醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課融入生命教育的意義與路徑選擇

1、2 醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課融入生命教育的可能性摘 要 關(guān)注生命是教育的本真，生命教育是道德教育的應(yīng)有之義。對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)施生命教育意義重大，從整合教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過程兩方面，對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程融入生命教育進(jìn)行初步探索和嘗試。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校；生命教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程；協(xié)同教學(xué)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（ 2017） 12-0119-021 前言生命教育，顧名思義，是探討與生命相關(guān)主題的教育活動(dòng)，包括珍惜生命、敬畏生命、維護(hù)生命的尊嚴(yán)、提升生命的質(zhì)量等。生命的盡頭是死亡，死亡是生命的一個(gè)組成部分，因此，生命教育也應(yīng)包括死亡教育。尤其對(duì)于

2、醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，將來從業(yè)的神圣使命是盡最大可能挽救生命，但受目前醫(yī)學(xué)技術(shù)的限制，有時(shí)必須要面對(duì)死亡，必須重新考量生與死，提升對(duì)生命意義的理解。關(guān)注生命是教育的本真，生命教育是道德教育的應(yīng)有之義。下面就來談?wù)勧t(yī)學(xué)院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課怎樣融入生命教育。從教材內(nèi)容安排來看，生命教育居核心章節(jié)并暗含在諸多章節(jié)中?！盎A(chǔ)”課把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為貫穿教材的主線，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想與信念的教育、道德品格的錘煉和法治觀念的培養(yǎng)，其中第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”是承上啟下的章節(jié)：積極的、正確的人生觀、價(jià)值觀上承理想信念的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)知，下啟道德品格、法治觀念的修煉和

3、踐行，其中關(guān)于人生態(tài)度、人生目的、人生價(jià)值等一系列關(guān)于生命意義的探討和追問都關(guān)乎生命教育的核心問題?！盎A(chǔ)”課教材除了第三章作為重要章節(jié)講述生與死的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀，學(xué)會(huì)妥善處理人際交往中的沖突與矛盾，建立良好的人際關(guān)系外，其他章節(jié)也暗含生命教育的內(nèi)容。例如：第一章中關(guān)于實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性的內(nèi)容中可以融入應(yīng)對(duì)人生挫折的方法與技能，增強(qiáng)生命的堅(jiān)韌度；第五章關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生活中的道德要求的內(nèi)容中可融入現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案例，如遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“黃”“賭”“毒”以及會(huì)網(wǎng)友導(dǎo)致人財(cái)兩空等可能危及生命安全的因素；在這一章還有關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，可以融入一些提升自身

4、能力的方法，主動(dòng)豐富和充實(shí)自己，提前規(guī)劃自己美好的人生，拓展和加大生命的寬度和深度；第八章關(guān)于人身權(quán)利與義務(wù)可以融入防火、防盜、防詐騙和防自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)技能，以減少生命過程中的意外和不確定性等。3 醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課融入生命教育的必要性從醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯角度來說，“基礎(chǔ)”課融入生死教育更不可或缺。醫(yī)學(xué)生從拿到錄取通知書的那一刻起，就應(yīng)該意識(shí)到自己將踏上這樣的征程：與生命相伴，與死神較量；美德與智慧相伴，關(guān)愛與治療同行。但是目前有一些醫(yī)學(xué)生填報(bào)醫(yī)學(xué)院校的初衷是為了好就業(yè)，甚至有的高職院校醫(yī)學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)首先考慮的是將來就業(yè)后可以收紅包，有不少灰色收入。因此，作為醫(yī)學(xué)院校所有大一新生都學(xué)習(xí)的必修

