教育科研的涵義與意義

1、案例一：蘇州市案例一：蘇州市“新教育實(shí)驗(yàn)新教育實(shí)驗(yàn)” 由蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、蘇州市副市由蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、蘇州市副市長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)、推動(dòng)的長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)、推動(dòng)的“新教育實(shí)驗(yàn)新教育實(shí)驗(yàn)”。這是一。這是一項(xiàng)項(xiàng)區(qū)域性的教育科研活動(dòng)區(qū)域性的教育科研活動(dòng)。這項(xiàng)科研活動(dòng)從。這項(xiàng)科研活動(dòng)從20022002年在首家實(shí)驗(yàn)基地江蘇省昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌年在首家實(shí)驗(yàn)基地江蘇省昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌開(kāi)始，歷時(shí)開(kāi)始，歷時(shí)8 8年。目前，新教育實(shí)驗(yàn)很快波及全國(guó)，年。目前，新教育實(shí)驗(yàn)很快波及全國(guó)，山東、廣東、浙江、福建、黑龍江、吉林、上海山東、廣東、浙江、福建、黑龍江、吉林、上海等省市的一大批教師主動(dòng)加入新教育實(shí)驗(yàn)

2、大軍，等省市的一大批教師主動(dòng)加入新教育實(shí)驗(yàn)大軍，千千萬(wàn)萬(wàn)的師生開(kāi)始將新教育理想具體化、系列千千萬(wàn)萬(wàn)的師生開(kāi)始將新教育理想具體化、系列化?；?。 到目前為止，全國(guó)已經(jīng)有到目前為止，全國(guó)已經(jīng)有2323個(gè)省市自治區(qū)，個(gè)省市自治區(qū)，有有200200多所學(xué)校正式得到認(rèn)證加盟；還有近多所學(xué)校正式得到認(rèn)證加盟；還有近300300所所學(xué)校，有學(xué)校，有9 9個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，在推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)。一大批個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，在推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)。一大批農(nóng)村教師在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)優(yōu)秀教師。農(nóng)村教師在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)優(yōu)秀教師。 比如：說(shuō)徐州有一個(gè)新余縣，新余縣下面有比如：說(shuō)徐州有一個(gè)新余縣，新余縣下面有一個(gè)阿福小學(xué)，是一個(gè)村小，這個(gè)村小本來(lái)教育一個(gè)阿福小學(xué)

3、，是一個(gè)村小，這個(gè)村小本來(lái)教育基礎(chǔ)非常薄弱，無(wú)人知曉的一個(gè)普通的不能再普基礎(chǔ)非常薄弱，無(wú)人知曉的一個(gè)普通的不能再普通的、困難的不能再困難的學(xué)校。當(dāng)時(shí)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)通的、困難的不能再困難的學(xué)校。當(dāng)時(shí)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以后，就由一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校變成一個(gè)村小，合并以后，就由一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校變成一個(gè)村小，房子建了一半建不下去了，沒(méi)有資金了，這個(gè)時(shí)房子建了一半建不下去了，沒(méi)有資金了，這個(gè)時(shí)候教師也人心渙散，后來(lái)校長(zhǎng)引導(dǎo)全校的教師參候教師也人心渙散，后來(lái)校長(zhǎng)引導(dǎo)全校的教師參加了新教育實(shí)驗(yàn)，參加新教育實(shí)驗(yàn)沒(méi)有圖書(shū)，校加了新教育實(shí)驗(yàn)，參加新教育實(shí)驗(yàn)沒(méi)有圖書(shū)，校長(zhǎng)組織全校師生一起想辦法去找書(shū)，沒(méi)有電腦讓長(zhǎng)組織全校師生一起想辦法

