如何構(gòu)建高效初中語文課堂

1、如何構(gòu)建初中語文高效課堂摘要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)設(shè)計 誦讀中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，歸根結(jié)底是我們的語文課堂效率太低，學(xué)生普遍感到收效甚微。低效的課堂教學(xué)就是經(jīng)過課堂教學(xué)的這一段時間之后學(xué)生并沒有很大的進(jìn)步和發(fā)展。反思一下我們的課堂，

2、形成這種低效現(xiàn)象的原因有許多。一、教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，它是師生教與學(xué)的行為指南。而科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂生成有效的基礎(chǔ)。上課之前，教師要非常清楚輸出的教學(xué)信息的目的，并把它轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，并十分清楚重，難點放在哪兒。教師要知道該教什么，用什么方法能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要依據(jù)每個學(xué)段的訓(xùn)練重點來考慮教材重難點的定位和安排。而教學(xué)重、難點把握不準(zhǔn)，是當(dāng)前課堂低效的一個重要原因。二、教學(xué)設(shè)計不合理。教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的

3、終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來思考問題，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定，設(shè)計要精當(dāng)。而現(xiàn)實中，不少老師在設(shè)計課堂教學(xué)時首先考慮的不是學(xué)生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，卻沒有成效。三、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。在新課改的指導(dǎo)下，語文課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形

4、成“先學(xué)后教”的教學(xué)理念和課堂教學(xué)實踐的原則。課上師生雙邊活動和諧、融洽，每時每刻都讓人感受到師生在用心交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理。知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想。對學(xué)生不盡如人意的回答并不直接給予否定，而是讓學(xué)生再思考思考，學(xué)生回答正確的給予學(xué)生充分的肯定的鼓勵。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。這樣的課堂才是和諧、高效的構(gòu)建。四、課堂開放程度不高。建立開放民主的課堂”是語文課程的基本理念之一。而開放的課堂首先是民主的課堂，而民主的課堂應(yīng)該是一種寬松、和諧、自由的氛圍，允許并鼓勵學(xué)生提出一些富有深度，開放性的問題，同時允許學(xué)生進(jìn)行個性

5、化合作化閱讀，允許學(xué)生探究，在交流中獲得成功的快樂。老師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和學(xué)生的需要，大膽放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中有價值的問題，在充滿激情的氛圍中自主學(xué)習(xí)，合作交流，學(xué)生在樂學(xué)中積極參與，帶著自己的體驗，帶著自己的渴望去尋求屬于自己的那份“獨特感受”，真正體現(xiàn)了在合作交流體驗的過程中獲取知識，提高能力。我們要想真正地提高課堂效率，構(gòu)建“高效”的語文課堂，這一艱巨的責(zé)任還在我們老師身上，因為老師是課堂的設(shè)計者、策劃者，老師的責(zé)任心缺乏，不能精心設(shè)計教學(xué)，課堂就無法高效。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與

6、并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多

7、的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 “工欲善其事，必先利其器”，作為一線教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富學(xué)識，不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，快速地適應(yīng)新課程的改革?，F(xiàn)階段，如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效與優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是我們不斷實踐和研究的課題。一、擇取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，是建構(gòu)語文課堂教學(xué)務(wù)實高效的前提。1. 一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容，教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容有意識，知道自己在教什么。并且知道自己為什么教這些內(nèi)容，一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中，使學(xué)生

8、學(xué)得相對透徹。一篇教材，它包含多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到務(wù)實高效，這就要求我們老師先要有一個定位、一個目標(biāo)，再據(jù)此去擇取合宜的教學(xué)內(nèi)容。但在實際教學(xué)過程中，有些教師往往偏離了這一點。我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循三個原則。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)語文課程教學(xué)的目標(biāo)。課程目標(biāo)是教材和教學(xué)內(nèi)容的指引者，語文教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該要體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)（寫字、閱讀、寫作）。3.教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視選文的原生價值，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。選文是語文教育系統(tǒng)中不可變更的要素，進(jìn)入語文教學(xué)的文章，很大部分不是為了語文教學(xué)的需要而編寫的，而是凝結(jié)了民族精神源泉，滲透到每個人心靈深處的經(jīng)典作品，是要

9、學(xué)生汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊(yùn)的。我們在教學(xué)內(nèi)容確定上不能只把它當(dāng)作例子來教，要重視作品的原生價值，要讓學(xué)生作為一種精神文化進(jìn)行積累。 心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過快樂學(xué)習(xí)法一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

10、在這方面我做了一些嘗試： 11課前演講激情趣。 知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。 12多樣導(dǎo)入引興趣。 導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開

11、學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)死海不死一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。 總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。 2豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒 心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

12、新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)唐雎不辱使命時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。 此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚(yáng)。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)預(yù)設(shè)，是建構(gòu)語文課堂教學(xué)務(wù)實高效的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。離不開預(yù)設(shè)，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束詞的語氣、手勢、表

