秋香小班常規(guī)教育的研究

1、小班常規(guī)教育的研究摘要：幼兒園教育指導綱要明確提出：幼兒應具有良好的生活習慣，有基本的生活自理能力，教師應根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。幼兒園教育綱要中第三部分組織與實施的第九條也談到科學、合理地安排和組織一日生活，其中談到：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。所以，對于一個幼兒園班級來說，建立合理的常規(guī)，讓幼兒形成良好的行為習慣是非常重要的。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不會形成良好的行為習慣，那么教師在教育教學活動中就要用多倍的精力去管著孩子們，而且幼兒的自覺意識很弱，從而影響教學質量。對于小班而言，常規(guī)教育顯得尤為重要。關鍵詞 ： 小班 生活常規(guī) 教育教學常規(guī)

2、 常規(guī)教育 一、 幼兒園常規(guī)教育的分析：（一）常規(guī)教育的作用常規(guī)是指幼兒在園一日生活的各種活動中，應該遵守的基本行為準則，是保證幼兒園的教育教學活動健康、有序地進行的規(guī)則。幼兒園教育指導綱要中明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。在當今社會中，人們的行為總要受到一定社會規(guī)范的制約,而每個人的行為在很大程度上又是從小培養(yǎng)的。正如葉圣陶先生所說: “好習慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了,一輩子吃它的虧,想改也不容易?！笨梢?常規(guī)教育,一定要從小抓起。小班的孩子剛進入幼兒園可能是第一次離開父母，由于環(huán)

3、境和心理上的不適應，會出現(xiàn)哭鬧和危險事故的發(fā)生，而且剛入園的孩子，無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期。為了促進幼兒全面健康和諧的發(fā)展，這時候常規(guī)教育就顯得尤為重要了，不僅能很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展，而且，小班的常規(guī)建立好了，可以為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。當然常規(guī)教育并不是扼殺幼兒的主動性和創(chuàng)造性，相反，而是為了更好的激發(fā)和促進他們的主動性創(chuàng)造性。（二）幼兒常規(guī)教育中存在的誤區(qū)幼兒行為習慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質量，但幼兒園常規(guī)教育也存在著諸多的問題和弊端

4、。1、幼兒教師對常規(guī)教育缺乏正確的認識。說到常規(guī)教育，許多幼兒教師往往都會覺得常規(guī)教育就是幼兒要遵守紀律，老師是管理者，幼兒是服從者，老師說要怎么做，幼兒就應該怎么做，常規(guī)教育變成了對幼兒的約束教育；還有的幼兒教師沒有正確引導，認為常規(guī)教育就是給幼兒充分的自主權，一味的讓幼兒“自由”活動，而沒有提出任何要求。這樣過于放縱幼兒的教育也不是成功的常規(guī)教育。 2、幼師對常規(guī)教育研究不夠，老一套觀念。許多幼兒園教師由于教育觀念的滯后，還是固守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的“常規(guī)”或經驗，使幼兒園常規(guī)教育的內容要求以及實施的方法都不合時宜的刻板的保留著，例如：很多幼兒園仍然使用著“小嘴巴，閉起來。小眼睛,向前看

5、?！薄耙欢?，看誰坐的端又端?！边@些簡單，瑯瑯上口的常規(guī)把一個個活潑可愛的孩子變成了“小木頭人”。在幼兒園班級生活中隨時能聽到老師說出的“不能亂丟玩具，不許大聲說話”等等的一些限制性話語，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性的言語，說明了在教師心目中“常規(guī)教育的內容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管”，3、不重視家園合作，忽視家長的作用 常規(guī)教育靠幼師單方面的力量是完成不了的。幼兒剛進入幼兒園，要想讓幼兒形成良好的常規(guī)，與家長合作是非常重要的，家長的力量不容忽視。4、堅持性不夠 常規(guī)教育的形成不是一朝一夕就能形成的，需要老師和家長堅持不懈，而有些幼師覺得常規(guī)教育只是一個短暫的教育過程

