三峽課堂實錄

1、教師：同學們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領略這無與倫比的自然美景。這是一篇文言文，我們已經(jīng)預習了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎上，思考一下，我們還應重點掌握哪些知識呢？學生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認為應該能夠流利的誦讀這篇文章。（教師出示目標）學生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風光的熱愛、贊美之情。（教師出示目標）學生3：學習文

2、言文首先應該先明白寫了什么，所以我認為第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。（教師出示目標）教師：同學們總結得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應該掌握的內(nèi)容。（教師用幻燈片的方式出示本文的學習目標）學習目標：1、反復誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。2、掌握常用的文言實詞和虛詞。3、領悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。教師：有了目標，老師就要引領同學們進入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領略三峽的美。首先老師來朗讀這篇課文，請同學們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準的字詞，我們一起來訂正。（教師配樂朗讀，學生跟讀。）教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細細品味其中的韻味。請同學們看一

3、看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場），如果沒有，就請同學們和著音樂自由地朗讀這篇課文。（學生配樂自由朗讀。）教師：同學們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。（學生配樂齊讀）教師：通過朗讀，老師可以感受到同學們對文章已經(jīng)有了初步的認識，相信在我們疏通了文意進一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會更加精彩。教師：下面請一位同學為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請請同學們想想在朗讀這兩段文字時應注意什么問題？學生：要讀準字音，該停頓的地方要做適當停頓學生：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來學生：我認為不能只用語氣，就是剛才那位同學說的舒緩的語氣

4、，因為第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。教師：同學們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準字音，恰當停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風采。（學生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）2教師：讀得的確不錯，請同學們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？學生：寫了三峽的山和水。教師：能否再確切地說出是什么時候的水？學生：夏季的江水教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？（教師結合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)

5、容，為學生做示范）教師：剛才我們將第一、二自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。學生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。教師：如果沒有其他問題，請同學們注意一下，這兩段中我們應該強調(diào)一下這幾個詞的意義。（教師板書“闕”“曦”“奔”）教師：“闕”，這是一個通假字，學習通假字，我們的原則是通哪一個字就發(fā)哪一個字的音，解釋這個字的意義?！瓣亍?，這個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應著重指出。“奔”，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里

6、解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。教師：疏通了這兩段文字，想同學們想一想朗讀這兩段文字應帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。（學生和著音樂朗讀第一、二兩段。）教師：疏通了文意，同學們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學們一起來看大屏幕。（教師出示自學文言文要求：）教師出示自學文言文要求：讀一讀想一想看一看議一議說一說評一評教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認為的難點，說一說自己的

7、理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。（學生按照要求自學第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對學生自學時出現(xiàn)的問題進行點撥。）(學生以小組為單位,每個推選出一位同學,依次完成第三、四段的翻譯。)教師：剛才我們將第三、四自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中你認為哪些詞語應我們應做為一個重要的詞語來理解？學生：在這兩段中出現(xiàn)了兩個“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區(qū)別很明顯。教師：這個同學說得很好，這也是古漢語中常見的一詞多

8、義，其中“回清倒影”中的“清”原來是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語中常見的詞類的活用的現(xiàn)象，學生：我認為“絕”這個字也很重要，全文共出現(xiàn)了次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。3老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？學生：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。教師：很好，正如這個同學所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關的三個句子也就很容易理解了。學生：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接

9、”的意思，讓我想起核舟記里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在陳太丘與友期中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應該能準確地辨析這些詞的含義。教師：同學們說得很好，學習文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學習文言文。教師點評：同學們對這篇文章理解不錯，在這個基礎上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學們會有更出色的表現(xiàn)。（學生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？2、這些景觀

10、具有怎樣的特點？找出能夠表現(xiàn)出這種特點的語句。學生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的學生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急學生3:對水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.教師:同學總結得很好,這說明大家對文章理解得很好,請同學們談談從課文中的哪些語句可以看出?學生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿學生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻學生:”或王命急宣不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.學生7:”素湍綠潭”回清倒影”清榮峻茂”這些詞語強調(diào)了春天和冬天的水的清澈(在學生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關三峽山水風光,讓學生有更直觀的感覺.)教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風貌,然后抓住三峽最有特點的時間夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美-奔放美、清悠美和凄婉美。古往今來，描寫三峽壯美景色的詩篇很多，讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩早發(fā)白帝城，思考一下，這首詩中哪些語句和三峽中的描寫是一致的？學生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”相對應；“兩岸猿聲啼不住”與課