4、去找書(shū)，沒(méi)有電腦讓家里條件稍微好一點(diǎn)的老師自己先墊資買(mǎi)電腦，家里條件稍微好一點(diǎn)的老師自己先墊資買(mǎi)電腦，組織孩子們讀書(shū)，組織每天寫(xiě)隨筆，幫助教師成組織孩子們讀書(shū)，組織每天寫(xiě)隨筆，幫助教師成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的那個(gè)學(xué)校看，很多老師成長(zhǎng)的非?？欤L(zhǎng)?，F(xiàn)在的那個(gè)學(xué)?？?，很多老師成長(zhǎng)的非常快，有很多老師已經(jīng)開(kāi)始出版自己的著作。有很多老師已經(jīng)開(kāi)始出版自己的著作。 “新教育實(shí)驗(yàn)新教育實(shí)驗(yàn)”一項(xiàng)草根性的教育科研一項(xiàng)草根性的教育科研改革。改革。 有專家評(píng)價(jià)：有專家評(píng)價(jià)：“生于毫末生于毫末”的新教育實(shí)的新教育實(shí)驗(yàn)雖然尚未成就為驗(yàn)雖然尚未成就為“合抱之木合抱之木”，卻已成為，卻已成為當(dāng)今中國(guó)教育改革的一枝奇葩。用北京師范當(dāng)今

5、中國(guó)教育改革的一枝奇葩。用北京師范大學(xué)一位教授的話說(shuō)：它已與國(guó)家新課程改大學(xué)一位教授的話說(shuō)：它已與國(guó)家新課程改革、華東師大教授葉瀾主持的新基礎(chǔ)教育實(shí)革、華東師大教授葉瀾主持的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)交相輝映，顯示出獨(dú)特魅力與昂然生機(jī)。驗(yàn)交相輝映，顯示出獨(dú)特魅力與昂然生機(jī)。 那么，那么，“新教育實(shí)驗(yàn)新教育實(shí)驗(yàn)”魅力在哪里？魅力在哪里？“新教育實(shí)驗(yàn)新教育實(shí)驗(yàn)”并非是朱永新的獨(dú)創(chuàng)。并非是朱永新的獨(dú)創(chuàng)。100100年年前，在英、法等國(guó)就有了新教育運(yùn)動(dòng)，一些有識(shí)前，在英、法等國(guó)就有了新教育運(yùn)動(dòng)，一些有識(shí)之士不滿當(dāng)時(shí)的教育，要培養(yǎng)富有個(gè)性和獨(dú)立精之士不滿當(dāng)時(shí)的教育，要培養(yǎng)富有個(gè)性和獨(dú)立精神的人，并辦起了一批體現(xiàn)這一

6、價(jià)值取向的學(xué)校。神的人，并辦起了一批體現(xiàn)這一價(jià)值取向的學(xué)校。于是，新教育運(yùn)動(dòng)在歐洲迅速發(fā)展，并有了它的于是，新教育運(yùn)動(dòng)在歐洲迅速發(fā)展，并有了它的國(guó)際組織。此后，美國(guó)的杜威又對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)國(guó)際組織。此后，美國(guó)的杜威又對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了理論闡釋。新教育不脛而走，后來(lái)也有了行了理論闡釋。新教育不脛而走，后來(lái)也有了“中國(guó)版中國(guó)版”，陶行知是最早的實(shí)驗(yàn)者。蔡元培先，陶行知是最早的實(shí)驗(yàn)者。蔡元培先生對(duì)新教育也有著自己的理論研究與親身實(shí)踐。生對(duì)新教育也有著自己的理論研究與親身實(shí)踐。 朱永新只是對(duì)其進(jìn)行朱永新只是對(duì)其進(jìn)行“改良改良”?！靶陆逃陆逃庇^主要包括觀主要包括“五大核心理念、六大行動(dòng)、九大定五大核心

7、理念、六大行動(dòng)、九大定律律”。 五大核心理念：五大核心理念： 核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。 核心理念之二：教給學(xué)生一生有用的東西。核心理念之二：教給學(xué)生一生有用的東西。 核心理念之三：重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。核心理念之三：重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。 核心理念之四：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。核心理念之四：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。 核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對(duì)話。核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對(duì)話。 六大行動(dòng)：六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、雙語(yǔ)口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)