6、，堅持性不夠。二、制定合理有效的小班常規(guī)制度（一）生活常規(guī)1、進餐常規(guī)（1）、飯前飯后都要洗手。進餐前要把衣袖挽起來，按照正確的洗手的洗手方法，把小手洗干凈，進餐后也要洗。（2）、飯前請安靜，趴在桌子上休息；進餐時，小嘴巴不說飯，不要掉飯在桌上、地上和衣服上，看誰的面前最干凈；吃飯時，不要用手去抓飯，盡量把飯都吃完。 （3）、吃飯的正確姿勢是：小胸脯挨桌邊，一手拿碗，一手拿勺。 2、盥洗的常規(guī) （1）、在入廁和洗手時，輪流進入盥洗室，不推不擠，有禮貌。幼兒盥洗時，有教師在現(xiàn)場指導、照顧和督促幼兒認真的洗干凈，提醒幼兒不要玩水。 （2）、能用正確的方法洗手，懂得節(jié)約用水，盥洗時，不要把水龍頭開得

7、太大，不浪費水。 （3）、幼兒知道用語言表達自己要大、小便，在入廁時，能自己穿脫褲子。 3、就寢的常規(guī) （1）、睡前幼兒要把自己的鞋子擺放整齊，做到美觀、整潔，能在老師的幫助下學脫衣服，衣服脫完放在腳那頭或教師指定的地方。 （2）、睡覺時，幼兒要做到小嘴巴不說話，快快的入睡。 （3）、起床時，能在老師的幫助下學著自己穿衣服和鞋子。（二）教育教學活動中的常規(guī)1、集體活動中與人交往的常規(guī) （1）、能使用禮貌用語：早上來學校要說爸爸媽媽“再見”，說“老師，早上好”；放學要說“爸爸媽媽，下午好”，和老師說“再見”；別人幫助你，要說“謝謝”；撞了別人要說“對不起”；也要會說“沒關系”等等。 （2）、在自

8、由結伴游戲時，能熱情而友好的尋找合作伙伴等等。 2、勞動的常規(guī) （1）、能自己穿鞋子、襪子，能分清鞋子的左右腳。 （2）、能自己拿勺子吃飯；能自己洗手；會把垃圾扔進垃圾桶。 （3）、會按老師的指令做簡單的事。如幫老師拿掃把、垃圾桶，會幫小朋友拿衣服等。 （4）、會整理自己玩過的玩具、看過的圖書，懂得東西從哪拿到就放回哪里。 （5）、能自己搬椅子。方法為：雙手分別握住椅子的兩旁，椅背朝上，搬動椅子，不能在地面上拖和推著走。 3、教學活動的常規(guī) （1）、在早操、游戲、音樂、體育等活動中，能根據(jù)活動的需要和教師的指令，排成各種隊形。 （2）、課堂上能認真聽講，按老師的指令開始、展開和結束活動；回答問

9、題要舉手發(fā)言；不隨便進出活動室，在教學活動開始時，應做好必要的準備工作，如喝水、入廁。（3）、聽音樂的信號起立和坐下；聽音樂的信號開始活動和結束活動；在沒有特殊要求的要求下，活動后迅速找到空位子就座。 （4）、體育活動中，嚴格遵守游戲的規(guī)則，教師示范講解時，集中注意傾聽和觀看；活動結束時，會幫助老師收拾活動器具，整理場地。 三、實施小班常規(guī)教育的方法途徑 常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。 教育心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應該改變傳統(tǒng)的教育方法，應該強調讓每一個孩子都受到

10、充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，強調關心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。而幼兒園各項常規(guī)一旦確定，教師就應教育、引導、督促幼兒遵守，嚴格要求，持之以恒，知道幼兒自身形成了習慣，否則，哪怕制定得再好的規(guī)則，也只是紙上談兵，沒任何意義，那作為幼師的我們應該如何幫助幼兒建立良好的常規(guī)呢？（一） 避免統(tǒng)一的常規(guī)教育方法，激發(fā)幼兒興趣，主動學習“興趣是學習的動力”、“興趣是學習的最好老師”，在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園教師應該采用幼兒感興趣的方法，激發(fā)幼兒的興趣，然后對他們進行常規(guī)訓練，必定能收到事半功倍的效果。1、 以游戲形式激發(fā)幼兒的興趣游戲是學前教育中的基

