教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)信息技術(shù)-4

1、(A) 教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)信息技術(shù) -4一、單項(xiàng)選擇題 ( 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 45.00)1. 信息技術(shù)的四大基本技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)和 。A. 生物技術(shù)B. 媒體技術(shù)C. 通信技術(shù)D. 傳播技術(shù)A.B.C. D.解析： 信息技術(shù)的四大基本技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)和通信技術(shù)。2. 軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)主要采用的方法是 。A. 模塊設(shè)計(jì)B. 結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)C. PDL語言D. 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)A.B. C.D.解析： 軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)主要采用的方法是結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。3. Excel 中數(shù)據(jù)清單是以 的方式管理數(shù)據(jù)的。A. 自定義B. 列表C. 文件D. 數(shù)據(jù)庫A.B.C.D.

2、解析： Excel 中，應(yīng)將數(shù)據(jù)庫作為一個(gè)數(shù)據(jù)清單來看待，也可以理解為數(shù)據(jù)清單就是數(shù)據(jù)庫。故選D。4. 下面關(guān)于數(shù)據(jù)庫備份的敘述錯(cuò)誤的是 。A. 如果數(shù)據(jù)庫很穩(wěn)定就不需要經(jīng)常備份，反之要經(jīng)常備份以防數(shù)據(jù)庫損壞B. 數(shù)據(jù)庫備份是一項(xiàng)很復(fù)雜的任務(wù)，應(yīng)該由專業(yè)的管理人員來完成C. 數(shù)據(jù)庫備份也受到數(shù)據(jù)庫恢復(fù)模式的制約D. 數(shù)據(jù)庫備份策略的選擇應(yīng)該綜合考慮各方面因素，并不是備份越多、越全就越好A. B.C.B. 解析：本題考查數(shù)據(jù)庫的備份。5. 病毒對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有一定的破壞性。下列關(guān)于病毒傳播途徑的說法正確的是 。不帶病毒的 CD-ROM光盤，在不同計(jì)算機(jī)上使用可能傳播病毒 除了應(yīng)用程序外，一些其他

3、類型的文件也可能感染并傳播病毒 只要沒有進(jìn)行瀏覽或下載操作，連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就不會感染并傳播病毒 隨著網(wǎng)絡(luò)的延伸、 3G技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)等手持設(shè)備也會通過無線電波傳播病毒A. B. C. D. A.B.C. D. 解析：本題考查計(jì)算機(jī)病毒的傳播方式。6. URL的含義是 。A. 信息資源在網(wǎng)上的業(yè)務(wù)類型和如何訪問的統(tǒng)一的描述方法B. 信息資源的網(wǎng)絡(luò)地址的統(tǒng)一的描述方法C. 信息資源在網(wǎng)上的位置及如何定位尋找的統(tǒng)一的描述方法D. 信息資源在網(wǎng)上的位置和如何訪問的統(tǒng)一的描述方法A.B.C.D. 解析：WWW用統(tǒng)一資源定位器 URL(Uniform ResomceL ocator) 來描述 Web頁的地

4、址和訪問它時(shí)所用的協(xié)議。 URL的格式為，協(xié)議：/IP 地址或域名 / 路徑/文件名。其中，協(xié)議是服務(wù)方式或是獲取數(shù)據(jù)的方法， 如 HTTP、 FTTP。IP 地址或域名是指存放該資源的主機(jī)的IP 地址或域名。路徑和文件名是指用路徑的形式表示 Web頁在主機(jī)中的具體位置。7. 關(guān)于多媒體技術(shù)的描述中，正確的是 。A. 多媒體信息一般需要壓縮B. 多媒體信息的傳輸需要 2Mbps以上的帶寬C. 對于靜態(tài)圖像采用 MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)D. 對于動態(tài)圖像采用 JPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)A. B.C.B. 解析：多媒體語音要求數(shù)據(jù)傳輸帶寬為8Kbps，選項(xiàng) B不正確； JPEG標(biāo)準(zhǔn)用于連續(xù)色凋、多級灰度、彩色/單色