8、窗外聲音、雙語(yǔ)口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)和構(gòu)筑理想課堂。和構(gòu)筑理想課堂。 注：這六大行動(dòng)，包括加上新父母學(xué)注：這六大行動(dòng)，包括加上新父母學(xué)校，通過(guò)這樣的校，通過(guò)這樣的6 61 1行動(dòng)，去推動(dòng)整個(gè)的行動(dòng)，去推動(dòng)整個(gè)的數(shù)字教育，去推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。數(shù)字教育，去推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。 九大定律：九大定律：新教育定律之一：態(tài)度決定一切新教育定律之一：態(tài)度決定一切新教育定律之二：說(shuō)你行你就行新教育定律之二：說(shuō)你行你就行新教育定律之三：體罰近乎無(wú)能新教育定律之三：體罰近乎無(wú)能新教育定律之四：讀書(shū)改變?nèi)松陆逃芍模鹤x書(shū)改變?nèi)松陆逃芍澹赫n堂屬于學(xué)生新教育定律之五：課堂屬于學(xué)生新教育定律之六：性格主宰命運(yùn)新教

9、育定律之六：性格主宰命運(yùn)新教育定律之七：特色就是卓越新教育定律之七：特色就是卓越新教育定律之八：理想創(chuàng)造輝煌新教育定律之八：理想創(chuàng)造輝煌新教育定律之九：愛(ài)心產(chǎn)生奇跡新教育定律之九：愛(ài)心產(chǎn)生奇跡案例二：洋思中學(xué)案例二：洋思中學(xué)“洋思教學(xué)模式洋思教學(xué)模式”洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。就是這樣一所在鄉(xiāng)野中崛起的學(xué)校中學(xué)。就是這樣一所在鄉(xiāng)野中崛起的學(xué)校卻創(chuàng)建了十幾年來(lái)，學(xué)生鞏固率卻創(chuàng)建了十幾年來(lái)，學(xué)生鞏固率100%100%，高，高中升學(xué)率中升學(xué)率100%100%，重點(diǎn)升學(xué)率江蘇省第一的，重點(diǎn)升學(xué)率江蘇省第一的神話。神話。一些專家對(duì)洋思中學(xué)的評(píng)價(jià)一些專家對(duì)洋思中

10、學(xué)的評(píng)價(jià)“三三個(gè)神奇?zhèn)€神奇”：神奇的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、神：神奇的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、神奇的效益。奇的效益。 洋思中學(xué)為什么會(huì)取得如此一個(gè)又一個(gè)洋思中學(xué)為什么會(huì)取得如此一個(gè)又一個(gè)的奇跡？為什么一時(shí)間會(huì)出現(xiàn)的奇跡？為什么一時(shí)間會(huì)出現(xiàn)“洋思旋風(fēng)洋思旋風(fēng)”、“洋思熱洋思熱”、“洋思現(xiàn)象洋思現(xiàn)象”。 原因是：洋思人一直在做學(xué)校層面的教原因是：洋思人一直在做學(xué)校層面的教育科研育科研“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂的課堂教學(xué)模式。洋思人有堅(jiān)定不移的信念教學(xué)模式。洋思人有堅(jiān)定不移的信念“沒(méi)有教不好的學(xué)生沒(méi)有教不好的學(xué)生”。 洋思人堅(jiān)持教育科研、同時(shí)以洋思人堅(jiān)持教育科研、同時(shí)以“每個(gè)學(xué)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)

