擊我，你就會(huì)明白一切?！焙⒆觽兊暮闷嫘谋惶岬搅藰O點(diǎn)。他們按鼠標(biāo)的提示去做，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面一下變了。北方寒冷的冬季，北風(fēng)呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛飄下來(lái)，河里的水漸漸地結(jié)成了冰。孩子們被色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)深深的吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)鏡頭。屏幕中心出現(xiàn)一個(gè)大大的“水”字，這個(gè)字閃呀閃地變成了“冰”字；在學(xué)生們正看得興致勃勃的時(shí)候，鼠標(biāo)提示：“想繼續(xù)看，再點(diǎn)擊我?。　焙D月過(guò)后，春天來(lái)臨，氣溫逐步上升，天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)暖，河里的冰慢慢地融化了，變成了嘩嘩流淌著的河水。屏幕中心大大的

5、“冰”字，又慢慢地變成了“水”字；鼠標(biāo)再提示：“后面有更精彩的，繼續(xù)點(diǎn)擊我啊！”就這樣孩子們?cè)谑髽?biāo)的提示下，一步步進(jìn)入情節(jié)。到了炎熱的夏季，太陽(yáng)火辣辣地照向大地，地上的一小灘水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，變成絲絲的水氣飄向天空。屏幕中心的“水”字，閃呀閃地變成了“水蒸汽”三個(gè)字；水蒸汽繼續(xù)上升，越到高空，溫度越低，遇見(jiàn)了冷空氣，變成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的 “水蒸汽”三個(gè)字，閃呀閃地合成“云”字，又慢慢地變成“水”字。至此，完成了冰水水蒸汽的演變過(guò)程。學(xué)生們似乎意猶未盡，思緒還沒(méi)有從動(dòng)畫(huà)中回來(lái)。這時(shí)，屏幕中心出現(xiàn)“我到底是什么”幾個(gè)大字并慢慢地合攏成一個(gè)大問(wèn)號(hào)組織學(xué)生們圍繞這個(gè)

6、“？”進(jìn)行討論。把孩子們拉回到課堂中來(lái)。討論也相當(dāng)激烈，有的同學(xué)說(shuō)：“我就是水?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰遇熱轉(zhuǎn)化成水，水再加熱轉(zhuǎn)化成水蒸汽，水蒸汽遇冷又轉(zhuǎn)化成水?！鄙踔劣械耐瑢W(xué)還提出了疑問(wèn)：“冰能化成水，水能結(jié)成冰，那么冰能不能直接轉(zhuǎn)化成水蒸汽呢？”于是大家又圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了新的討論。學(xué)生在激烈地討論過(guò)后，很快得出結(jié)論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，而且能讓學(xué)生更好地集中注意力，學(xué)生們都說(shuō)跟看動(dòng)畫(huà)片似的，既好看，又能增長(zhǎng)知識(shí)，興趣特別高。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)

7、教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解，成為教師教學(xué)中一個(gè)突出的難點(diǎn)。信息技術(shù)的介入可使抽象事物具體化，對(duì)難點(diǎn)的化解有積極作用，達(dá)到變難為易的目的，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松一些，使學(xué)生愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如果說(shuō)水的變化一課，是通過(guò)學(xué)生單純點(diǎn)擊鼠標(biāo)使他們一步步進(jìn)入情節(jié)的話，那么環(huán)境對(duì)生物的影響一課就是讓學(xué)生自己去找你已設(shè)計(jì)好的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)境對(duì)生物的影響這一課時(shí)，我用FrontPage自己制作課件（內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節(jié)課分為四塊。先以色彩鮮艷的圖片切入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學(xué)生：“你動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，看能看到什么？”學(xué)生很好奇

8、地動(dòng)了一下鼠標(biāo)，鼠標(biāo)提示：“點(diǎn)擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來(lái)更清晰，有的同學(xué)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)是光線對(duì)貓眼產(chǎn)生了影響。學(xué)生有了小小的成功后，鼓勵(lì)他們繼續(xù)討論和探索其他圖片，對(duì)于學(xué)生能自己解答出來(lái)的，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，對(duì)于他們不知道的，追問(wèn)：“你們想知道嗎？你們可以自己來(lái)查查文字資料?！睂W(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，帶著疑問(wèn)動(dòng)手操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二部分文字介紹。學(xué)生了解了基本知識(shí)后，接著再問(wèn)：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識(shí)嗎？那么自己試試點(diǎn)擊錄像資料吧?！彪娔X出示2個(gè)錄相片，（分別是環(huán)境對(duì)動(dòng)物的影響、環(huán)境對(duì)植物的影響）擴(kuò)展知識(shí)，加深印象。通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會(huì)對(duì)很多生物產(chǎn)生影響。然后