5、靜態(tài)圖像壓縮，選項(xiàng) C不正確； MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)是針對運(yùn)動圖像而設(shè)計(jì)的，選項(xiàng)D不正確。8. 自然語言理解是人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域， 不是人工智能要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。A. 理解人類講的話B. 對自然語言表示的信息進(jìn)行分析概括或編輯C. 欣賞音樂D. 機(jī)器翻譯A.B.C. D.解析： 自然語言理解是人工智能重要的研究領(lǐng)域。早期的自然語言理解多采用鍵盤輸入自然語言，現(xiàn)在已 經(jīng)開發(fā)出文字識別和語音識別系統(tǒng)，能夠配合進(jìn)行書面語言和有聲語言的識別和理解。自然語言理解可看 成是模式識別研究的自然延伸。選項(xiàng) C 欣賞音樂不是自然語言理解和處理的目標(biāo)。9. 以下不屬于對象的基本特征的是 。A. 繼承性B. 封裝性C.

6、 分類性D. 多態(tài)性A.B.C. D.解析： 面向?qū)ο蟮幕咎卣鞯氖抢^承性、封裝性、多態(tài)性。根據(jù)教學(xué)10. 張老師將多媒體技術(shù)與自己的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來， 編制的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件操作方便。 內(nèi)容與學(xué)生互動協(xié)調(diào)，符合教學(xué)規(guī)律。張老師的課件主要體現(xiàn)了多媒體信息的 。A. 實(shí)時(shí)性B. 集成性C. 交互性D. 可擴(kuò)充性A.B.C. D.解析： 張老師的課件主要體現(xiàn)了多媒體信息的交互性。11. 下列關(guān)于信息認(rèn)證的敘述中， 是不正確的。A. 驗(yàn)證體制中存在一個(gè)完成仲裁、頒發(fā)證書等功能的可信中心B. 數(shù)字簽名的簽名者事后不能否認(rèn)自己的簽名C. 消息認(rèn)證要檢驗(yàn)的內(nèi)容包括消息的序號和時(shí)間性D. 對密碼系統(tǒng)的

7、主動攻擊是通過分析和識別截獲的密文完成的A.B.C.D. 解析： 對截獲的密文進(jìn)行分析和識別是被動攻擊。12. 調(diào)制解調(diào)器 (Modem)的功能是實(shí)現(xiàn) 。A. 數(shù)字信號的編碼B. 數(shù)字信號的整形C. 模擬信號的放大D. 模擬信號與數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換A.B.C.D. 解析：調(diào)制解調(diào)器 (Modem)的功能是實(shí)現(xiàn)模擬信號與數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換。13. 是網(wǎng)絡(luò)的心臟，它提供了網(wǎng)絡(luò)最基本的核心功能，如網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)、存儲器的管理和調(diào)度等。A. 路由器B. 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)C. 工作站D. 通信協(xié)議A.B. C.D.解析：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) (NOS)是網(wǎng)絡(luò)的心臟和靈魂，是向網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)提供服務(wù)的特殊的操作系統(tǒng)。它在計(jì)算 機(jī)操

8、作系統(tǒng)下工作，使計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)增加了網(wǎng)絡(luò)操作所需要的能力。14. 如果要將圖片作為背景，應(yīng)該 。A. 設(shè)置圖片版式為“四周型環(huán)繞”B. 設(shè)置圖片版式為“緊密型環(huán)繞”C. 設(shè)置圖片版式為“浮于文字上方”D. 設(shè)置圖片版式為“浮于文字下方”A.B.C.D. 解析：設(shè)置圖片版式為“浮于文字下方”，可以將圖片作為背景。15. 在網(wǎng)頁中最為常用的兩種圖像格式是 。A. GIF 和 PSDB. JPEG和 GIFC. JPEG利 PSDD. BMP和 PSDA.B. C.D.解析：網(wǎng)頁中最為常用的兩種圖像格式是。 IPEG和 GIF。二、簡答題 ( 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 30.00)16. 什么是信息 ?