11、好生都能學(xué)好”、“讓每位家長(zhǎng)滿意讓每位家長(zhǎng)滿意”信念成信念成就了學(xué)校這番前無(wú)古人的偉大事業(yè)。就了學(xué)校這番前無(wú)古人的偉大事業(yè)。案例三：虹橋婦聯(lián)幼兒園以教研組為平臺(tái)開(kāi)展案例三：虹橋婦聯(lián)幼兒園以教研組為平臺(tái)開(kāi)展“一課多研一課多研” 該幼兒園該幼兒園20072007年被評(píng)為年被評(píng)為“浙江省教科研浙江省教科研先進(jìn)集體先進(jìn)集體”、“浙江省園本教研示范校浙江省園本教研示范?！保?0092009年被評(píng)為年被評(píng)為“浙江省教科百?gòu)?qiáng)學(xué)校浙江省教科百?gòu)?qiáng)學(xué)?！?；該；該幼兒園園長(zhǎng)被評(píng)為幼兒園園長(zhǎng)被評(píng)為“浙江省三八紅旗手浙江省三八紅旗手”。 該幼兒園一直堅(jiān)持教育科研，從該幼兒園一直堅(jiān)持教育科研，從19961996年年開(kāi)始要

12、求教師寫(xiě)隨筆與反思、并堅(jiān)持做開(kāi)始要求教師寫(xiě)隨筆與反思、并堅(jiān)持做“一一課多研課多研”，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師。，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師。 反 思個(gè)體反思群體反思教育教學(xué)隨筆教學(xué)后記一課多研主題反思策略:每月兩篇教學(xué)隨筆,月底上交業(yè)務(wù)主管批閱、交流。策略:每周兩篇教學(xué)后記,兩周組內(nèi)交流一次。策略:以教研級(jí)為單位,以教研組長(zhǎng)為核心,開(kāi)展課例研究.策略:同一組教師對(duì)同一主題進(jìn)行實(shí)踐反思,兩周交流一次。再次實(shí)踐 再次反思 再次交流 總結(jié)提升 達(dá)成共識(shí) 成功經(jīng)驗(yàn)推廣 案例四：美國(guó)一所成績(jī)優(yōu)異的貴族學(xué)校案例四：美國(guó)一所成績(jī)優(yōu)異的貴族學(xué)校洛克菲勒洛克菲勒學(xué)校，聘任學(xué)科教學(xué)資源教師，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)研究學(xué)校，聘任學(xué)科教

13、學(xué)資源教師，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)研究 背景：背景：洛克菲勒學(xué)校是一所富人子弟的學(xué)校。洛克菲勒學(xué)校是一所富人子弟的學(xué)校。學(xué)校所在紐約曼哈頓地區(qū)人均收入是全國(guó)平均水平學(xué)校所在紐約曼哈頓地區(qū)人均收入是全國(guó)平均水平的的2 2倍多，學(xué)校辦學(xué)條件非常優(yōu)越，生均經(jīng)費(fèi)和教倍多，學(xué)校辦學(xué)條件非常優(yōu)越，生均經(jīng)費(fèi)和教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。學(xué)生中師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。學(xué)生中93%93%是白人，是白人，6%6%是亞裔，是亞裔，1%1%為西班牙裔。學(xué)生中的少數(shù)民族人口為西班牙裔。學(xué)生中的少數(shù)民族人口主要是在美國(guó)工作的日本人的孩子，只有不到主要是在美國(guó)工作的日本人的孩子，只有不到1%1%的的孩子英語(yǔ)程度有限，沒(méi)有人是來(lái)

14、自低收入家庭的。孩子英語(yǔ)程度有限，沒(méi)有人是來(lái)自低收入家庭的。在國(guó)際比較研究中，學(xué)生的數(shù)學(xué)和理科成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高在國(guó)際比較研究中，學(xué)生的數(shù)學(xué)和理科成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)學(xué)生的平均水平。該校在課程和教學(xué)上有許于美國(guó)學(xué)生的平均水平。該校在課程和教學(xué)上有許多與眾不同的地方多與眾不同的地方。 洛克菲勒學(xué)校的介紹：洛克菲勒學(xué)校的介紹：為教師發(fā)展提供了龐大的預(yù)算和一系為教師發(fā)展提供了龐大的預(yù)算和一系列的資源，使教師獲得新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法和新技術(shù)。應(yīng)教師們列的資源，使教師獲得新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法和新技術(shù)。應(yīng)教師們的要求，學(xué)校在平時(shí)開(kāi)設(shè)了與電腦、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有關(guān)的要求，學(xué)校在平時(shí)開(kāi)設(shè)了與電腦、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有關(guān)

