488教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)推廣交流

1、“成長(zhǎng)檔案成長(zhǎng)檔案”是指保存一個(gè)人成長(zhǎng)狀況的各種文字和材料。普通的紙是指保存一個(gè)人成長(zhǎng)狀況的各種文字和材料。普通的紙質(zhì)化檔案記錄，更多地作為一般性的歷史痕跡的保存，缺乏進(jìn)一步質(zhì)化檔案記錄，更多地作為一般性的歷史痕跡的保存，缺乏進(jìn)一步內(nèi)在功能的開(kāi)發(fā)以及外延功能的拓展。它從最早應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)，內(nèi)在功能的開(kāi)發(fā)以及外延功能的拓展。它從最早應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)，到最近十幾年里廣泛運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)，其系統(tǒng)功能日益強(qiáng)大，組織到最近十幾年里廣泛運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)，其系統(tǒng)功能日益強(qiáng)大，組織架構(gòu)臻于完善，許多地區(qū)都建立起專(zhuān)門(mén)的檔案袋，并隨后制定了一架構(gòu)臻于完善，許多地區(qū)都建立起專(zhuān)門(mén)的檔案袋，并隨后制定了一系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在理論

2、研究和實(shí)踐操作上，尤其在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在理論研究和實(shí)踐操作上，尤其在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面取得了顯著的成效。展方面取得了顯著的成效。 一、教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的建立背景一、教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的建立背景“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”是收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教是收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證，是全方位記錄和展示教師在師德、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證，是全方位記錄和展示教師在師德、教

3、育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集，是對(duì)教師教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的一種事實(shí)性記錄。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案是教師職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的一種事實(shí)性記錄。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案是教師職業(yè)生涯的“歷史書(shū)歷史書(shū)”或者說(shuō)或者說(shuō)“日記本日記本”，它記錄著教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)校，它記錄著教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)校（他人）評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。一份教師成長(zhǎng)檔案就是一段教師成長(zhǎng)歷程的縮（他人）評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。一份教師成長(zhǎng)檔案就是一段教師成長(zhǎng)歷程的縮影，展示著他們成長(zhǎng)路上成功與失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。影，展示著他們成長(zhǎng)路上成功與失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 一、教師數(shù)字

4、化檔案管理平臺(tái)的建立背景一、教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的建立背景“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案”就是教師成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化，它充分利用信就是教師成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化，它充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將原有紙質(zhì)的教師成長(zhǎng)信息檔案經(jīng)導(dǎo)入或掃描處理，轉(zhuǎn)換息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將原有紙質(zhì)的教師成長(zhǎng)信息檔案經(jīng)導(dǎo)入或掃描處理，轉(zhuǎn)換成數(shù)字化檔案，經(jīng)學(xué)校成數(shù)字化檔案，經(jīng)學(xué)校“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案領(lǐng)導(dǎo)小組教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案領(lǐng)導(dǎo)小組”審核，統(tǒng)一放入學(xué)審核，統(tǒng)一放入學(xué)校設(shè)置的校設(shè)置的“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”主頁(yè)，即生成檔案數(shù)字化管理與應(yīng)用平臺(tái)，主頁(yè)，即生成檔案數(shù)字化管理與應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)校與教師在該平臺(tái)上進(jìn)行檔案的管理與

5、應(yīng)用的數(shù)字化，從而有利于學(xué)校學(xué)校與教師在該平臺(tái)上進(jìn)行檔案的管理與應(yīng)用的數(shù)字化，從而有利于學(xué)校對(duì)教師個(gè)體信息的管理、共享與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的組織管理也日趨規(guī)范化、對(duì)教師個(gè)體信息的管理、共享與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的組織管理也日趨規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化。最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。信息化、現(xiàn)代化。最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 一、教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的建立背景一、教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的建立背景二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案與傳統(tǒng)教師二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案與傳統(tǒng)教師紙質(zhì)檔案比較的優(yōu)點(diǎn)紙質(zhì)檔案比較的優(yōu)點(diǎn)紙質(zhì)檔案紙質(zhì)檔案電子檔案電子檔案數(shù)字化檔案數(shù)字化檔案比較內(nèi)容紙質(zhì)檔案電子檔案數(shù)字化檔案信息采集存儲(chǔ)備份建檔成本開(kāi)放性共享性