9、請簡述信息的一個(gè)主要特征 ?正確答案： （ 信息是事物運(yùn)動的狀態(tài)和方式，信息的基本功能就是消除認(rèn)識上的不確定因素。 信息的幾個(gè) 主要特征： 普遍性客觀性認(rèn)知性共享性時(shí)效性依附性等。 信息主要特征之一：普遍性，信 息是事物運(yùn)動的狀態(tài)和方式。宇宙中的所有物質(zhì)都是在運(yùn)動著的，運(yùn)動是絕對的。任何的事物都是在不斷 發(fā)展和變化的，如果有唯一不變的，那就是“變化”。因此，信息存在于自然界和人類社會之中，無時(shí)無 刻，無所不在。 同時(shí)， 宇宙中的事物又是多種多樣的， 在無限的時(shí)間長河中， 事物的發(fā)展變化更是無限的， 因此，信息也是無限的。 ）解析：17. 什么是媒體 ?媒體是如何分類的 ?正確答案： （媒體是表

10、述信息的載體， 如文字、 圖像、語言；也可以是承載信息的實(shí)際載體， 如紙張、 磁盤、 光盤等。按照 CCITF（國際電報(bào)電話咨詢委員會 ） 的定義，媒體可以分為感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、 存儲媒體和傳輸媒體五種類型。 ）解析：18. 簡述軟件工程過程的含義、目的以及包含的子過程。正確答案： （ 軟件工程過程含義：規(guī)定了獲取、供應(yīng)、開發(fā)、操作和維護(hù)軟件時(shí)，要實(shí)施的過程、活動和任 務(wù)。 目的：為各種人員提供一個(gè)公共的框架，以便用相同的語言進(jìn)行交流。 子過程：獲取過程、供應(yīng)過 程、開發(fā)過程、操作過程、維護(hù)過程、管理過程、支持過程。 ）解析：三、案例分析 （ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 40.00）案例

11、：某教師開設(shè)了“家鄉(xiāng)”為主題的電子板報(bào)制作課， 在教學(xué)過程中， 圍繞以下五個(gè) 要求展開教學(xué)：要求 1：將頁面設(shè)置為 A4，方向設(shè)置為“橫向”。要求 2：錄入家鄉(xiāng)相關(guān)文本。要求 3：用藝術(shù)字插入板報(bào)主題“家鄉(xiāng)”，插入圖片“家鄉(xiāng) .jpg ”，并分別設(shè)置 合適的編排方式。要求 4：選用豎排文本框錄入介紹“家鄉(xiāng)一景”的文本，并設(shè)置合適的文字環(huán)繞 方式。要求 5：在版面留空區(qū)域插入適當(dāng)?shù)募糍N畫，并調(diào)整適當(dāng)?shù)拇笮?，最后調(diào)整板報(bào) 整體布局。結(jié)合提供的案例回答問題： （分?jǐn)?shù)： 40.00 ）（1）. 該教師在教學(xué)中采用了何種教學(xué)方法 ?正確答案： （ 該教師在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過

12、程中學(xué)生在教師的幫助下， 緊緊圍繞共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主 探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。例如文字處理軟件 的教學(xué)，可通過輸入一首濤，編輯一篇文章、一個(gè)通知、一個(gè)板報(bào)等任務(wù)，來學(xué)習(xí)文字處理的有關(guān)操作， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。 ）解析：（2）. 這種教學(xué)方法是建立在何種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的 ?正確答案： （“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念

13、；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘?究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和 自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。 ）解析：（3）. 簡述這種教學(xué)方法的核心和關(guān)鍵。正確答案： （任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、 建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中 心地位。長期的實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)和興趣驅(qū)動。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)際是學(xué)生在“做 中學(xué)”，是學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動地去思考、分析問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)、掌握知識的一個(gè)過程。因此，任 務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。 ） 解析：（4）. 師：今天我想和同學(xué)們進(jìn)行一次對抗賽， 行不行 ?比什

14、么呢 ?比朗誦古詩 ! 誰愿意接受我的挑戰(zhàn) ?（請兩位 同學(xué)來朗誦古詩。 ） 師：該輪到我了，我可有絕招。 （教師配合制作好了的望天門山課件來朗誦。 ） 那 你們想不想也制作一個(gè)這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學(xué)們能不能超過老師 ? 生：想 ! 師： 同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢? 生： （自由發(fā)表意見 ） 選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設(shè)置動畫；分工合作等。師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會了， 這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與動畫的設(shè)置好嗎 ? 師：你們想怎么學(xué)呢 ? 生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們 看書來學(xué)習(xí)；我們上網(wǎng)看看網(wǎng)上有沒有資料