15、的課程，供教師們平時(shí)學(xué)習(xí)。的課程，供教師們平時(shí)學(xué)習(xí)。提高教師的課堂教學(xué)技能采用的是提高教師的課堂教學(xué)技能采用的是“微格教學(xué)微格教學(xué)”。 洛克菲勒學(xué)校的教師白天在學(xué)校的時(shí)間安排上有相當(dāng)大的靈洛克菲勒學(xué)校的教師白天在學(xué)校的時(shí)間安排上有相當(dāng)大的靈活性，這也為他們個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了相當(dāng)大的自由度。他們活性，這也為他們個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了相當(dāng)大的自由度。他們?cè)跁r(shí)間安排上大都不參照州里的指導(dǎo)，墻上貼的時(shí)間表并非教師在時(shí)間安排上大都不參照州里的指導(dǎo)，墻上貼的時(shí)間表并非教師實(shí)際上執(zhí)行的時(shí)間表，教師們認(rèn)為課程只要平衡就可以了，沒(méi)有實(shí)際上執(zhí)行的時(shí)間表，教師們認(rèn)為課程只要平衡就可以了，沒(méi)有必要每天都要完成所有的事

16、情，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)學(xué)到他必要每天都要完成所有的事情，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)學(xué)到他們需要的一切。們需要的一切。 每個(gè)學(xué)科都有指導(dǎo)師。如學(xué)校有一位擁有博士學(xué)位的教學(xué)資每個(gè)學(xué)科都有指導(dǎo)師。如學(xué)校有一位擁有博士學(xué)位的教學(xué)資源教師，每周源教師，每周3 3次、每次一個(gè)半小時(shí)，平時(shí)或到課堂上指導(dǎo)教師的次、每次一個(gè)半小時(shí)，平時(shí)或到課堂上指導(dǎo)教師的教學(xué)，特別是指導(dǎo)提問(wèn)與回答的過(guò)程，使教師的教學(xué)能力很快得教學(xué)，特別是指導(dǎo)提問(wèn)與回答的過(guò)程，使教師的教學(xué)能力很快得以提高以提高。 教師們經(jīng)常交流在教學(xué)實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)。教師們經(jīng)常交流在教學(xué)實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師們自行例如，教師們自行開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)課程并已實(shí)施了好多

17、年了，新教師來(lái)了以后，有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)課程并已實(shí)施了好多年了，新教師來(lái)了以后，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)幫助新來(lái)的同事，把教學(xué)手冊(cè)給他們，然后與他們一的教師就會(huì)幫助新來(lái)的同事，把教學(xué)手冊(cè)給他們，然后與他們一起討論做什么、怎么做，這似乎已成了不成文的規(guī)定。起討論做什么、怎么做，這似乎已成了不成文的規(guī)定。 美國(guó)紐約的洛克菲勒學(xué)校：美國(guó)紐約的洛克菲勒學(xué)校： 教育科研的涵義教育科研的涵義什么是教育科研：什么是教育科研： 所謂教育科研，就是研究者借助教育教學(xué)所謂教育科研，就是研究者借助教育教學(xué)理論以有價(jià)值的教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)理論以有價(jià)值的教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探用

