青海高原一株柳導(dǎo)學(xué)案定稿

1、青海高原一株柳導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)生提問導(dǎo)入新課1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。出示課件課文后面有兩句話： 誰來讀。分別指兩名學(xué)生讀。2.讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 指名說。 （這株柳樹神奇在哪里？這個(gè)問題有價(jià)值）板書：神奇？指名說.還有問題嗎？ (為什么這株柳神奇得讓人望而生畏？這個(gè)問題也值得探究。)板書：望而生畏？還有嗎？二、只要我們用心品讀課文，這些問題一定會迎刃而解的。讓我們帶著問題走近這株柳。誰來讀活動一要求？出示活動一： （一）學(xué)生學(xué)習(xí)，出示課件第5自然段（二）匯報(bào)交流A組：組長組織同學(xué)依次讀句子說感受。指名說我從第一句話感受到柳樹的神奇，再讀句子 說感受生：我畫的句子是“

2、這株柳樹大約有兩合抱粗百十余平方米的樹陰?！?作者用具體的數(shù)字描寫出這株柳既高大又粗壯。師：真會讀書！師生表演合抱，瞧！這株柳真粗啊！要兩個(gè)人才能抱住。這株柳的樹陰真大啊，相當(dāng)于我們兩三個(gè)教室這么大，這是它的第一神奇之處。還有誰也畫的這一句，你也來讀讀這句話。繼續(xù)交流：生：讀第二句，再說感受：樹干和樹枝都很粗實(shí)堅(jiān)硬，我們家鄉(xiāng)的柳樹沐浴著陽光和雨露，顏色那么鮮亮。而這株柳樹生存環(huán)境十分惡劣，所以長得粗實(shí)堅(jiān)硬。師：你能把家鄉(xiāng)的柳和這株柳對比，真會學(xué)習(xí)這句話還有補(bǔ)充嗎？生抓住 “生鐵鐵錠”理解，“生鐵鐵錠”的顏色十分暗淡，摸上去十分粗糙，是因?yàn)樗娴沫h(huán)境十分惡劣。我想邀請男孩來讀這句話。繼續(xù)分享感

3、受。生讀說第三句，從“蒼郁”“深沉”感受到它的顏色十分奇特，我們家鄉(xiāng)的柳葉都是嫩綠色的。師講解“鍛鑄”。還記得“鍛”的意思嗎？“鑄”呢？指名說每一塊好鋼好鐵的誕生，非得經(jīng)過這種“鍛鑄”不可，但這里“鍛鑄”的是什么？用什么來鍛鑄？從這個(gè)詞中，你讀懂了什么？生：生活環(huán)境的惡劣，努力的艱辛。它的抗?fàn)幨且惶靸商靻幔繐Q個(gè)詞：日復(fù)一日，年復(fù)一年，一回又一回，一次 又一次。它就這樣地頑強(qiáng)地（板書）撐立在青海高原上，作者這樣感嘆：齊讀“它巍巍然撐立在”好一個(gè)巍巍然撐立啊，這個(gè)“撐立”又讓你想到哪些人？用一句話來概括。想到哪些名言詩句呢？出示課件：誰把第5自然段連起來讀？指名讀B作者是怎樣寫這株柳樹的？繼續(xù)交流

4、生說（列數(shù)字，總分總的方法）小結(jié)：作者像一位高明的攝影師，先整體描寫了這株柳樹的外形特點(diǎn)，（課件依次出示相關(guān)語句。）然后又用特寫鏡頭描寫了枝葉的特點(diǎn)，最后發(fā)出了感嘆，把一株神奇之柳展現(xiàn)在我們眼前，請根據(jù)提示再讀這段話。課件出示全段內(nèi)容，齊讀第一句，男生讀枝，女生讀葉，齊讀感嘆剛才我們走近一株柳，仔細(xì)觀察了它的外形，老師發(fā)現(xiàn)引讀“這是一株出示課件（練習(xí)三的兩句話）三、命運(yùn)給予了它怎樣的九十九條死亡之路呢？誰來讀活動二的要求？（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）小組匯報(bào)。A“自古以來，人們活到一歲” 出示課件：（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，青海高原一株柳也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)

