多方搭建平臺(tái)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

1、多方搭建平臺(tái) 引領(lǐng)教師成長(zhǎng)吳忠市漢渠學(xué)校 馬少紅記得葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在學(xué)校中，沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型。教師專業(yè)發(fā)展無(wú)論是對(duì)于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，還是提高教師自身幸福指數(shù)，都有著至關(guān)重大的意義。因此，作為一名教務(wù)主任，我深知只有以校為本、以人為本，利用各種途徑、多方搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，才能使教學(xué)質(zhì)量這條生命線永葆青春。一、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)分享平時(shí)教學(xué)工作中，為使教師經(jīng)常利用身邊的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我們開展“有效教學(xué)”論壇；“怎樣觀課議課”講座，每位教師參與“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)”、

2、“學(xué)生是課堂的主人”論壇；其次，開展教師人手一本教學(xué)專業(yè)書籍、師生同讀一本書等，學(xué)校每學(xué)期為教師贈(zèng)書，分別讀過(guò)論語(yǔ)心得靈性課堂與生命激情建設(shè)理想課堂給教師的100條新建議破解新課改課堂教學(xué)N個(gè)密碼怎樣觀課議課等；再次，通過(guò)參加市級(jí)聯(lián)片教研、兄弟學(xué)校專題研討課、名師引路課、特崗教師匯報(bào)課等形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，暢談收獲，共同分享；最后，教師利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程資源、書刊雜志等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行即席式的課間分享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、提高的目的。 二、搭建研究平臺(tái)，開展主題教研活動(dòng) 教學(xué)工作中，我們始終圍繞“我向40分鐘要質(zhì)量”的主題，采取問(wèn)題引導(dǎo)的策略，經(jīng)歷三個(gè)階段：即“自我診斷階段”、“團(tuán)隊(duì)提升階段”、“個(gè)性

3、打造階段”序列的研究活動(dòng)。 1、自我診斷階段。首先 “我的課堂小問(wèn)題”主題研究活動(dòng)。開展“我向40分鐘要質(zhì)量”教師課堂教學(xué)說(shuō)課、上課、課例評(píng)比活動(dòng)。自主發(fā)展上好優(yōu)質(zhì)課、市區(qū)級(jí)骨干教師展示課、對(duì)調(diào)、臨聘教師考核課。學(xué)校從教研室請(qǐng)來(lái)教研員聽課，及時(shí)與上課教師面對(duì)面交流，幫老師們?cè)\斷課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。并將這些問(wèn)題作為教師教研活動(dòng)的小課題，尋找突破的途徑和策略；其次 “和諧杯了解我的課堂”主題活動(dòng)。課前每位教師定出教學(xué)目標(biāo)，提出平時(shí)課堂中困惑的問(wèn)題，由教研組成員組成的課堂觀察組重點(diǎn)關(guān)注。觀察表共四張，旨在了解教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況。課后，引導(dǎo)觀察組教師對(duì)上課教師主要診斷：教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)

4、確與否；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況；教學(xué)效果；再次“和諧杯研究我的課堂”主題活動(dòng)。在前期規(guī)范教研組集體備課工作的前提下，深入開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以單元教材分析和典型課例的實(shí)踐為載體來(lái)研究和實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本次活動(dòng)以備課組為單位進(jìn)行展示。各教研組提前準(zhǔn)備單元教材分析，選好單元中典型課例，結(jié)合本組課題（課堂愿景）及教學(xué)中具體要突破的問(wèn)題進(jìn)行研討。展示活動(dòng)的程序：第一節(jié)課教師運(yùn)用信息技術(shù)執(zhí)教典型課，第二節(jié)課由主持人主持全過(guò)程，先由中心發(fā)言人交流單元解讀、重難點(diǎn)及策略分析，接著教研組成員圍繞本組課題及教學(xué)中要突破的問(wèn)題評(píng)課，然后由教研組長(zhǎng)進(jìn)行

5、本次活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。請(qǐng)?jiān)u價(jià)員對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后其他觀摩教師可以提出教學(xué)中的問(wèn)題或教研中的問(wèn)題互動(dòng)探討。 2、團(tuán)隊(duì)提升階段?！白灾鲗W(xué)習(xí)、反思重構(gòu)”型備課組團(tuán)隊(duì)打造。我校組織備課組長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)，在主管教學(xué)校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，自主研討，確定了備課組活動(dòng)的常規(guī)流程。落實(shí)四步流程：一是課前教師自主研究：首先，備課組成員打破年級(jí)，同備一節(jié)課，使主題集中，研討的針對(duì)性強(qiáng)；其次，每位教師在活動(dòng)前寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，有突破的策略，有備而來(lái)，使研討內(nèi)容具體、有效，練習(xí)設(shè)計(jì)能針對(duì)達(dá)標(biāo)。再次，組內(nèi)研討。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后記下同伴的發(fā)言，結(jié)合他

