北師大版四年級數(shù)學上冊《參觀苗圃》教案

1、北師大版四年級數(shù)學上冊?參觀苗圃?教案北師大版小學四年級上冊數(shù)學教案 ,依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質教學設計及優(yōu)質教案 ,為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學目標： 1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程 ,能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商 ,并能正確計算。 2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。 教學重點： 引導學生初步掌握把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。 教學難點： 引導學生初步掌握試商的方法。 教學過程： 一、復習導入 1用豎式計算 6920 85040 42060 指名板演 ,其余學生在練習本上計算 ,集體訂正后 ,讓學生說一說計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時應注意什么。 2口答：下面的括號里最大能填幾？ 3

2、0 96 40 260 20 184 60 195 二、創(chuàng)設情境 ,導入新課。 師：前面我們學習除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。如果除數(shù)不是整十數(shù) ,而是任意兩位數(shù) ,又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計算方法板書課題：參觀苗圃 一解決問題一 1出示參觀苗圃的情境圖 ,讓學生觀察。 師：根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？指名答復求每種花各有多少盆？應該怎樣列式？指名答復 ,引導學生列式：15422= 師：怎么樣計算出結果呢？ 自主探索算法。 引導學生估計這個算式的結果 ,并集體交流估算的過程。學生可能出現(xiàn)的估算方法有。 因為2210=220所以不到10盆

3、； 因為225=110所以比5盆多一些； 因為14020=7所以大約是7盆左右。 師：剛剛大家估計的都是一個近似數(shù) ,那我們現(xiàn)在要用豎式計算出結果 ,你們會嗎？會讓學生用豎式計算 ,可以和同桌一起完成。 教師巡視 ,和學生進行交流 ,掌握學生的思維過程。 指名匯報計算過程 ,重點讓學生說試商的過程 ,通過交流 ,引導學生認識和理解把除數(shù)22看作20 ,把被除數(shù)154看作150進行試商的方法。 二解決問題二 1出示問題2園藝師要用120盆花布置廣場 ,每個圖案用18盆花 ,可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？ 指名列出算式：12019= 師：誰能估計出這個算式的結果呢？讓學生先獨立估算 ,并在小組內交

4、流估算的方法。指名答復估算的過程及想法 ,只要學生說的合理 ,教師都應給予肯定。 學生可能出現(xiàn)的估算方法有：因為185=90所以比5個圖案要多； 因為186=108所以可能是6個； 因為12020=6所以可能是6個。 2師：請同學們自己用豎式來計算一下12019的得數(shù) ,驗證誰估計的最準確。學生獨立計算 ,算完后與同桌交流比擬 ,看誰估計的最接近準確數(shù)。 指名匯報豎式計算的過程 ,重點讓學生說試商的過程。通過交流 ,引導學生在比照中認識和理解把除數(shù)18看作10試商不方便 ,而把除數(shù)18看作20試商就會更準確。 3交流驗算的方法。 師：你怎么知道剛剛計算的結果是否正確呢？生：通過驗算就知道你會驗

5、算嗎？先讓學生獨立驗算 ,然后集體交流。、 三歸納算法 讓學生比照兩個問題的計算過程 ,想一想 ,計算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法 ,試商時 ,應該怎么樣算？先讓學生在小組內交流 指名答復 ,全班交流 ,教師引導學生歸納如下。 除數(shù)是兩位數(shù) ,試商時應先看被除數(shù)的前兩位 ,前兩位比除數(shù)小就看前三位 ,除到被除數(shù)的哪一位 ,就把商寫在哪一位上面。當除數(shù)的個位是4或者比4小時 ,可用四舍法試商 ,即去掉除數(shù)的尾數(shù) ,把除數(shù)當作整十數(shù)。當除數(shù)的個位數(shù)是5或者比5大時 ,可用五入法試商 ,即除數(shù)的十位數(shù)加上1 ,去掉除數(shù)的尾數(shù) ,把除數(shù)當作整十數(shù)。 三、穩(wěn)固練習 指導學生完成完成P66試一試 先讓學生說一說

6、把除數(shù)看作多少來試商 ,再讓學生獨立計算 ,指名板演。教師巡視 ,及時發(fā)現(xiàn)問題 ,并進行個別輔導。 全班集體訂正時 ,要讓學生說出是怎樣試商的。 四、全課總結 通過今天的學習 ,你認為計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時 ,應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？讓學生充分表達自己的看法 板書設計： 參觀苗圃語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事

7、倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 30 96 40 260要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 20 184 60 195“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只