6、交互性信息處理與分析主要突出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一：突出了個(gè)人檔案的完整性和超文本性。教師專(zhuān)主要突出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一：突出了個(gè)人檔案的完整性和超文本性。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案不僅包括人事檔案，還包括各種業(yè)務(wù)檔案，強(qiáng)調(diào)了它業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案不僅包括人事檔案，還包括各種業(yè)務(wù)檔案，強(qiáng)調(diào)了它的檔案性；強(qiáng)大的超級(jí)連接使檔案的查詢(xún)變得更加快捷方便，體現(xiàn)了它的的檔案性；強(qiáng)大的超級(jí)連接使檔案的查詢(xún)變得更加快捷方便，體現(xiàn)了它的超文本性。第二：統(tǒng)計(jì)分析功能強(qiáng)大，為學(xué)校及上級(jí)行政管理部門(mén)及時(shí)了超文本性。第二：統(tǒng)計(jì)分析功能強(qiáng)大，為學(xué)校及上級(jí)行政管理部門(mén)及時(shí)了解教師現(xiàn)狀，做出相應(yīng)決策提供數(shù)據(jù)支持；第三：數(shù)據(jù)導(dǎo)出遷移功能強(qiáng)大，解

7、教師現(xiàn)狀，做出相應(yīng)決策提供數(shù)據(jù)支持；第三：數(shù)據(jù)導(dǎo)出遷移功能強(qiáng)大，為教育管理部門(mén)提取教師信息帶來(lái)極大的方便，也為教師在完成職稱(chēng)評(píng)定為教育管理部門(mén)提取教師信息帶來(lái)極大的方便，也為教師在完成職稱(chēng)評(píng)定等工作提供檔案數(shù)據(jù)依據(jù)。等工作提供檔案數(shù)據(jù)依據(jù)。 二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案與傳統(tǒng)教師紙二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案與傳統(tǒng)教師紙質(zhì)檔案比較的優(yōu)點(diǎn)質(zhì)檔案比較的優(yōu)點(diǎn)三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹 1.1.主要功能模塊主要功能模塊 1.1 1.1 用戶(hù)注冊(cè)建檔模塊；用戶(hù)注冊(cè)建檔模塊；1.2 1.2 用戶(hù)自主管理檔案模塊；用戶(hù)自主管理檔案模塊；1.3 1.3 檔案審核機(jī)制模塊；檔案審核機(jī)制模塊；1.4

8、 1.4 檔案匯總查詢(xún)模塊；檔案匯總查詢(xún)模塊；1.5 1.5 教學(xué)成績(jī)輸入及高級(jí)查詢(xún)模塊；教學(xué)成績(jī)輸入及高級(jí)查詢(xún)模塊；1.6 1.6 后臺(tái)管理模塊；后臺(tái)管理模塊；三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹2.2.檔案信息類(lèi)別檔案信息類(lèi)別2.1 2.1 人事檔案人事檔案2.1.1 2.1.1 教師個(gè)人基本信息教師個(gè)人基本信息2.1.2 2.1.2 教師個(gè)人工作簡(jiǎn)歷教師個(gè)人工作簡(jiǎn)歷2.1.3 2.1.3 教師承擔(dān)班主任工作情況教師承擔(dān)班主任工作情況2.1.4 2.1.4 教師學(xué)歷記錄教師學(xué)歷記錄2.1.5 2.1.5 教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)/ /研修經(jīng)歷研修經(jīng)歷2.1.5 2.1.5 教師資格認(rèn)證記錄