5、課程，“基礎(chǔ)”課必須要有機(jī)地融入生命教育的內(nèi)容，希望醫(yī)學(xué)生跨入社會(huì)之后，面對(duì)金錢、名利的誘惑，心中依然有一方凈土，保持對(duì)生命的敬畏和堅(jiān)守。醫(yī)學(xué)生在沒有進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校之前，無論從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷還是學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸關(guān)于“生命”話題的機(jī)會(huì)甚少，除非極少數(shù)至親和友人的驟逝。關(guān)于“愛”，這些學(xué)生并不缺，他們也愛自己的親人，但這是“私愛”，從醫(yī)者需要“大愛”需要無私的愛，必須一視同仁地對(duì)待患者。根據(jù)以上學(xué)情分析，“基礎(chǔ)”課融入生命教育不僅非常必要，而且還要有針對(duì)性地安排理論和實(shí)踐教學(xué)。4 醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課融入生命教育的路徑選擇整合優(yōu)化“基礎(chǔ)”課教學(xué)資源，將“生命教育”貫穿于教學(xué)各個(gè)章節(jié)中以“生命、大愛”為主線

6、，將“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容分為“思想”“道德”和“法律”三大模塊，尋找其與教材體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索生命教育有效融入“基礎(chǔ)”課的路徑。思想模塊包括緒論和第一、二、三章，按照“生物性生命”“精神性生命”和“價(jià)值性生命”進(jìn)行分類，并以“生命”作為關(guān)鍵詞命名各章的核心內(nèi)容。緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“生物性生命"。所有生命，其實(shí)都是在解決一對(duì)又一對(duì)矛盾后結(jié)生的果實(shí)。從小學(xué)到高中的求學(xué)生涯中，學(xué)生在生命成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)、糾錯(cuò)、受挫、承壓、自我提升一一這些將使其生命更強(qiáng)大；現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)生活，希望他們保持適度壓力和危機(jī)感，開拓生命新的境界。本章的核心內(nèi)容：感恩生命的堅(jiān)韌。第一章“追求

7、遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”和第二章“弘揚(yáng)中國(guó)精神，共筑精神家園”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“精神性生命”，兩章內(nèi)容體現(xiàn)的是個(gè)人理想和社會(huì)共同理想的關(guān)系，要求大學(xué)生在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的歷史重任，努力做忠誠(chéng)的愛國(guó)者和勇于創(chuàng)新的實(shí)踐者，展現(xiàn)由亮麗的青春風(fēng)采。這兩章的核心內(nèi)容：放飛生命的高度。第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“價(jià)值性生命”，即人的本質(zhì)是什么、人生為了什么、怎樣的人生更有意義等問題，核心內(nèi)容：領(lǐng)悟生命的真諦。道德模塊包括第四、五章，法律模塊包括第六、七、八章，前面提及的思想模塊與這?紗竽？橄嘟岷希?構(gòu)成“一體兩翼”：“一體”指一個(gè)主體教育內(nèi)

8、容，即對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行生命教育；“兩翼”是指道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，這是醫(yī)學(xué)生必須具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力，確?！熬裥陨焙汀皟r(jià)值性生命”更好地實(shí)現(xiàn)。教學(xué)形式：協(xié)同教學(xué)為了更好地將生命教育融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)，推動(dòng)立德樹人和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更好地結(jié)合，學(xué)校將人文課程與醫(yī)學(xué)課程相融合，課堂教學(xué)和臨崗見習(xí)相結(jié)合，人文教師和臨床醫(yī)生相聯(lián)系，在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，收集和挖掘有關(guān)“生命教育”的案例，目標(biāo)是切實(shí)提升醫(yī)學(xué)生的生命意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程實(shí)施：理論解析，實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)過程包括新課導(dǎo)入、教學(xué)互動(dòng)、理論解析、實(shí)踐反饋等環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入：精選含涉生命的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)章節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所

9、以要將協(xié)同教學(xué)收集討論的案例進(jìn)行篩選，并對(duì)導(dǎo)入案例進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，便于進(jìn)入下一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)互動(dòng)：課前學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)參與互動(dòng)答題，再結(jié)合課堂討論，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校教育也早已融入多媒體時(shí)代，師生之間教學(xué)互動(dòng)的選題提前通過微信、QQ群和校園網(wǎng)精品開放課程專設(shè)的討論區(qū)公布。教師適時(shí)關(guān)注、收集觀點(diǎn)以便于上課互動(dòng)討論，也有利于調(diào)度把控互動(dòng)環(huán)節(jié)的方向和時(shí)間。教學(xué)實(shí)踐證明，將線上和線下的討論相結(jié)合，有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介，極大地增強(qiáng)了課堂互動(dòng)的效果。例如：討論“怎樣做到既見義勇為又保護(hù)自身”，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最后傾向于接受“用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)見義有所為和見義智為”，