6、們的意見調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，獲得有效的經(jīng)驗(yàn)、方法。積極碰撞，提出有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)爭(zhēng)鳴。在爭(zhēng)論中有破有立，形成一定的教學(xué)思想。二是抽簽上課。首先，組內(nèi)每個(gè)老師課前抽簽，決定初次實(shí)踐者。其次，評(píng)課、碰撞。指出上課教師需改進(jìn)和成長(zhǎng)的地方。三是課堂重構(gòu)。尋找優(yōu)化方案，促進(jìn)教師教學(xué)思想和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在目標(biāo)一致、形成共性教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，備學(xué)情預(yù)設(shè)，備教師自身教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)性的課堂文化，打造個(gè)性化的理想課堂。結(jié)合“課堂新文化構(gòu)建策略”課題研究，為打造“我的理想課堂”尋找策略。四是再抽簽上課（上次上課者除外）首先，在上次研討的基礎(chǔ)上更深入地備課。其次，評(píng)課提煉出經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，研討解決問(wèn)題的策略。再次，寫下

7、課例、案例、教育故事、教研心得等反思。感受學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展和教師自身專業(yè)發(fā)展的喜悅，感悟生命成長(zhǎng)的歷程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，反思重構(gòu)，增強(qiáng)了老師們的教研能力。 3、個(gè)性打造階段。 首先，為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校開展教師課堂教學(xué)四項(xiàng)基本功評(píng)比活動(dòng)：說(shuō)課上課評(píng)課寫課例、案例、論文。這次活動(dòng)，將學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教師必修的基本功?；顒?dòng)中，各組指定出年段學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及檢測(cè)策略。而且，語(yǔ)文學(xué)科首次將一篇課文的一、二課時(shí)全面整合研究。這些都為以后教師常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性作出要求。活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校組織備課組長(zhǎng)進(jìn)行背靠背診斷活動(dòng)，總結(jié)了教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足。為下一步教師的成長(zhǎng)規(guī)劃出

8、基本方向；其次“和諧杯我的理想課堂”活動(dòng)。在前期“我向課堂40分鐘要質(zhì)量”之“我的課堂問(wèn)題”研究的基礎(chǔ)上，圍繞“怎樣的教學(xué)是有效教學(xué)”主題，語(yǔ)數(shù)骨干教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本閱讀，收集、整理了大量“有效教學(xué)”的理論資料，通過(guò)排查、刪除等方式，確定影響課堂教學(xué)有效性的主要因素。骨干教師團(tuán)隊(duì)將這些因素和老師們的課堂小問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，制作課堂教學(xué)觀察表。并依表對(duì)老師的課堂進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上提出“我的理想課堂”愿景。三、搭建展示平臺(tái)，引領(lǐng)我們共同成長(zhǎng)。多層次的教研活動(dòng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建展示的平臺(tái)。如每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級(jí)、校級(jí)以上等不同層次的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實(shí)施理念，

9、完善操作策略，進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。同時(shí)作為教務(wù)主任我也本著“從問(wèn)題入手，從需求出發(fā)，課題牽引，注重實(shí)效”的教研思路，積極為教師搭建內(nèi)容豐富、形式多樣的校本教研方式，每次的教研活動(dòng)我總是精心做好準(zhǔn)備，積極參與研討，為教師們拋磚引玉，通過(guò)遠(yuǎn)程資源學(xué)習(xí)專家名師先進(jìn)的教學(xué)理念，我與教師們共同學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著。就這樣，每學(xué)期組織教師教研活動(dòng)不少于20次，指導(dǎo)青年教師上課不少于10節(jié)，本人主動(dòng)上課不少5節(jié)，承擔(dān)專題講座不少于3次。最讓我難忘的是那次即席研討和調(diào)查， 我經(jīng)歷了這樣一個(gè)真實(shí)的教學(xué)研討過(guò)程，一位高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在講行程問(wèn)題，出現(xiàn)了問(wèn)題，把老師也給繞住了，我當(dāng)時(shí)坐在下面聽課很著急，這時(shí)我們的主管數(shù)學(xué)組長(zhǎng)親自去上課，他的普通話雖不太標(biāo)準(zhǔn)，但思路清晰，就畫了個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，寥寥幾語(yǔ)，教室里想起了雷鳴般的掌聲，這掌聲在我心頭久久回蕩，下課后，那位老師也投來(lái)了欽佩的目光，邊走邊在相互研討，就那堂課的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)，這是他們都所期待的?？吹竭@一幕我的心靈被深深震撼了。