9、教師資格認(rèn)證記錄2.1.6 2.1.6 教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)記錄教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)記錄三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹2.2.檔案信息類(lèi)別檔案信息類(lèi)別2.22.2業(yè)務(wù)檔案業(yè)務(wù)檔案3.1 3.1 公開(kāi)課公開(kāi)課/ /研究課研究課 3.6 3.6 積累資源積累資源3.2 3.2 科研課題科研課題3.7 3.7 教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆3.3 3.3 獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)& &榮譽(yù)榮譽(yù) 3.8 3.8 教學(xué)成績(jī)教學(xué)成績(jī)3.4 3.4 論文著作論文著作3.9 3.9 留言板留言板3.5 3.5 獲獎(jiǎng)?wù)n件獲獎(jiǎng)?wù)n件三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹3.3.主要功能主要功能3.13.1檢索功能檢索

10、功能3.1.1 3.1.1 按教師姓名按教師姓名3.1.6 3.1.6 按文化程度按文化程度3.1.2 3.1.2 按教師資質(zhì)按教師資質(zhì)3.1.7 3.1.7 按政治面貌按政治面貌3.1.3 3.1.3 按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)按專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)3.1.83.1.8按教齡按教齡3.1.4 3.1.4 按任教年級(jí)按任教年級(jí)3.1.93.1.9按特定條件檢索按特定條件檢索 3.1.5 3.1.5 按任教學(xué)科按任教學(xué)科三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹三、數(shù)字化管理平臺(tái)介紹3.3.主要功能主要功能3.23.2匯總功能匯總功能3.2.1 3.2.1 綜合信息匯總綜合信息匯總3.2.4 3.2.4 按業(yè)務(wù)檔案類(lèi)別匯總按業(yè)務(wù)檔案類(lèi)

11、別匯總3.2.2 3.2.2 按任教年級(jí)匯總按任教年級(jí)匯總3.2.5 3.2.5 特定條件綜合匯總特定條件綜合匯總3.2.3 3.2.3 按教師姓名個(gè)人匯總按教師姓名個(gè)人匯總3.2.6 3.2.6 匯總信息導(dǎo)出匯總信息導(dǎo)出1 1、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案是對(duì)紙質(zhì)檔案的延續(xù)和發(fā)展，它既保、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案是對(duì)紙質(zhì)檔案的延續(xù)和發(fā)展，它既保留紙質(zhì)檔案各項(xiàng)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以很方便地導(dǎo)出留紙質(zhì)檔案各項(xiàng)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以很方便地導(dǎo)出wordword文檔資料，根文檔資料，根據(jù)需要打印成紙質(zhì)檔案。但它的許多功能更是紙質(zhì)檔案所無(wú)法達(dá)成的。據(jù)需要打印成紙質(zhì)檔案。但它的許多功能更是紙質(zhì)檔案所無(wú)法達(dá)成的。檔案

12、主頁(yè)中的各個(gè)欄目，能夠全方位、動(dòng)態(tài)性、人本性地反映在新課檔案主頁(yè)中的各個(gè)欄目，能夠全方位、動(dòng)態(tài)性、人本性地反映在新課程理念下的教師成長(zhǎng)過(guò)程教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，程理念下的教師成長(zhǎng)過(guò)程教師數(shù)字化檔案管理平臺(tái)強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，它不僅可以完全滿(mǎn)足原紙質(zhì)檔案的一切儲(chǔ)存要求，同時(shí)還可以使音頻、它不僅可以完全滿(mǎn)足原紙質(zhì)檔案的一切儲(chǔ)存要求，同時(shí)還可以使音頻、視頻的儲(chǔ)存變得更加方便，是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的進(jìn)一步提升和補(bǔ)充。視頻的儲(chǔ)存變得更加方便，是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的進(jìn)一步提升和補(bǔ)充。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值2 2、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案

13、可以作為學(xué)習(xí)的工具，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案可以作為學(xué)習(xí)的工具，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案建設(shè)絕不單單是管理層的事，應(yīng)該讓廣大教師參與進(jìn)來(lái)，的數(shù)字化檔案建設(shè)絕不單單是管理層的事，應(yīng)該讓廣大教師參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)數(shù)字化檔案是教師反思的因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)數(shù)字化檔案是教師反思的“引擎引擎”。教師成長(zhǎng)數(shù)字化檔。教師成長(zhǎng)數(shù)字化檔案的建設(shè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。換言之，教案的建設(shè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。換言之，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以可以充

