提高作文興趣

1、作文,是語文的“半壁江山”,作文能力是語文綜合素質的具體體現(xiàn)。如何提高學生的寫作水平是讓許多語文老師感到困惑的事。目前,我國中學作文教學有許多不同的學術觀點,形成了不同的教學體系。據(jù)不完全統(tǒng)計,有模仿創(chuàng)造體系、觀察思維體系、文體綜合體系、寫作知識-能力體系等。這些體現(xiàn)不同作文觀點的教學體系,各有各的做法,而我在不斷的實踐摸索中,總結出了一套 “激活源泉、 點撥技法”的路子。不僅消除了學生對作文的恐懼感,還大大激起學生的寫作興趣。    1、鼓勵創(chuàng)作不竭的動力       學生的每一篇作

2、文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營的結果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學生的勞動成果。作文講評中,要針對不同寫作水平的學生,從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態(tài)度甚至一點微小的進步中找出閃光點,給以充分的肯定和鼓勵。用賞識的眼光對待每一篇作文,你會發(fā)現(xiàn)有許多美好的東西。巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發(fā)學生的寫作潛能,給他們創(chuàng)設輕松愉悅的寫作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。我的一名學生,以前寫作文應

3、付了事,字跡不清,語言不通。有一次,我讓學生針對班內的一件事談談自己的看法。結果,他寫了自己對班內同學打架及自己對這件事的反感,詳細地談出了自己的感受。有真情實感。抓住這一點,我在班內對他進行了表揚。特別是他為班集體著想的美好心靈沒等我說完,班內響起了熱烈的掌聲。老師的肯定和同學們的鼓勵,讓他嘗到了寫作的樂趣。以后,在不斷的鼓勵下,他的寫作水平逐步提高。現(xiàn)在,他已在學校的刊物上發(fā)表了兩篇作文。       由此可見,作文教學中,運用賞識和鼓勵,會挖掘出學生學生不竭的創(chuàng)作動力。    2、品嘗成功的喜悅激活

4、寫作的興趣。       每一個學生都希望自己是成功者,都期望勞動付出后收獲的是肯定和贊譽。作文教學中,應珍惜學生心靈深處的渴望,積極給他們創(chuàng)設成功的機會,不斷的讓他們嘗試成功的體驗,從而培植他們寫好作文的自信。作文教學中,我充分利用各種渠道,根據(jù)不同水平的作文,給他們尋找成功的機會。利用班內、校內的報紙、黑板報、演講等陣地,讓一些中下寫作水平的學生作文得以展現(xiàn);通過征文、作文競賽、報刊雜志的發(fā)表等形式,讓出類拔萃的作品得到成功的機會。這樣,對學生本人來說,是一個極大的推動和鼓舞,能夠激發(fā)他們寫好作文的自信心。同時,會形成一個個的“光

5、環(huán)效應”對他周圍的同學也是一個極大的帶動,形成一種良好的寫作氛圍。作文成功機會的創(chuàng)設,收獲的必定是寫作的成功。     3、激發(fā)情感開啟心靈鑰匙     作文教學中,教師要善于走進學生的情感世界,把他們當作朋友,想學生所想,急學生所急。運用換位思考法,多站在學生的角度去感受他們的喜怒哀樂,和學生平等相待,給學生親切感、安全感和信賴感。這樣,師生之間有了真摯的情感,學生便更愿意接近老師,向老師袒露自己的心聲,愿意得到老師的理解和幫助。這樣寫出的作文才充實感人,才能找到寫作的源泉。  &#

6、160;   學生在社會、學校、家庭中,會有這樣或那樣的困惑和思考。教師和學生的感情溝通后,學生會在作文中抒寫自己的感受。教師應利用批語或課下談心等方式,撥開他們心靈的迷霧,排除他們的煩惱,指引他們走好每一步路。同時,要注意為他們的隱私保密,以便保護他們的自尊。只有這樣,學生才感到老師的可親可敬,才能更加信賴老師。      4、 加深思想認識,點撥技法      作文教學不僅要解決“寫什么”的問題,還要解決“怎樣寫”的問題。怎么寫既是一個技巧的問題,又是