10、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。理論解析：對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)再分解、歸納和再提升，為實(shí)踐做準(zhǔn)備。選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度理論解析要圍繞“生命教育”這個(gè)主題，同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，用于解析的案例要與學(xué)生關(guān)注的生活事件相結(jié)合。如解析“如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待生與死”這個(gè)問題，主要分三點(diǎn)：一是珍惜自己的生命；二是要敬畏他人的生命；三是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，創(chuàng)造出自己精彩的人生。其中第二點(diǎn)特別引發(fā)關(guān)注，要作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析。最近幾年由于同學(xué)之間、舍友之間關(guān)系不融洽引發(fā)矛盾甚至命案的事情時(shí)有發(fā)生，剖析這些案例，對(duì)于這個(gè)年齡段特別渴望友誼和關(guān)愛的大學(xué)生來說尤為重要。第二，有些理論內(nèi)容的解析可以讓學(xué)生通過自主研究和學(xué)習(xí)獲得。如在“法律篇

11、”之“人身權(quán)利與義務(wù)”中解析“生命健康權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，提前在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，要求利用課余時(shí)間觀看今日說法欄目案例誰的胚胎？，并從生命、倫理、法律等角度收集資料，充分進(jìn)行自主性研究和學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備在課堂上討論發(fā)言。當(dāng)時(shí)選取這個(gè)案例也是幾門課程教師協(xié)同備課共同篩選由來的，涵蓋幾門課程，有一定的研討價(jià)值。事實(shí)證明，學(xué)生通過觀看視頻、研討、課堂交流和討論以及對(duì)案件最后判決跟蹤報(bào)道的關(guān)注，體會(huì)到生命的無常和倫理法規(guī)在特殊情況下的無奈，也領(lǐng)會(huì)到法律工作人員運(yùn)用智慧巧妙地處理好法理和情理之間的平衡與張力，彰顯人性的光輝。實(shí)踐反饋：理論引領(lǐng)實(shí)踐以驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，“基礎(chǔ)”課的基本

12、要求是通過學(xué)習(xí)知識(shí)來內(nèi)化并通過行為外顯，在實(shí)踐中錘煉自己，提升作為醫(yī)務(wù)人員所具備的品質(zhì)和修養(yǎng)。為了提高學(xué)生實(shí)踐的積極性，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐活動(dòng)采取多種多樣的形式：小品、微電影、撰寫感悟、調(diào)查報(bào)告等。其中小品天使在哪里、微電影十二塊紗布、入殮師觀后感、調(diào)查報(bào)告醫(yī)者心聲：實(shí)踐與仁愛同行等作為優(yōu)秀作品已存入教學(xué)資源庫(kù)。第二學(xué)期學(xué)生雖然不學(xué)“基礎(chǔ)”課，但是多了到醫(yī)院臨崗見習(xí)的要求，這是讓學(xué)生體悟生命的大好機(jī)會(huì)。和醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教師共同編寫臨崗見習(xí)人文體驗(yàn)手冊(cè)，要求學(xué)生完成見習(xí)觀察記錄和見習(xí)體會(huì)兩大任務(wù)，其中觀察記錄分為：患者及患者家屬心理需求、情緒反應(yīng)、語言和行為表現(xiàn)；管床醫(yī)生、護(hù)士或其他工作人員在臨床中與患者及患者家屬進(jìn)行溝通交流的詳細(xì)情況。這就要求學(xué)生在見習(xí)期間勤于思考、善于觀察，主動(dòng)創(chuàng)造交流、鍛煉、