13、情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲，同樣如果一味強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生長教學(xué)可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生長應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生長，通過生長完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)具備兩項功能。三、采用合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段，是建構(gòu)語文課堂教學(xué)務(wù)實高效的保證。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。新課程實施以來，出現(xiàn)了較多新的教學(xué)形式與新的教學(xué)手段，這在一定程度上開辟語文教學(xué)新的空間，但要真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的務(wù)實高效，必須要注意一個“度”也就是合適這個問題。四、課后

14、注重“課堂教學(xué)反思”，是構(gòu)建高效課堂的重要保證教學(xué)反思是課堂教學(xué)的再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。而事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這幾位教師也都非?？粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長期堅持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。（三）與時俱進(jìn)，推進(jìn)“先學(xué)后教”模式再創(chuàng)新“先學(xué)后教”模式的生命力在于這套模式能夠得以貫徹落實，再好的制度沒有得到落實那也是空的，因此要加強(qiáng)這項模式的執(zhí)行力建設(shè)。針對“90后”學(xué)生的特點及教學(xué)實踐過程中存在的問題，以下分別以學(xué)生和教師兩

15、點為著力點談執(zhí)行力的建設(shè)。學(xué)生方面：將預(yù)習(xí)內(nèi)容編制成為輕松而又實用的學(xué)案置于每位學(xué)生桌子前，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣預(yù)習(xí)，最終使這一習(xí)慣成為自然的狀態(tài)。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。第一，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。 第二，讓學(xué)生了解作者資料和作者

16、寫作背景。每當(dāng)學(xué)一篇新課文的時候，教會學(xué)生樹立了解作者背景資料的意識。學(xué)生可以通過許多渠道收集信息，比如輔導(dǎo)書、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等，上課過程中可以讓部分學(xué)生來介紹背景資料。第三，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 。著名的教育家陶行知先生指出“我以為，好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！?所以我們在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 第四，初讀課文、解決字詞、了解主旨。預(yù)習(xí)課文，應(yīng)對課文

17、有一個大概了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞什么而寫，寫了些什么，線索是什么，文章好在哪里。第五，標(biāo)出疑難。在前幾步的預(yù)習(xí)過程中學(xué)生難免會遇見問題，比如晦澀難懂的句子，可能僅僅考學(xué)生的理解不一定能弄明白，這時候如果將問題標(biāo)出，學(xué)生就會帶著疑問走進(jìn)課題，這就到達(dá)了預(yù)習(xí)的目的。然而，當(dāng)我們面對那些沒有時間或不愿預(yù)習(xí)的學(xué)生，我們語文老師更有義務(wù)讓這些學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，喜愛上語文這門課。第一，當(dāng)大部分學(xué)生回答沒時間預(yù)習(xí)的時候，我們應(yīng)該反思，是不是作業(yè)量過多了或者是課表時間安排不合理。出現(xiàn)這樣的情況，作為一名教師，我們有必要將真實的情況反應(yīng)給領(lǐng)導(dǎo)，供其參考并提

18、出合理的建議和意見。我們深知，我們的一言一行能改變一個學(xué)生的一生，這要求我們拋棄狹隘的個人主義，敢于講真話、敢于提意見，須知事物的發(fā)展都是在矛盾的爭議中前進(jìn)的。第二，當(dāng)部分學(xué)生回答沒有時間的時候，作為一名語文教師，我們可以借此機(jī)會和該同學(xué)溝通，包括學(xué)習(xí)上、生活上和心理上的狀況，做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的工作方法，然后與學(xué)生一起解決他的問題。這個過程最重要的是作為老師，需要克服煩躁的情緒，耐心的做好這份工作。我們是塑造人類靈魂的工程師，責(zé)任重大。第三，存在一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)制度有不重視甚至是抵觸的情緒。這部分學(xué)生有的認(rèn)為不用預(yù)習(xí)也能學(xué)好，更有的學(xué)生認(rèn)為讀書無用，本身就不關(guān)注學(xué)習(xí)，何談預(yù)習(xí)。這種思

19、潮在當(dāng)今社會上有蔓延的事態(tài)。從大環(huán)境來講，社會上許多低文憑的人憑借著自己能力最終獲得巨大成功的事實的沖擊，給處于社會中的學(xué)生帶來了認(rèn)知上的困惑。應(yīng)該說每個人都是通過自己的努力最終實現(xiàn)了成功，但是我們的初中學(xué)生由于受自身素質(zhì)、認(rèn)知能力的影響并不能很好的理解。這時候，作為語文教師的我們，非常有必要與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如可以抽時間專門講述學(xué)生愛聽的商業(yè)故事、與學(xué)生探討著名電影中人物的故事，甚至可以講社會上熱門的事件。這個年齡段的學(xué)生渴望走向社會，他們對社會充滿了好奇，我們可以利用這些特點，既增長學(xué)生對社會的認(rèn)知，又能讓學(xué)生無形中明白道理，比如“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢” ，每一個成功無不貫穿著主人公辛勤的

20、努力。教師方面：第一，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反作用于課堂教學(xué)的效率。 第二，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 第三，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、

21、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。 第四，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率

22、低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 第五，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。 第六，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批