18、相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。索教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如：課堂教學(xué)技能的研究如：課堂教學(xué)技能的研究教師隊(duì)伍問(wèn)題的研究教師隊(duì)伍問(wèn)題的研究 教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的研究教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的研究課改實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究課改實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究教育教學(xué)質(zhì)量研究教育管理效能 教師隊(duì)伍素質(zhì) 教師工作效度 學(xué)生學(xué)習(xí)效率 教育內(nèi)外環(huán)境 教育管理效能 管理人員素質(zhì)、管理制度方法管理人員素質(zhì)、管理制度方法 課堂教學(xué)能力、教育科研能力課堂教學(xué)能力、教育科研能力 愛(ài)崗敬業(yè)精神、教育教學(xué)方法愛(ài)崗敬業(yè)精神、教育教學(xué)方法 正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、智與非智因素正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、智與非智因素 校園文化、社區(qū)文化、家庭

19、教育、校園文化、社區(qū)文化、家庭教育、同伴示范、教育硬件、教育投入等同伴示范、教育硬件、教育投入等 教師隊(duì)伍素質(zhì) 教師工作效度 學(xué)生學(xué)習(xí)效率 教育內(nèi)外環(huán)境 教育科研的特征教育科研的特征教育科研的特征教育科研的特征：第一，教育科研是一種有目的有計(jì)劃的第一，教育科研是一種有目的有計(jì)劃的科研活動(dòng)，這同按上級(jí)規(guī)定的四平八穩(wěn)的?？蒲谢顒?dòng)，這同按上級(jí)規(guī)定的四平八穩(wěn)的常規(guī)教育教學(xué)工作有所不同。規(guī)教育教學(xué)工作有所不同。 第二，教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。第二，教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。 第三，教育科研要借助一定的理論和方第三，教育科研要借助一定的理論和方法。法。 第四，教育科研是一種探索規(guī)律的活動(dòng)。第四，教育科研是一

20、種探索規(guī)律的活動(dòng)。從上述教育科研的涵義中我們可以看出從上述教育科研的涵義中我們可以看出教育科研其實(shí)就是教育課題的研究。教育科研其實(shí)就是教育課題的研究。但目前的中小學(xué)教育科研已經(jīng)泛化、廣但目前的中小學(xué)教育科研已經(jīng)泛化、廣義化，已經(jīng)從單純的課題研究擴(kuò)大了，擴(kuò)大義化，已經(jīng)從單純的課題研究擴(kuò)大了，擴(kuò)大到一些微觀的研究。如：課例研究、案例研到一些微觀的研究。如：課例研究、案例研究、教育反思、敘事研究、校本教研等等。究、教育反思、敘事研究、校本教研等等。甚至連學(xué)校教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、甚至連學(xué)校教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、聯(lián)片教研活動(dòng)、幫教送教活動(dòng)、教師評(píng)比活聯(lián)片教研活動(dòng)、幫教送教活動(dòng)、教師評(píng)比活動(dòng)等，都可

21、以看成是學(xué)校的教育科研活動(dòng)。動(dòng)等，都可以看成是學(xué)校的教育科研活動(dòng)。所以，狹義的教育科研就是指課題研究所以，狹義的教育科研就是指課題研究活動(dòng)。廣義的教育科研是一切研究學(xué)校、教活動(dòng)。廣義的教育科研是一切研究學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。師、學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。教育科研的意義教育科研的意義：1 1、學(xué)校順利實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的保證、學(xué)校順利實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的保證 2 2、學(xué)校取得教育改革成功的關(guān)鍵、學(xué)校取得教育改革成功的關(guān)鍵3 3、發(fā)展教育教學(xué)理論的重要途徑、發(fā)展教育教學(xué)理論的重要途徑4 4、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要措施、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要措施5 5、提高學(xué)校管理水平的有效途徑、提高學(xué)校管理水平的有效途徑 6 6

