教師讀書(shū)心得體會(huì)

1、教師讀書(shū)心得體會(huì)最近讀了賞識(shí)你的學(xué)生一書(shū)，讀后感受頗多許多生動(dòng) 全書(shū)用 的案例詮釋了 “期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的 重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事， 喊出了 教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃 失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在 形成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種 呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成 長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，生的自去保護(hù)學(xué)每個(gè)人都是同樣不 主發(fā)展權(quán)。我們要重視

2、每個(gè)個(gè)體的存在，管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，困 難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的心理學(xué)家威廉-杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的 欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì) 起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根 本就是 要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。'疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！ ”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)

3、，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩 子身上 存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這 一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程 理 念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。 學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表 現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知 不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。"賞識(shí)”這個(gè)詞，現(xiàn)代漢語(yǔ) 詞典給出

4、的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊 揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的力能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。， 也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加 贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的 特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教 師要通過(guò)不 斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng) 的時(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。賞識(shí)你的學(xué)生中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能

5、真正 做到。 美國(guó)作家巴德舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是'精 彩極了”母親的，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從“賞識(shí)”聲中創(chuàng)作 ，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和 的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總 結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì) 下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò) 這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)至U,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為 有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很 多的不可能成為可能。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到 好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些

6、盡惹我生氣的寶 貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃 光點(diǎn)，遮掩了我們的雙眼；繁只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情 瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看 到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆 顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)， 即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是 引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情 地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為?感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽 手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師牛間的彼此信任，相互尊 重，互相 理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得 到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣 的話：“人 性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論年齡 大小，