14、分利用數(shù)字化檔案這一新型學(xué)習(xí)工樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以可以充分利用數(shù)字化檔案這一新型學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。具，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值3 3、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案可以作為激勵(lì)的窗口。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案可以作為激勵(lì)的窗口。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案在一定范圍、一定程度上的開(kāi)放和共享，將優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗(yàn)等在檔案在一定范圍、一定程度上的開(kāi)放和共享，將優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗(yàn)等在局域網(wǎng)局域網(wǎng)“秀秀”出來(lái)，是學(xué)校對(duì)這些教師的肯定和贊揚(yáng)，讓取得成果的教師體出來(lái)，是學(xué)校對(duì)這些教師的肯定和

15、贊揚(yáng)，讓取得成果的教師體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和驕傲，同時(shí)也催發(fā)這些教師再接再厲，取得新成績(jī)、獲得驗(yàn)到成功的快樂(lè)和驕傲，同時(shí)也催發(fā)這些教師再接再厲，取得新成績(jī)、獲得新突破，以期更上一層樓。而對(duì)于其他教師來(lái)講，面對(duì)別人的成果、榮譽(yù)、新突破，以期更上一層樓。而對(duì)于其他教師來(lái)講，面對(duì)別人的成果、榮譽(yù)、更是一種提醒和鞭笞，激勵(lì)他們快馬加鞭、迎頭趕上。有效地利用數(shù)字化檔更是一種提醒和鞭笞，激勵(lì)他們快馬加鞭、迎頭趕上。有效地利用數(shù)字化檔案的激勵(lì)功能，讓每個(gè)教師感受到案的激勵(lì)功能，讓每個(gè)教師感受到“有作為才有地位有作為才有地位”，從而形成銳意進(jìn)取，從而形成銳意進(jìn)取，形成勤奮、向上、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。形成勤奮、向上、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

16、教風(fēng)。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值4 4、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案中的有關(guān)案例、課例可以為學(xué)校的教育教學(xué)研、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案中的有關(guān)案例、課例可以為學(xué)校的教育教學(xué)研究活動(dòng)帶來(lái)方便，創(chuàng)造更為健康的教育教學(xué)研究氛圍。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字究活動(dòng)帶來(lái)方便，創(chuàng)造更為健康的教育教學(xué)研究氛圍。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案記錄著教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情化檔案記錄著教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。是教師成長(zhǎng)的感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。是教師成長(zhǎng)的“工作和思想的博物館工作和思想的

17、博物館”，展示著，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想；是對(duì)他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想；是對(duì)“自我自我”一種真實(shí)的反映。尤其多媒體化的一種真實(shí)的反映。尤其多媒體化的教學(xué)視頻、教學(xué)錄音最生動(dòng)地反映了成長(zhǎng)過(guò)程中的一剎那，具有保真程度高、教學(xué)視頻、教學(xué)錄音最生動(dòng)地反映了成長(zhǎng)過(guò)程中的一剎那，具有保真程度高、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，作為案例與課例，可以作為成長(zhǎng)路上反復(fù)咀嚼、回味、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，作為案例與課例，可以作為成長(zhǎng)路上反復(fù)咀嚼、回味、剖析的原生態(tài)材料。從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。剖析的原生態(tài)材料。從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值5 5、

18、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)可以提高檔案的、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)可以提高檔案的使用效率。檔案錄入更為方便、快捷、正確。數(shù)字化檔使用效率。檔案錄入更為方便、快捷、正確。數(shù)字化檔案在錄入過(guò)程中，可以利用教師的平時(shí)工作之余點(diǎn)滴時(shí)案在錄入過(guò)程中，可以利用教師的平時(shí)工作之余點(diǎn)滴時(shí)間，隨時(shí)隨地登陸、查看、輸入，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在審核之前間，隨時(shí)隨地登陸、查看、輸入，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在審核之前也可及時(shí)修改，由于經(jīng)過(guò)本人輸入、查詢(xún)和校對(duì)以及檔也可及時(shí)修改，由于經(jīng)過(guò)本人輸入、查詢(xún)和校對(duì)以及檔案管理委員會(huì)的審核一般情況下可以保證萬(wàn)無(wú)一失，正案管理委員會(huì)的審核一般情況下可以保證萬(wàn)無(wú)一失，正確無(wú)誤。改變了過(guò)去紙質(zhì)檔案速度

