荷花教學(xué)案例

1、荷花（第二課時(shí)）教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過(guò)看圖學(xué)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”學(xué)情預(yù)測(cè)：荷花是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著

2、力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞美文之美。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀，盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語(yǔ)感，提供一定的句式，結(jié)合媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.多媒體出示本課詞語(yǔ)的拼音，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完后，互相檢查，反饋學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的掌握情況。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？【鞏固本課的生詞，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生能更容易的去朗讀課文，接觸課文?！慷?、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。（一）觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)

3、習(xí)第二、三自然段。師：作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，他看到了什么？自由朗讀第二自然段，看看葉圣陶爺爺是怎么描寫(xiě)他所看到的荷花的。在讀的時(shí)候，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子。想想你為什么喜歡它或從這個(gè)句子中體會(huì)到什么？學(xué)生自學(xué)時(shí)間5分鐘，教師觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，巡視過(guò)程中可參與學(xué)生探究?！竞献饔懻?，方法多元，美讀課文華彩段?！繋煟耗愀杏X(jué)作者哪句話寫(xiě)得好，寫(xiě)得特別美，你體會(huì)到了什么？生1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這句話是個(gè)比喻句，把荷葉比作大圓盤(pán)，寫(xiě)出了荷葉的美。師：嗯，老師從你的朗讀中體會(huì)到了荷葉的美，對(duì)于這句有沒(méi)有補(bǔ)充的？生2：老師，這句話寫(xiě)出了荷

4、葉的顏色和形狀?！按髨A盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的形狀，“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的顏色。師：既寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀，還寫(xiě)了什么？“挨挨擠擠”的，寫(xiě)了什么？生3：寫(xiě)出了荷葉的多師：還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了荷葉的多呢？生4：一個(gè)個(gè)。師：對(duì)，你讀的真仔細(xì)。師：一句話寫(xiě)出了荷葉的三個(gè)特點(diǎn)，一起讀。還有哪句話寫(xiě)得好呢？生5：“有的還是花骨朵兒要破裂似的。”師：你為什么認(rèn)為這句話好呢？生：馬上就要破裂似的，馬上就要開(kāi)了師：寫(xiě)出了花就要開(kāi)的情況。生齊讀句子。師：還有哪個(gè)句子你有感覺(jué)？生6：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒因?yàn)橛蒙狭恕坝械挠械摹睅煟哼@是句式好，寫(xiě)出了荷花的各種狀態(tài)，哪幾種？生：三種師：哪三種？生7：初開(kāi)、全開(kāi)和花骨朵兒。師：

5、嗯，這幾句寫(xiě)出了荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？生8：婀娜多姿，千姿百態(tài)。師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說(shuō)的那個(gè)“各種狀態(tài)”要強(qiáng)一百倍！【“千姿百態(tài)”和“各種形狀”的高下之別，正是在精神氣質(zhì)上的境界之別。老師的夸贊是真誠(chéng)的，更是民主的。就師生間的對(duì)話而言，傾聽(tīng)并體認(rèn)學(xué)生的觀念是一個(gè)根本的前提。】師：還有哪句話寫(xiě)得好的生8：白荷花在這些因?yàn)橛昧恕懊啊弊?。師：冒字好在哪兒呢？什么叫冒呢？先一起讀一下，再體會(huì)。（生齊讀課文）師：好在哪兒？生9：白荷花顯得生機(jī)勃勃，生命力非常的旺盛，都能從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。師：品得真好。這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷

6、花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_?！睂?xiě)后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）師：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。讓我們有感情的朗讀第二自然段?！驹趯W(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”作出多元解讀。學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)相關(guān)資料，對(duì)課文做了預(yù)習(xí)，對(duì)這個(gè)“冒”字有了了解，所以在課上的時(shí)候能說(shuō)出來(lái)?！繋煟嚎粗@一池的荷花，作者陶醉了，我們也陶醉了。自由朗讀第三自然段。在這段中，你覺(jué)得哪句美？談?wù)勀愕南敕?。生自由朗讀課文，在文中圈畫(huà)，旁邊寫(xiě)下自己的感受。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：“如果