22、、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段 教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先是教師要有自主教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主發(fā)展的意識(shí)（主體意學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主發(fā)展的意識(shí)（主體意識(shí)）。識(shí)）。 唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。用。 經(jīng)典故事：經(jīng)典故事：在古希臘神話中，有這樣一個(gè)故事在古希臘神話中，有這樣一個(gè)故事 西西弗斯因?yàn)樵谔焱シ噶朔?，被大神宙斯懲罰，西西弗斯因?yàn)樵谔焱シ噶朔?，被大神宙斯懲罰，降到人世間來(lái)受苦。對(duì)他的懲罰是：要推一塊石頭上降到人世間來(lái)受苦。對(duì)他的懲罰是：要推一

23、塊石頭上山。每天，西西弗斯都費(fèi)了很大的勁把那塊石頭推到山。每天，西西弗斯都費(fèi)了很大的勁把那塊石頭推到山頂，然后回家休息，但到了晚上石頭又會(huì)自動(dòng)地滾山頂，然后回家休息，但到了晚上石頭又會(huì)自動(dòng)地滾下來(lái)，于是，第二天又要把那塊石頭往山上推。這樣，下來(lái)，于是，第二天又要把那塊石頭往山上推。這樣，西西弗斯所面臨的是永無(wú)止境的失敗。大神要懲罰西西西弗斯所面臨的是永無(wú)止境的失敗。大神要懲罰西西弗斯，也就是要折磨他的心靈，使他在西弗斯，也就是要折磨他的心靈，使他在“永無(wú)止境永無(wú)止境的失敗的失敗”命運(yùn)中，受苦受難。命運(yùn)中，受苦受難。 可是，西西弗斯還是不肯認(rèn)命，每次，在他推石頭上山時(shí)，大神都打擊他，可是，西西弗

24、斯還是不肯認(rèn)命，每次，在他推石頭上山時(shí)，大神都打擊他，告訴他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失敗的圈套中被困住，一心想著：告訴他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失敗的圈套中被困住，一心想著：推石頭上山是我的責(zé)任，只要我把石頭推上山頂，我的責(zé)任就盡到了，至于石推石頭上山是我的責(zé)任，只要我把石頭推上山頂，我的責(zé)任就盡到了，至于石頭是否會(huì)滾下來(lái)，那不是我的事。頭是否會(huì)滾下來(lái)，那不是我的事。 再進(jìn)一步，當(dāng)西西弗斯努力地推石頭上山時(shí)，他心中顯得非常平靜，因?yàn)樵龠M(jìn)一步，當(dāng)西西弗斯努力地推石頭上山時(shí)，他心中顯得非常平靜，因?yàn)樗参恐约海好魈爝€有石頭可推，明天還不會(huì)失業(yè)，明天還有希望。他安慰著自己：明天還有

25、石頭可推，明天還不會(huì)失業(yè)，明天還有希望。 大神因?yàn)闊o(wú)法再懲罰西西弗斯，就放他回了天庭。大神因?yàn)闊o(wú)法再懲罰西西弗斯，就放他回了天庭。 西西弗斯的命運(yùn)可以解釋我們一生中所遭遇的許多事情，西西弗斯的努力西西弗斯的命運(yùn)可以解釋我們一生中所遭遇的許多事情，西西弗斯的努力也可以是我們努力工作的寫(xiě)照！也可以是我們努力工作的寫(xiě)照！ 教師自主發(fā)展意識(shí)，指的是教師個(gè)體教師自主發(fā)展意識(shí)，指的是教師個(gè)體在從事的教育職業(yè)過(guò)程中，不斷的自我加在從事的教育職業(yè)過(guò)程中，不斷的自我加壓、制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)改變教壓、制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)改變教育教學(xué)行為，使自己逐步符合教師職業(yè)標(biāo)育教學(xué)行為，使自己逐步符合教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。準(zhǔn)的個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。 教育科研、草根教研教育科研、草根教研是教師自主發(fā)展是教師自主發(fā)展的主要載體、必要措施。的主要載體、必要措施。目前我市教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀目前我市教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足 教師進(jìn)取意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)教師進(jìn)取意識(shí)相對(duì)不強(qiáng) 全市科研氛圍相比較差全市科研氛圍相