19、慢、操作繁、利用率確無(wú)誤。改變了過(guò)去紙質(zhì)檔案速度慢、操作繁、利用率低的不足之處。低的不足之處。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值6 6、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)可以提高學(xué)校的管理效率。檔、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)可以提高學(xué)校的管理效率。檔案管理的數(shù)字化，最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)教師的評(píng)價(jià)智能化、自動(dòng)化。我案管理的數(shù)字化，最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)教師的評(píng)價(jià)智能化、自動(dòng)化。我們可以通過(guò)管理平臺(tái)，搜索教師的各項(xiàng)成果或缺陷，統(tǒng)計(jì)教師的業(yè)跡們可以通過(guò)管理平臺(tái)，搜索教師的各項(xiàng)成果或缺陷，統(tǒng)計(jì)教師的業(yè)跡或錯(cuò)誤，正確迅速地了解教師個(gè)體和全校教師的種類(lèi)情況，客觀

20、、準(zhǔn)或錯(cuò)誤，正確迅速地了解教師個(gè)體和全校教師的種類(lèi)情況，客觀、準(zhǔn)確地對(duì)教師作出定量評(píng)價(jià)。將學(xué)校的管理層從繁重的案頭工作中解脫確地對(duì)教師作出定量評(píng)價(jià)。將學(xué)校的管理層從繁重的案頭工作中解脫出來(lái)。出來(lái)。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值7 7、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案可以成為展示教師風(fēng)采的平臺(tái)。在學(xué)校、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案可以成為展示教師風(fēng)采的平臺(tái)。在學(xué)校的有關(guān)教職工大會(huì)上可以根據(jù)需要和可能安排有關(guān)教師，利用數(shù)字化的有關(guān)教職工大會(huì)上可以根據(jù)需要和可能安排有關(guān)教師，利用數(shù)字化檔案管理平臺(tái)檔案管理平臺(tái), ,通過(guò)教師本人對(duì)其在檔案中所記錄的內(nèi)容和成績(jī)的

21、展通過(guò)教師本人對(duì)其在檔案中所記錄的內(nèi)容和成績(jī)的展示，從而使全校老師對(duì)他們有更全面深入的認(rèn)識(shí)和了解，使得教職工示，從而使全校老師對(duì)他們有更全面深入的認(rèn)識(shí)和了解，使得教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核更加客觀科學(xué)，使年度考核、評(píng)先、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核更加客觀科學(xué)，使年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)等做到更加公開(kāi)、公正和公平。評(píng)優(yōu)等做到更加公開(kāi)、公正和公平。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值8 8、數(shù)字化檔案管理平臺(tái)可以作為上級(jí)主管部門(mén)評(píng)估下、數(shù)字化檔案管理平臺(tái)可以作為上級(jí)主管部門(mén)評(píng)估下屬學(xué)校教師發(fā)展情況的工具，同時(shí)為上級(jí)有關(guān)部門(mén)提屬學(xué)校教師發(fā)展情

22、況的工具，同時(shí)為上級(jí)有關(guān)部門(mén)提供豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)供豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，提高工作效率。工作，提高工作效率。四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值1 1、駱駝中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理網(wǎng)絡(luò)、駱駝中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理網(wǎng)絡(luò)（1 1）駱駝中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案領(lǐng)導(dǎo)小組：）駱駝中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：莊開(kāi)剛（全面負(fù)責(zé)）組長(zhǎng)：莊開(kāi)剛（全面負(fù)責(zé)） 副組長(zhǎng)：劉傳德（協(xié)助組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)）副組長(zhǎng)：劉傳德（協(xié)助組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)）成員：唐國(guó)強(qiáng)（主管教學(xué)、科研方面檔案）成員：唐國(guó)強(qiáng)（主

