兩位數加減兩位數說課稿

1、兩位數加減兩位數說課 一、說教材：    今天，我說課的內容是小學數學二年級下冊的兩位數加減兩位數的口算。    本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現

2、算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。3、滲透估算意識。二、說教學目標：    根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：   1、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。   2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。   3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。 三、說教學重、難點：   重點：口算方法的掌握和熟練應用

3、。   難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。         2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。    以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：四、說教法學法：一、設計理念：如何上好計算課，把枯燥乏味用生動有趣來代替？如何體現新課標提倡的算法多樣化？為此，我嘗試著將這節(jié)“口算教學”設計成“生活的、活動的、有趣的、發(fā)展的數學學習活動”。通過創(chuàng)設“去鳥島春游”的生活情景，讓學生在動腦思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，

4、掌握了算法，并經歷“算法多樣化”的過程。同時，把“分類”“比較”的數學思想方法巧妙地滲透在教學中，努力讓原本枯燥、單調的口算教學變得有趣、飽滿、靈動、厚實，具有深度，富有創(chuàng)新。二、 學情分析這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學

5、生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生有較為熟練的百以內加減法口算的經驗,對于立足于方法和策略的學習有一定的體驗.在用規(guī)范準確的語言描述計算理由上可能會存在一定的難度,需要教師引導.學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。  五、說教學過程：    一、創(chuàng)設情境，導入新課（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）    師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學

6、將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。    （這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”。）   二、自主嘗試，探究算法1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖） （1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現了哪些數學信息？生：乘船去鳥島春游各班人數船限乘68人師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）  

7、; （2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？師：如果每兩個班乘坐一條船，有哪些組合方式？（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3）    列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交流算法。     2、探究算法：交

8、流2331？的計算方法。生1：20305031450454生2：23305353154生3：列豎式方法 交流3239？的計算方法。生1：3030602+9=11   60+11=71生2：32941413071生3：把39看作403240171    生4:列豎式的方法    師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。    師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可

9、行？其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式    3、小結、觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著希望小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！     （這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生

10、在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）    三、鞏固提高，發(fā)展思維1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，   （這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）    2、課堂總結、體驗成功你學會了什么？有什么收獲？（引導學生對

11、所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。）    總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好

12、奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯系。     二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使