11、本形式，是學前兒童最感興趣的活動，是幼兒最容易接受的學習形式。把常規(guī)教育內容寓于游戲的形式中，會收到事半功倍的效果。比如：午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 常規(guī)也需要在游戲中學習、練習，因此，應該充分利用教學游戲對幼兒進行了常規(guī)教育。比如：幼兒在搭建區(qū)玩了玩具后容易亂扔、亂放，或者拿著手中的玩具就到別的區(qū)域去玩。針對這樣的情況，我就會帶領幼兒在玩之前給他們講一個小象

12、要回家的故事，并采取了“玩具要回家”的游戲，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了?！比绻行┯變哼€想玩時，我就會進行情景表演，以玩具的口吻說：“我的寶寶怎么還沒有回家呀？”這時幼兒就會在其他同伴的提醒下很快地將玩具送到原來的位置上。通過這樣反復的游戲，幼兒養(yǎng)成了物歸原處的常規(guī)習慣。在環(huán)節(jié)銜接的過程中，我會隨時提醒幼兒“看看老師的眼睛里有沒有你”，或者利用音樂來進行，告訴幼兒應該干什么，這樣幼兒會很自覺地坐好并能認真地聽老師的話，同時培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。2.兒歌類文學作品兒歌、謎語等一類的文學作品，有很強的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來朗朗上口，幼兒容易接受，容易激發(fā)幼兒的積極性。因此

13、，用兒歌來對幼兒進行常規(guī)教育，同樣能收到很好的效果。如讓幼兒學習自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個朋友拉拉手（第一次交叉打結），兩個朋友鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結）”。如讓幼兒自己學扣紐扣，以防扣錯扣眼，可配上謎語“兄弟四五個，各進各的門，要是走錯了，出來笑死人?！比缗囵B(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腿并并攏，小手拍一拍，放在大腿上?！边@些有趣的兒歌不僅激發(fā)幼兒對學習常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示了常規(guī)的學習要領，更有利于幼兒對常規(guī)的掌握。3、音樂作品音樂能陶冶情操，是情感藝術，他通過人的聽覺直接打動人的心靈，音樂的節(jié)奏、旋律、音色等直觀性和

14、美感，能引起人精神上的快感。幼兒喜歡聽音樂，喜歡歌曲，因此，我們采用音樂作品來輔助幼兒常規(guī)的學習，是幼兒教師經常用的一種行之有效的手段和方法。特別是在音樂活動后，能很好的運用音樂來指揮幼兒學習常規(guī)和形成常規(guī)。如：幼兒可以聽音樂入座，聽音樂開始活動和結束活動；聽音樂起立或坐下；聽音樂踏步變化隊形等等。音樂的運用能很好的幫助幼兒形成常規(guī)，能使教師的教學活動變得緊湊而有條不紊，大大減少教師的組織時間和幼兒的等待時間，同時也能創(chuàng)造出濃厚的音樂氛圍，促進幼兒全面發(fā)展。在日常生活的常規(guī)教育中，教師也可以運用音樂來輔助教學，如洗手時可配上“洗手”的歌曲等等。對于幼兒所感興趣的游戲和音樂等材料，教師應該合理的

15、利用，在常規(guī)教育中發(fā)揮其作用，去很好的激發(fā)幼兒學習常規(guī)的積極性、主動性和熱情。（二） 重視家長的作用，家園合作 家長是幼兒的第一老師，有著老師無法替代的作用。幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、排泄等生活習慣和生活自理能力?！币虼耍挥凶龅郊覉@同步，才能使常規(guī)教育持之以恒，產生更大的作用。發(fā)揮家長的作用，形成家園一致，在小班顯得尤為重要。家長擔心幼兒，針對這樣的情況，我就利用家園宣傳櫥窗、家長開放日、家長會、家長早晚接送等多種形式，向家長宣傳幼兒園活動常規(guī)，讓家長了解幼兒遵守常規(guī)的重要性，幫助家長了解幼兒園，同時對家長提