23、管教學(xué)、科研方面檔案） : :鄭社軍（主管教育檔案、系統(tǒng)維護(hù)）鄭社軍（主管教育檔案、系統(tǒng)維護(hù)） 陳紅萍（主管個(gè)人信息、證書(shū)聘書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)等檔案）陳紅萍（主管個(gè)人信息、證書(shū)聘書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)等檔案）五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理（3 3）設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)數(shù)字化檔案管理平臺(tái)”應(yīng)用與應(yīng)用與管理技術(shù)流管理技術(shù)流程程教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中需要每個(gè)教師輸入自己的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化檔案平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中需要每個(gè)教師輸入自己的各種檔案信息，為此我們專(zhuān)業(yè)制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化管理的輸各種檔案信息，為

24、此我們專(zhuān)業(yè)制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)字化管理的輸入規(guī)范，對(duì)教師的個(gè)人基本信息、公開(kāi)課入規(guī)范，對(duì)教師的個(gè)人基本信息、公開(kāi)課& &研究課、科研課題、獎(jiǎng)勵(lì)研究課、科研課題、獎(jiǎng)勵(lì)& &榮譽(yù)、論文著作、獲獎(jiǎng)?wù)n件、證書(shū)榮譽(yù)、論文著作、獲獎(jiǎng)?wù)n件、證書(shū)& &聘書(shū)、教育隨筆、積累資源、教聘書(shū)、教育隨筆、積累資源、教學(xué)成績(jī)、留言版等各種信息如何錄入的方法作了詳細(xì)介紹和要求。學(xué)成績(jī)、留言版等各種信息如何錄入的方法作了詳細(xì)介紹和要求。例：【公開(kāi)課例：【公開(kāi)課& &研究課】錄入方法：登錄平臺(tái)研究課】錄入方法：登錄平臺(tái)進(jìn)入進(jìn)入“控制面控制面板板” 打開(kāi)左側(cè)導(dǎo)航欄

25、打開(kāi)左側(cè)導(dǎo)航欄“公開(kāi)課公開(kāi)課& &研究課管理研究課管理” 點(diǎn)擊右上角點(diǎn)擊右上角“增加增加”按鈕添加信息按鈕添加信息按按“提交提交”鈕保存數(shù)據(jù)項(xiàng)。鈕保存數(shù)據(jù)項(xiàng)。五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理2 2、數(shù)據(jù)采集與錄入、數(shù)據(jù)采集與錄入教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化平臺(tái)建立后，必須把每位教師的個(gè)人基本信教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化平臺(tái)建立后，必須把每位教師的個(gè)人基本信息，前段時(shí)期的歷史數(shù)據(jù)和資料在一定時(shí)間內(nèi)輸入，因此數(shù)據(jù)的前期錄息，前段時(shí)期的歷史數(shù)據(jù)和資料在一定時(shí)間內(nèi)輸入，因此數(shù)據(jù)的前期錄入量很大。學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化檔案的同時(shí)制定了教師培

26、訓(xùn)計(jì)劃，信息中入量很大。學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化檔案的同時(shí)制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，信息中心有步驟地組織教師進(jìn)行有關(guān)數(shù)字化檔案的使用、開(kāi)發(fā)等方面的學(xué)習(xí)和心有步驟地組織教師進(jìn)行有關(guān)數(shù)字化檔案的使用、開(kāi)發(fā)等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。首先，讓教師明確建立數(shù)字化檔案的目的和意義，即促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)培訓(xùn)。首先，讓教師明確建立數(shù)字化檔案的目的和意義，即促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其次，學(xué)校根據(jù)使用要求以及教師的能力差異，有步驟、有差別、展，其次，學(xué)校根據(jù)使用要求以及教師的能力差異，有步驟、有差別、有重點(diǎn)地對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論、教育研究等方面的有重點(diǎn)地對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論、教育研究等方面的培訓(xùn)，最后，培養(yǎng)教師的主人翁