15、（學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。 ） 師：同學(xué)們學(xué)會了嗎 ?能說說 怎么學(xué)的嗎 ? 生：通過下載實(shí)例分析學(xué)會的；看書學(xué)會的；看電子圖書學(xué)會的；看“跟我做”中的教學(xué)錄 像學(xué)會的 師：既然你們都學(xué)會了，出一個(gè)小實(shí)例考考你們。老師制作這個(gè)作品的時(shí)候遇到了這樣幾個(gè) 問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現(xiàn)順序不對；詩句不能自動出現(xiàn)等。 誰愿意幫我解決這些問題 ?（讓 學(xué)生在解決問題的過程中加深理解和印象。 ） （ 學(xué)生解決教師準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)小難題。 ） （ 學(xué)生積極討論如何 分工。 ） 生：監(jiān)制： XXX；音響： XXX；朗誦： XXX；制作： XXX。師：你們分工的方法不錯(cuò)，其他組也可以 借鑒。同學(xué)們制作上有沒

16、有什么困難呀 ? 師：在制作過程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩論壇中和大 家交流。 （ 學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)生完成作品。 ） 師：下面來展示 一下你們的作品好嗎 ?哪個(gè)小組先來 ?（一共找四組進(jìn)行展示。 ） 師：哪個(gè)小組來評一下這組同學(xué)的作品 ? 生： 首先，這組同學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很 好，體現(xiàn)了古詩的意境。 師：好了，我們就展示到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計(jì)算機(jī)把以 前在語文中學(xué)習(xí)的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時(shí)間快到了，同學(xué)們說說這節(jié)課的感受好嗎? （學(xué)生述說本課感受。 ） 從

17、“三維目標(biāo)”和教學(xué)評價(jià)的角度分析這段材料。正確答案： （1） 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 重建師生課堂生活是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一，信息技術(shù)學(xué)科不同于其 他學(xué)科的最大特征之一是它具有較強(qiáng)的“可自學(xué)性”。 在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上我們放棄了“以教為主”， 而是“以學(xué)為主”?！耙詫W(xué)為主”的基本思想建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是 通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人 （教師、學(xué)習(xí)伙伴等 ） 幫助，利用必要的學(xué) 習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 （2） 讓學(xué)生在獲取知識、形成技能的過程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度 本 次課程改革要求，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲取知識、

18、形成技能的過程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài) 度。在實(shí)施新課程的今天，我們要尊重學(xué)生的興趣愛好， 尊重學(xué)生的個(gè)性思維， 采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了知識的形成過程， 自然也能培養(yǎng)積極的情感與態(tài)度， 進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。 教師的作用是設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織學(xué)習(xí)。 對采用其他方法解決不了的問題，學(xué)生可以在留言本上向教師發(fā)問，教師及時(shí)地對問題進(jìn)行解答。 （3） 重 視學(xué)生之間的評價(jià) 這節(jié)課還有一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行評價(jià)。目前，信息技術(shù)課程的評價(jià) 方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多

19、媒體作品音樂和 聲音這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評價(jià)中的評價(jià)對象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能 力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評價(jià)，讓學(xué)生自己評價(jià)，從學(xué) 生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。盡量鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生這么做，說 明他已經(jīng)掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨(dú)到的見解，應(yīng)該給他機(jī)會去發(fā)表； 引起爭論不是壞事，說明學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適 時(shí)地對討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自評。學(xué)生們 理想的學(xué)習(xí)成果可能與實(shí)

20、際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果自我評價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可 以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué) 生自評可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評后難為情的情緒，也 給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 ）解析：四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 （ 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 35.00）19. 課題：算法與程序設(shè)計(jì) （ 高二年級 ） 主要內(nèi)容：了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作 用；幫助學(xué)生建立合理的算法與程序設(shè)計(jì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力 的立體發(fā)展。 根據(jù)新課程理念和要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（分?jǐn)?shù)： 35.00 ） 正確答案： （ 一、學(xué)生特征分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，教學(xué)對象已具備一定的邏輯思維和分 析問題、表達(dá)思想等的能力：目前，學(xué)生已基本掌握用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟等基礎(chǔ)知識，算法