16、出有關教養(yǎng)幼兒的具體要求，在家也給孩子一個家的常規(guī)，并督促執(zhí)行，讓孩子知道自己的事情自己做。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。 家長在家積極配合幼兒園培養(yǎng)幼兒自理能力，盡早適應集體生活。具體安排有：1、午睡習慣。幼兒園的作息制度中有午睡，時間一般為2個小時，這是保證孩子有充足睡眠，利于孩子健康成長的措施之一。對于在家里沒有午睡習慣的孩子，在家要養(yǎng)成午睡習慣。讓孩子獨立入睡，許多孩子在家里往往要拍著、陪著、哄著才能入睡，而幼兒園的老師不可能守在每個孩子身邊，因此孩子入園后會不適應，家長要培養(yǎng)孩子自己睡著。2、進餐習慣。鼓勵孩子自己吃飯，不喂飯。吃飯時間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁

17、吃飯，不跑來跑去。不偏食不挑食，如果家中的食物品種單一，孩子的口味習慣也就往往比較單一，碰到自己沒有吃過的東西就很難接受。所以家長要鼓勵孩子對各種不同的食物都愿意嘗試。3、學習自己穿衣。幼兒在幼兒園不可能每天每次都有老師幫他穿脫衣服，家長在家要訓練孩子自己脫、提褲子。衣服和鞋一定要舒適、輕便，便于體育鍛煉。4、入廁。以游戲的形式練習。我們幼兒園入廁采用蹲坑，家長可以在平地上擺兩塊木板，間隔一定距離，和孩子比賽蹲下、起來的動作。然后訓練孩子雙腳踩在板子上站立、脫下褲子下蹲、站起來拉上褲子等一系列動作，反復練習，直至熟練。注意觀察孩子大便的規(guī)律，養(yǎng)成定時大便的習慣。5、教育孩子愿意向老師表達自己的

18、愿望：如想喝水，想小便，身體不舒服時，能告訴老師。如果有些孩子在剛入幼兒園時，連一些最簡單的本能需要，例如大小便、喝水等，都不會向老師主動提出，造成孩子對環(huán)境的抗拒。孩子掌握一些獨立生活的本領后，會更順利地適應幼兒園生活，增強自信心。6、家長和老師做好溝通工作：告訴老師自己孩子的特點，如孩子是否能獨立上廁所，容易尿床，孩子的性格特點等。 （三）樹立榜樣，表揚鼓勵 陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每位幼兒的特點是截然不同的，不可急于求成，應循序漸進，遇到問題如何去調整，都應有一個統(tǒng)盤的考慮，應對幼兒積極鼓勵、充分肯定并提出具體明確的要求。比如

19、：小班幼兒在吃飯時尤其是吃米飯的時候，身上、桌子上、地上到處是米粒，為此，我在幼兒吃飯前會提一些要求， 如：“老師最喜歡自己吃飯不掉米粒的小朋友，今天，看看哪個小朋友表現(xiàn)得最棒。”幼兒們都會一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。這些小事在日常生活中應該經常進行，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒也有可能會因為你的贊許而高興上半天，會更加努力地做好每件事情。 教師要做到以身作則，平常的一個很小的舉動都有可能發(fā)揮巨大的感染作用。另外不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現(xiàn)，為孩子在心理上樹立一種相信老師的心態(tài)。如：老師承諾過要發(fā)給幼兒小紅花以示獎勵的時候，一定要做到，不然幼兒會覺得老師沒有肯

20、定他們，會讓幼兒有一種沮喪的心情。有時要有與孩子共同學習、共同進步的心態(tài)，激發(fā)孩子學習的積極性。如洗手環(huán)節(jié)我們要求幼兒在如廁完后進行洗手時要排好隊，如果這時老師也要洗手不可以插到幼兒前面，而是到已經為他們畫好的小腳印上去排隊。午睡時老師也不可以大聲講話，因為幼兒聽到老師講話，肯定也想講話。在中午飯后散步這一環(huán)節(jié)中，有些幼兒無視老師的存在，總是大聲吆喝或者和同伴亂跑，情急之中我想為何不組織一個復習游戲，就是帶領幼兒進行邊拍手邊演唱學過的歌曲或者玩木頭人的小游戲，這樣既可讓孩子熟練地掌握在幼兒園所學的知識，幼兒的常規(guī)也跟上去了，幼兒也玩得很高興。比如以前實習時，班級里活潑、好動的幼兒較多，這一部分