7、一個思想認識的問題。茅盾曾說:我們的文學的貧乏主要是思想的貧乏。怎樣提升學生思想,是一個現(xiàn)實而又古老的問題。今年高考模擬卷中有這樣一個材料：荀子在勸學篇中曾提出了“君子善假于物”的觀點，請以“借力”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于800字。    學生創(chuàng)作時可能出現(xiàn)的離題立意 “借力不如求己”“反借力”這類立意，忽略了話題中的“君子”暗示的正面立意的局限。沒有想清楚，“借力”是一種索取，或是精神，或是經(jīng)驗，而“給力”是一種奉獻，方向一旦錯誤，目的地要到達就很困難。但此類問題，錯過一次，告訴學生審題方法，下次不會再出現(xiàn)。  

8、  第二類，文章立意正確：“他山之石，可以攻玉”，“好風憑借力”“阿基米德所要的支點”，扣住了話題和材料。但是文章沒有深度或者寬度，僅僅停留在表達自己的觀點，泛泛而談，顯得單薄。可能出現(xiàn)的題目給我陽光。分析：它傳達的信息是扣住了“借力”但具體如何就不得而知，指導變它為借我一縷陽光或是借我一米陽光。角度相同，明顯后者有了靈動，“借”的小巧卻又出奇，后面的文章自然有了框架：一縷晨光，得天地之靈氣，日月之精華；一縷夕陽，無限暇思，游子遠方?；蚴且豢|愛的陽光，借給我，我是折射分解的一面鏡子，把它傳的很遠很遠。稍稍的變動，使文章寫作深度寬度都有了。有很多學生也許會寫成類似環(huán)境助你成長

9、的題目，很籠統(tǒng)和刻板。指導它變化一些，借它一份力。抽象事物具體化，“它”可以是藍天白云，可以是高山湖泊，由它得來的感悟可以說都是“借力”?？梢哉f這類文章，只要在動筆前，多思考三五分鐘，天地便不同，文章便有高下。    第三類，有創(chuàng)新的作文。能寫出這樣作文的學生已經(jīng)有了深厚的積淀，但他們可能在寬度上還做得不夠。借力于他們，學生選用事例很不錯，借一份屈子的剛正，李白的灑脫，杜甫的博愛。但由于題目還是很傳統(tǒng)，作文就不能在第一感覺上有驚艷?！敖琛笔亲约喝?，去索取，就不可以顯示霸氣，不可以獅子大開口，阿基米德也只是借個“支點”而不是“杠桿”。明確這些后，換為借一輪明月洗塵，

10、詩意，美感都具備，同時也暗含了“借”的所用。拓展了寫作的空間，平面的變?yōu)榱Ⅲw的，文章深度寬度自然增加。     半命題作文：請以“給-留個位置”為題。寫一篇文章。要求：先將題目補充完整，然后作文。立意自定，文體不限，不少于800字。   像這樣的作文，學生創(chuàng)作不會離題，無論怎樣補充題目，只有高下之分。但問題也恰恰在此處。學生往往先入為主的在腦海中反映出很多傳統(tǒng)主題，補充上“善良”“忠誠”“愛心”“信念”等，這樣的題目，一目了然，但不幸的是，看到題目，就能猜到內容的，甚至所用事例。就算文筆表達很不錯，要向上發(fā)展很不容易，因為，

11、文章深度上不容易做到。     如果換了思路，補充“我”“他”“你”，這樣，思路能寬敞些。但是學生容易局限在寫自我，寫親人朋友，內容還是單一。其實，不變題目，此類文章可實寫也可以虛寫?！拔摇笨梢允潜菊?，可以是自信?！八笨梢允翘K子，李清照，魯迅等?！澳恪笨梢允且环N豁達的思想，一個欣慰的微笑，一縷清新的風。文章的寬度便被無限大。動腦筋的學生思考后，找到一些詞語“夢想”“青春”“回憶”來補充。文章很容易顯現(xiàn)文采?？杀撞∈?，它大的在800字內不容易寫透。指導學生小處著筆。舉例示范：給燕子留個位置看似平淡的題目。而此處的燕子便是你顯示實力的地方，“燕子”便是錦繡唐詩，“微風燕子斜”“王謝堂前燕”詩歌的魅力便是燕子的位置；“燕子”便是一抹春光。斜風細雨不須歸的景里，怎能沒有燕子，它便是嘈雜生活中片刻的悠閑；“燕子”便是一份童真，兒童散學歸來早，放飛的紙鳶又豈能沒有燕子，“燕子”便是我們曾經(jīng)的童年。由此推及給那口井留個位置，凡有井水處，皆歌柳永詞。那口井便是婉約詩詞的見證。“井”是孕育那份清麗秀美的源頭，是婦孺皆歌的年代的聽者。大處著