9、組織學(xué)生進(jìn)行討論。看了上面那些文字、圖片、錄像資料，最后的總結(jié)學(xué)生基本上能自己說(shuō)出來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“環(huán)境的變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去，就必須去適應(yīng)環(huán)境，如果不適應(yīng)，就會(huì)滅絕，就像恐龍一樣?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢(shì)必要影響到我們?nèi)祟悺！痹趯W(xué)生討論出這些結(jié)果以后，因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)：“我們要怎樣保護(hù)生物呢？”學(xué)生們會(huì)很快說(shuō)出：“我們要保護(hù)生物，就要保護(hù)它們的生存環(huán)境?！苯處熢賳?wèn)：“看看咱們討論的結(jié)果是否和科學(xué)家們總結(jié)的一樣呢？你們點(diǎn)擊課上總結(jié)看看。”學(xué)生們看到自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)果和科學(xué)家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣，又增

10、強(qiáng)了學(xué)生的自信心。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程我認(rèn)為信息技術(shù)和科學(xué)課的整合，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)。而應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。我在講水資源一課時(shí)，事先做了充分的準(zhǔn)備，找了很多關(guān)于水資源這方面的網(wǎng)址，講課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)過(guò)三人行，必有我?guī)熯@句話嗎？”大部分學(xué)生都說(shuō)聽(tīng)過(guò)，繼續(xù)問(wèn)：“誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這句話的意思？”世界上到處都有我們的老師，書(shū)是我們的老師、報(bào)紙是我們的老師、電視是我們的老師、網(wǎng)絡(luò)也是我們的老師。希望大家以各種方式，用各種途徑獲取知識(shí)。網(wǎng)上的天空很大，不光只有你們愛(ài)玩的游戲，還有很多科學(xué)知識(shí)。今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)如

11、何從網(wǎng)絡(luò)上找你要的資料。一會(huì)兒你找到資料，你來(lái)給大家上水資源這一課。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當(dāng)老師都來(lái)了精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于水的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個(gè)小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會(huì)兒這個(gè)學(xué)生這兒不會(huì)操作了，一會(huì)兒那個(gè)學(xué)生那兒出問(wèn)題了。我都是采取小組同學(xué)互幫互助，會(huì)的同學(xué)幫不會(huì)的同學(xué)解決問(wèn)題。這樣過(guò)了沒(méi)一會(huì)兒，教室里逐漸安靜下來(lái)了。我細(xì)看之下，所有的同學(xué)都在認(rèn)真地盯著電腦，小手控制著鼠標(biāo)，不停的在網(wǎng)頁(yè)上搜尋

12、。一會(huì)兒這個(gè)學(xué)生說(shuō)找到“水污染”了；一會(huì)兒那個(gè)學(xué)生說(shuō)找到“水的用途了”；還有的學(xué)生找到了“水的循環(huán)”；有的學(xué)生找到了“海水淡化”孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來(lái)給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時(shí)間拿捏的不很準(zhǔn)，盡管后來(lái)孩子們有點(diǎn)偏離了教材的重點(diǎn)，但我還是認(rèn)為這樣的嘗試是值得的。學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會(huì)了有關(guān)水資源的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了本課以外的相關(guān)知識(shí)。最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來(lái)搜集資料。我們是要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)了什么。是信息技術(shù)幫我達(dá)到了這一點(diǎn)。 四、 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展

13、示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學(xué)規(guī)侓，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫?，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。如教學(xué)種子的萌發(fā)一課，學(xué)生對(duì)種子里面的胚看不清楚，對(duì)胚的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程更是不甚了解。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫(huà)面的技術(shù)，使學(xué)生看到種子發(fā)芽的全過(guò)程。而這正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 五、 加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益 教學(xué)信息的傳播需要一定的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)時(shí)間的有效利

14、用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準(zhǔn)備工作要充分，避免占用課堂時(shí)間在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會(huì)被一些與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系的事情占去不少時(shí)間，如板書(shū)、演示過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無(wú)關(guān)的操作時(shí)間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。由于電化教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)的情景中獲取知識(shí)，因此，利用電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。 在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種輔助手段，與科學(xué)實(shí)驗(yàn)等媒體有機(jī)結(jié)合，充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，綜合利用各種儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，又啟迪了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生在各自認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)新知識(shí)與原有知識(shí)的結(jié)合整合、重