5、酷的寒冷）紅色字體。持久的干旱嚴(yán)酷的寒冷生：命運(yùn)給予它的死亡之路首先是：持久的干旱 嚴(yán)酷的寒冷師：持久的干旱是怎樣的情景？指名說（我查閱資料知道青海高原的七八月份十分干旱，可以說是滴水不下？出示干旱圖師：請看，在長期的干旱面前，地面都龜裂了，怎一個(gè)“旱”字了得呀！嚴(yán)酷的寒冷呢？指名說（青海高原晝夜溫差大，最低氣溫可達(dá)零下二十多度。）是的，即使在炎熱的夏季，青海高原也會出現(xiàn)暴風(fēng)雪。出示課件：師：看！2007年7月27日青海高原突降暴風(fēng)雪，厚厚的積雪讓成千上萬的牲畜難以覓食，想一想，成千上萬的植物們可能會被請你們組把這句話再讀一遍。B繼續(xù)匯報(bào)。命運(yùn)給予它的死亡之路還有嗎？ 生讀第7節(jié)的句子。出示課

6、件（青海高原一株柳要經(jīng)歷多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊）師：雷轟電擊是怎樣的情景呢？指名說，（劈斷它的枝干，甚至將它燃燒起來）師：但是，只要這株柳的根還在，它就會很快地指名說“起死回生”命運(yùn)給予它的死亡之路太多太多，哪一個(gè)組把這兩段話連起來讀。出示課件（六七兩段中的重點(diǎn)句）讀6、7兩段。讓我們也跟隨作者的想象去感受這株柳撐立的艱辛，佇立的堅(jiān)強(qiáng)，拿起書，我讀第一句，你們接下去讀。D現(xiàn)在，我們也來做一個(gè)大膽的想象，課件出示填空。1.倘若這株柳樹會說話，當(dāng)它經(jīng)歷過無數(shù)次的虐殺生靈的高原風(fēng)雪，被凍死過多少次又復(fù)蘇過來，它會說：“ !”(不怕，堅(jiān)強(qiáng)，我一定

7、會活下去。掌聲)2. 倘若這株柳樹會說話，當(dāng)它經(jīng)歷過無數(shù)場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條，它會說：“ ！”指名說風(fēng)雨后見彩虹，我要堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)再堅(jiān)強(qiáng) 。3. 倘若這株柳樹會說話，當(dāng)它經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，它會說：“ ！”指名說。生命不息，戰(zhàn)斗到底。4. 倘若這株柳樹會說話，當(dāng) ，它會說：“ ！”指名說。最后一句引說：當(dāng)命運(yùn)給予它的幾乎是學(xué)生說當(dāng)它只有一線生的希望時(shí)，它會說小結(jié)：讀到這兒，這株柳的什么品質(zhì)深深地震撼著你？一組選一個(gè)代表寫到黑板上。（對照板書）這株柳樹就是這樣不屈服于命運(yùn)，頑強(qiáng)抗?fàn)?，這是一種執(zhí)著，一種信念，這是對撐立對佇立最好的詮釋，你現(xiàn)在理

8、解了這個(gè)“望而生畏”嗎？那是發(fā)自內(nèi)心的敬畏，帶著敬畏之情讀好這兩句話，齊讀開頭課件的兩句話(課件出示)四、課文題目是青海高原一株柳，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)的灞河柳呢？自己讀活動三要求并學(xué)習(xí)。指名說（這是一種對比的手法）他為什么要這樣寫呢？繼續(xù)說（突出青海高原這一株柳的頑強(qiáng)精神。）板書：這種寫法叫“反襯”，今后，我們在習(xí)作時(shí)也可以嘗試運(yùn)用。誰來讀描寫灞河柳的句子？它的生活得怎么樣？這株柳呢？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？五、總結(jié)提升。1.這株柳始終深深地觸動著作者的情絲，他把這種情絲巧妙地貫穿在全文中課件出示：配樂師生共同讀引讀：初見青海高原一株柳，“我”不由得“哦”了一聲。細(xì)看青海高原一株柳，“我”感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。想象青海高原一株柳，“我”知道這株柳樹造就了一個(gè)不可思議的奇跡，因?yàn)樗?jīng)受了一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。對比家鄉(xiāng)灞河柳，“我”感嘆青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？分別指名小組讀，可以站起來讀，最后一句齊讀引讀最后一段。然而，這株柳樹