21、幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習慣養(yǎng)成上較欠缺。例如：我要求幼兒每次端小椅子要兩只小手扶著輕輕的端過去，可總是有許多孩子就習慣椅子地拉著過去，椅子和地板互相碰撞，發(fā)出很大的響聲，根本沒有達到“輕輕”的要求，我強調了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力特別強這個特點，先是上一節(jié)課（教他們念一首兒歌，“小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看”。）在教的時候把動作加進去讓小朋友學，人們常說：教師是孩子的一面鏡子，有什么樣的老師,就會有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子。慢慢

22、地，班里出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象好了很多很多，每次幼兒搬椅子時都是很自覺地邊念兒歌邊搬椅子。要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。幼兒時期雖然辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好一日常規(guī)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)。例如：要準備上課叫小朋友坐下來時；第一為了保護自己的嗓子，第二讓幼兒更快的靜下來，教師可以輕輕的敲著鈴鐺，我會說：“我表揚某某小朋友，他小腳并攏了，坐的很漂亮，小朋友

23、們就會很快的學著坐好了，在上課時，我會說，我聽到xx小朋友發(fā)出的聲音很好聽，老師很喜歡，”小朋友馬上就會發(fā)出響亮的聲音了。我覺得幼兒只要用一個小粘貼、一句表揚的話語，甚至是一個眼神，一個擁抱或舉起你的大拇指等等。通過多表揚鼓勵，孩子們的一日常規(guī)就會慢慢形成一個良性的循環(huán)。還如：小班幼兒在剛入園時，吃飯比較依賴老師，總是要老師喂。因此，我觀察到我們班的旭旭小朋友吃飯時從不要求老師喂他，最后一口都是自己吃完，我在幼兒吃飯時，特別表揚旭旭小朋友：“看，旭旭一口口地吃得多香啊！自己吃飯的小朋友本領大！今天我們來看看有哪些小朋友是自己吃飯的”這時，幼兒們都自己拿著小勺吃起飯來，吃完飯的幼兒還主動跑過來跟

24、我講：“老師!我是自己吃的！”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。（四） 、常規(guī)教育要持之以恒持之以恒，是指對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時，要有一貫的要求，定下的規(guī)矩，不隨意更改，在執(zhí)行過程中，不走樣，不打折扣，不隨心所遇，也不半途而廢，始終如一，堅持到底。當一種常規(guī)桿杠建立時，教師要每天堅持進行教育，以達到鞏固。教師對常規(guī)教育的要求不能隨心所遇。如，今天教師心情好就放松對幼兒的要求，哪怕在集體教學活動中，幼兒也可以隨便說話；哪天教師心情不好了，就嚴格要求，這也不行，那也不行，動不動就批評幼兒，這種行為是不可以的。因此，教師在進行常規(guī)

25、教育的過程中，一定要保持清醒理智的頭腦，保持良好的心態(tài)和教師素質，拿出耐心和恒心，堅持不懈，才能取得好效果。 （五）用愛關愛幼兒，建立良好的常規(guī)幼兒園與小學不同，幼兒在園時間長，每天長達9個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學活動、游戲內容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規(guī)更是有力的保證。對剛離開家庭的三歲的孩子而言，要去遵守這些常規(guī)是不容易的，小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)及相應常規(guī)，往往使幼兒覺得苦惱，但也絕不能限制幼兒去遵守，而是要想方設法運用種種幼兒能接受的方法，把常規(guī)轉化為他們的自覺生活習慣。經驗告訴我們

26、，當孩子離開家庭進入陌生環(huán)境往往感到不知所措時，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會來接你?！边@種用愛去教育幼兒的方式使孩子更容易擺脫對家人的依戀，比較順利地適應集體生活，更容易建立常規(guī)。作為一個幼兒教師，必須要有愛心、耐心等。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感