【精】由一個謎語引發(fā)的復(fù)習(xí)課

1、.習(xí)題,測試,試題,高考,練習(xí),測試卷由一個謎語引發(fā)的復(fù)習(xí)課氧氣的復(fù)習(xí)一教學(xué)案例及反思黃利軍案例背景：新課程的教育理念提出以后，教師們都在探索新的化學(xué)課程教學(xué)方法，都在尋找化學(xué)新課程的教學(xué)感覺。課堂上學(xué)生的主動參與、積極思維、樂于探索、團結(jié)合作等，毫無疑問是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的重要標(biāo)志。而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的授課模式往往帶有盲目性，大量的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生感到枯燥乏味，根本不能實現(xiàn)復(fù)習(xí)課以查漏補缺、矯正錯誤、鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。新課程教學(xué)理念告訴我們?yōu)榱诉_到此目標(biāo),復(fù)習(xí)課的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,講練結(jié)合,適時點撥,反饋矯正,寓教于樂。所以,結(jié)合我校開展的課堂民主教

2、學(xué)“五有”模式，我在初三上了一堂“氧氣”的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過程中我注重師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。知識點的呈現(xiàn)不是新授課的簡單重復(fù)，而是提供相關(guān)的圖片、材料，通過活動與探究、交流與討論，逐步得出答案。案例情景：師：今天我們首先來猜個謎語:說是寶,真是寶，動物植物離不了；看不見,摸不著，越往高處越稀少生：氧氣師：對，我們今天復(fù)習(xí)的主題就是氧氣，你們怎么猜得那么快？生：略師：那就請一位同學(xué)來完整地說一下氧氣的物理性質(zhì)及用途生：略師：那有誰能告訴我工業(yè)上又是如何來獲得大量的氧氣的呢？此過程屬于什么變化？生：略師：但我們實驗室沒有這些大型設(shè)備，我們又是通過哪些方法來獲得氧氣的呢？生：略師

3、：氯酸鉀加熱制取氧氣時所需的儀器有哪些？我請每一位同學(xué)用手中的儀器來搭配一下？生：過程略師：實驗步驟有哪些？生：茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄），“查”是指檢查裝置的氣密性，“裝”盛裝藥品，連好裝置，“定”試管固定在鐵架臺，“點”點燃酒精燈進行加熱，“收”收集氣體，“離”導(dǎo)管移離水面，“熄”熄滅酒精燈，停止加熱；師：實驗過程中我們應(yīng)如何檢查裝置的氣密性呢？師：同學(xué)對實驗過程中應(yīng)注意的一系列問題了解地很清楚了，那么我想請一位同學(xué)上來通過flash課件來完整地演示一下生：略師：那我們知道實驗的先后順序不能顛倒，否則可能會引發(fā)安全事故。為了給大家一個感性的認識，我特意做了許多課件，

4、我就請一位同學(xué)上來點擊演示（可以請對實驗先后順序有些不清楚的同學(xué)）生：操作略師：通過剛才的課件，我們同學(xué)一定要注意操作的規(guī)范性。那雙氧水制取氧氣的實驗原理及實驗儀器又有哪些呢？生：略師：碰巧老師今天沒有分液漏斗，只有長頸漏斗，那我又很想獲得氧氣，那又該如何搭配裝置呢？同學(xué)可以互相討論一下？師：那按照你們的設(shè)計老師來試著制取一瓶氧氣？（過程略）師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師制滿這瓶氧氣花了很長時間，很不容易收集滿，為什么呢？哪位同學(xué)能幫助老師解決這個問題？生：踴躍發(fā)言師：現(xiàn)在老師知道了使用長頸漏斗時，長頸漏斗末端必須插入液面以下，防止制得的氣體從長頸漏斗上端逸出，那我們再一起來制取一瓶氧氣吧?。?/p>

5、可以看一下所需時間）師：同學(xué)們既然已經(jīng)掌握了制取氣體的發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，收集裝置取決于氣體的密度及其溶解性。那今天老師還想制得CO2,那老師應(yīng)該選用哪一個發(fā)生裝置（提示CO2可以由固體大理石和稀鹽酸反應(yīng)得到）生：因為是固體和液體反應(yīng),反應(yīng)不需要加熱,所以同雙氧水分解制取氧氣.師：在講收集裝置前，老師先給同學(xué)講個發(fā)生在意大利的一個“屠狗案”（故事略）生：我們知道了，CO2的密度大于空氣案例反思： 由于本學(xué)期是第一次使用新教材，在平時新課教學(xué)中貫徹“從學(xué)生的角度出發(fā)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗感悟和實踐過程，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交

6、流的學(xué)習(xí)方式”還較容易操作，但在章節(jié)復(fù)習(xí)時出現(xiàn)了困惑：1.如何處理復(fù)習(xí)課的時間短、內(nèi)容多、范圍廣、任務(wù)重？2.如何擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的盲目性、跳出常規(guī)復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)來體現(xiàn)“二期課改”新教材課程的理念。本節(jié)課我嘗試著從引入新課、主要復(fù)習(xí)要點、知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生實驗、例題分析、課堂練習(xí)等各個方面進行自如穿插，課堂形式有講解、動畫、視頻等，學(xué)生很喜歡，說連來聽課的老師也感覺不出復(fù)習(xí)是炒舊飯。當(dāng)然，這需要很好的課件創(chuàng)作靈感和對文字、動畫、視頻、聲音、圖像的多媒體處理的技術(shù)。 本節(jié)課我還有一個體會：化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，特別能顯示學(xué)生的綜合能力，卻是學(xué)生復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，加強化學(xué)實驗復(fù)習(xí)，提高實驗?zāi)芰Γ?/p>

7、成為理解和提高化學(xué)能力的關(guān)鍵?？赡苡捎诟鞣N原因?qū)W生沒有親自做過有些實驗，實驗教學(xué)仍是“黑板上畫實驗、電腦上看實驗、課堂上講實驗，下課后背實驗”的狀況；也可能學(xué)生親自做過實驗，但沒有認真思考每一步實驗的目的，規(guī)范地進行操作。因此，只有那些動手做過實驗而且在實際操作過程中積極開動腦筋、認真思考的學(xué)生，才能正確理解化學(xué)。所以，盡管復(fù)習(xí)時間緊張，我除了復(fù)習(xí)好實驗基礎(chǔ)知識，“紙上談兵”地分析實驗，特意安排時間進行“實戰(zhàn)演習(xí)”，創(chuàng)設(shè)一些綜合性的實驗讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生通過分析寫出自己的設(shè)計方案，讓學(xué)生進行獨立操作，驗證質(zhì)疑自己的方案，從而把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。由于氧氣的實驗室制法新教材安排了兩種方法：一種是氯酸鉀和二氧化錳加熱制氧氣，一種是雙氧水和二氧化錳不加熱制氧氣，復(fù)習(xí)課時我先安排學(xué)生交流兩種制法的異同點和注意點，然后設(shè)計搭實驗室制取二氧化碳的裝置，并以四人為小組進行比賽，動手搭裝置，相互判斷正誤，最后分析