音樂欣賞中的音樂要素

1、音樂欣賞中的音樂要素作者:日期:音樂欣賞中的音樂要素-音樂論文音樂欣賞中的音樂要素林劍（宣漢縣南壩鎮(zhèn)第一中心小學(xué)四川宣漢 636150 ）音樂學(xué)科是一門獨特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術(shù)形式來 表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。音樂課堂中可以運用游戲來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 無論設(shè)計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識的技能。在游戲中注重音樂 性，在感受音樂的同時表現(xiàn)音樂的快樂。 音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力 和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的想象力和聯(lián)想力， 還能增強學(xué)生對情感 的體驗?zāi)芰σ约耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情 感世界。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提

2、出音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、 創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與 音樂實踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、 享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位， 可見審美體驗價值是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培 養(yǎng)專門的音樂人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使 他們從中受益。我認為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審

3、美體驗為重點， 也就是說把更多 的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上，如何去感受音樂、體驗音樂、審 美音樂？一、音樂欣賞中情景要滲透音樂要素的變化當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂是， 首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂 的力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以 往的音樂教學(xué)中，很多老師講課時，會問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面？學(xué)生 會爭先恐后的回答表現(xiàn)了然后教師非常高興得說回答的太好了、你真棒。而 不再去揭示出表現(xiàn)這個場面的音樂要素是什么？只是來個走馬觀花的欣賞。在對力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中，我聽到、看到過得音樂優(yōu)質(zhì)課、公開課 教學(xué)大都是與以上的做法相同

4、，只是注重了音樂所表現(xiàn)的場面，而不去挖掘音樂 的要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象， 不注重深層次地實際教學(xué)。在本課 的教學(xué)中我們音樂組人員經(jīng)過討論、 實踐、驗證大膽的運用了通過學(xué)生說出以音 樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景。再例如：在欣賞三個和尚那段優(yōu)美的旋律 與救火的那段音樂進行比較時學(xué)生說出了慢的音樂是說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段音樂學(xué)生則說：和尚們在救火、打架等場面。老師這個時 候接著問你怎么聽出來的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂重而 且快、很緊張。通過學(xué)生對樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會出音樂的強與 弱、快于慢的音樂要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本

5、是音樂場面、 情境的 變化是音樂要素變化的真理。二、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當(dāng)我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩， 但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低 層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進行的過程實質(zhì) 上就是情感的展示與變化過程。同時也是音樂要素發(fā)展變化的過程， 音樂作為情 感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，常言說；“語言的盡頭是音樂 的

6、開始?！痹谝魳方虒W(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)， 不斷 豐富學(xué)生的情感體驗，提搞學(xué)生的情感強度，使人們的情緒、情感同音樂情緒、 情感和諧的溝通與交流，成為我們追求的目標(biāo)。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停 留在外表的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震 撼的藝術(shù)效果與境界。多讓音樂本身面對學(xué)生，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感。 當(dāng)然在體驗情感的同時要更深層次的挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化 了，音樂的情緒、情感就會發(fā)生變化。情緒甚至?xí)喾?。在愛勞動一課中老 師通過情緒的變化，就挖掘的音樂要素的變化。如，在欣賞三個和尚那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音

7、樂進行比較時學(xué)生說出了第一段音樂是：和尚們睡 覺、喝水等悠閑自在的情緒。另一段音樂學(xué)生則說：和尚們在救火、打架等焦急 的情緒。老師這個時候接著問你怎么聽出來的？學(xué)生回答：第一段音樂慢而且優(yōu) 美，第二段音樂很緊張。通過學(xué)生對樂曲舒展與緊張而終情緒的比較， 體會出音 樂快于慢的音樂要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、 情感變化的根本要素。三、在認識理解音樂要素時，可以借助音樂欣賞進行音樂是怎樣體現(xiàn)強弱呢？這時我借助欣賞 驚愕交響曲片段來加深學(xué)生們對 強弱的理解。據(jù)傳此部交響曲是海頓為了嚇那些借欣賞交響曲來點綴風(fēng)雅， 其實 每次都在樂隊演奏時打瞌睡的貴夫人所作的“驚醒音樂”。 于

8、是我先繪聲繪色地講訴關(guān)于此曲由來的小故事，學(xué)生們都仔細地聽。當(dāng)我把音樂播放出來的時候， 學(xué)生們都不約而同地扮演起貴夫人趴在桌子上“睡著了”，忽然一聲巨響把他們從“睡夢”中“驚醒”當(dāng)時課堂氣氛相當(dāng)活躍。 通過欣賞音樂，同學(xué)們對音樂中 強弱不同的對比印象更加深刻了。四、音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進 行曲和舞曲，能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。愛勞動是進行曲體裁的歌曲，老師在進行歌曲教學(xué)中，首先通過歌曲中的襯詞：嗨喲里格嗨喲嗨嗨 勞動的步伐相結(jié)合來了解體驗“進行曲”這一體裁，音樂與行進的步伐是統(tǒng)一 的。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二冊汪汪與咪咪一課通過聆聽跳 圓舞曲的小貓體會三拍子咚、嚓、嚓，咚、嚓、嚓的舞蹈場面，把音樂場面融 合與滲透了音樂情緒、情感，音樂的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗樂曲的各種節(jié)奏 形式與音樂體裁的關(guān)系。突出了節(jié)奏在音樂要素