7、把這一大池荷花比作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！蔽矣X(jué)得這句話美。師：為什么要比作活的畫(huà)呢？把“活”字去掉行不行？生2：不行。一大池荷花是活的，一陣微風(fēng)吹來(lái)，還會(huì)動(dòng)呢？師：對(duì)，所以比作活的畫(huà)，畫(huà)美景更美。那誰(shuí)是畫(huà)家呢？生3：大自然。師：對(duì)，大自然真是一位神奇的大畫(huà)家，這句話表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!讓我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。讓我們一起再讀一讀二、三自然段。學(xué)生有感情的朗讀?！纠斫夂髲?fù)讀，讀出感情，讀出真意?！浚ǘ┫胂竺谰?，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段。師：這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。學(xué)生齊讀第四、第五自然段。師：

8、作者有怎樣的感受呢？生1：（朗讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他有幾個(gè)詞語(yǔ)讀得特別有滋味？ 生2：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來(lái)，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺(jué)得他讀得特別好。 師：愿意見(jiàn)好就學(xué)嗎？好！咱們一起來(lái)欣賞欣賞他的朗讀。 生2：（朗讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（學(xué)生在讀的時(shí)候，情不自禁地手舞足蹈起來(lái)）師：看樣子你也變成了一朵美麗的荷花，在翩翩起舞呢！

9、【優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助語(yǔ)文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平?！繋煟呵疲羊唑押托◆~(yú)都引來(lái)了。還有哪些小動(dòng)物也來(lái)了呢？想象一下，說(shuō)一說(shuō)。生：蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我舞蹈的快樂(lè)！生：小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我歌唱的快樂(lè)！【把握契機(jī)，訓(xùn)練想象?！咳?、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感。（一）想象說(shuō)話，遷移情感。師：這一池荷花是多么令人神往，你想對(duì)這么美的荷花說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！_。”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘?！保煟豪蠋熞蚕胱兂梢欢浜?/p>

10、花，你們想嗎？那讓我們一塊再把第四自然段讀一讀。（二）品讀詩(shī)句，回味情感。師：這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢！“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！蹦銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿?shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？生1：楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！鄙?：李白贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！倍嗝襟w出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。（課前已經(jīng)讓學(xué)生找關(guān)于詠荷的名師名句）四、布置作業(yè)：1、完成補(bǔ)充習(xí)題第4、5題。2、背誦課文板書(shū)設(shè)計(jì)： 12荷花荷葉：挨挨擠擠碧綠大

11、圓盤(pán)荷花：冒出來(lái)-剛開(kāi)的、全開(kāi)的、含苞待放變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚(yú)交談教學(xué)反思：1、葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀，為了讓學(xué)生能好好體味語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語(yǔ)感。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲請(qǐng)并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花了。2、找準(zhǔn)課文的華彩段，運(yùn)用多元智能理論，注意學(xué)生的個(gè)性差異，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，自主選讀，匯報(bào)交流，有效地進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，想象訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的獨(dú)特

12、理解和體會(huì)，為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。 在這節(jié)課堂教學(xué)中，我點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。附件一：連云港市中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選誠(chéng)信承諾書(shū) 編號(hào)：報(bào)送單位連云港市大井小學(xué)教學(xué)案例類(lèi)別（學(xué)科、學(xué)段）小學(xué)語(yǔ)文課題（教時(shí)）荷花（第二課時(shí)）教師姓名湯芹出生年月1981年05 月職稱(chēng)小教一級(jí)作者單位全稱(chēng)連云港市大井小學(xué)郵編222022聯(lián)系電話辦公電話：85378819手機(jī)子信箱Email:418717611個(gè)人誠(chéng)信承諾1、我鄭重承諾：所寫(xiě)教學(xué)案例系本人原創(chuàng)，如查出有抄襲、照搬他人的行為，本人愿接受處罰。