27、意識(shí)，并使每一位教師在活動(dòng)實(shí)施和完培訓(xùn)，最后，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，并使每一位教師在活動(dòng)實(shí)施和完善過(guò)程中，保證其活動(dòng)主體的角色，激發(fā)使用平臺(tái)的積極性。善過(guò)程中，保證其活動(dòng)主體的角色，激發(fā)使用平臺(tái)的積極性。五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理3 3、照片拍攝與處理、照片拍攝與處理在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理平臺(tái)中，有證書(shū)和聘書(shū)及獲獎(jiǎng)與在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理平臺(tái)中，有證書(shū)和聘書(shū)及獲獎(jiǎng)與榮譽(yù)等模塊，需要把前期各教師所具有的相關(guān)照片進(jìn)行拍攝并處理榮譽(yù)等模塊，需要把前期各教師所具有的相關(guān)照片進(jìn)行拍攝并處理和導(dǎo)入（包括以后的逐步增加）。而在

28、前期，這也是工作量相當(dāng)大和導(dǎo)入（包括以后的逐步增加）。而在前期，這也是工作量相當(dāng)大的一項(xiàng)內(nèi)容，因此我們專(zhuān)門(mén)安排了一位信息技術(shù)管理教師，按照教的一項(xiàng)內(nèi)容，因此我們專(zhuān)門(mén)安排了一位信息技術(shù)管理教師，按照教研組各辦公室順序逐步采集、編輯處理，轉(zhuǎn)換格式縮小容量，再交研組各辦公室順序逐步采集、編輯處理，轉(zhuǎn)換格式縮小容量，再交教師本人自行導(dǎo)入，這樣可使平臺(tái)中所有圖片規(guī)范、美觀并加快平教師本人自行導(dǎo)入，這樣可使平臺(tái)中所有圖片規(guī)范、美觀并加快平臺(tái)的使用進(jìn)度，也不會(huì)在以后因容量過(guò)大而影響平臺(tái)的運(yùn)行速度。臺(tái)的使用進(jìn)度，也不會(huì)在以后因容量過(guò)大而影響平臺(tái)的運(yùn)行速度。五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師

29、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理4 4、后臺(tái)審核與鎖定、后臺(tái)審核與鎖定教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化平臺(tái)既有檔案功能，但又體現(xiàn)出資源教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化平臺(tái)既有檔案功能，但又體現(xiàn)出資源庫(kù)和教師個(gè)人主頁(yè)或博客的功能，當(dāng)然相關(guān)數(shù)據(jù)一旦形成檔案材庫(kù)和教師個(gè)人主頁(yè)或博客的功能，當(dāng)然相關(guān)數(shù)據(jù)一旦形成檔案材料以后任何個(gè)人都不能根據(jù)自己的意愿隨意增刪，這是與資源庫(kù)料以后任何個(gè)人都不能根據(jù)自己的意愿隨意增刪，這是與資源庫(kù)和教師主頁(yè)或博客不同這處。因?yàn)榻處煹臋n案是學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)和教師主頁(yè)或博客不同這處。因?yàn)榻處煹臋n案是學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)可與鑒定，是結(jié)論性的、權(quán)威性的評(píng)價(jià)或成果，一旦存成長(zhǎng)的認(rèn)可與鑒定，是

30、結(jié)論性的、權(quán)威性的評(píng)價(jià)或成果，一旦存入即鎖定，一般是不能更改的。所以，檔案的存入有嚴(yán)格的審核入即鎖定，一般是不能更改的。所以，檔案的存入有嚴(yán)格的審核過(guò)程，檔案材料書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格的規(guī)定性，不同內(nèi)容有不同的保密過(guò)程，檔案材料書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格的規(guī)定性，不同內(nèi)容有不同的保密等級(jí)。等級(jí)。五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理5 5、確定教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的權(quán)限管理方式。、確定教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的權(quán)限管理方式。 “平臺(tái)平臺(tái)”既然有檔案性質(zhì)，那么在建立、使用過(guò)程中一定要分權(quán)限既然有檔案性質(zhì)，那么在建立、使用過(guò)程中一定要分權(quán)限管理，保證信

31、息采集、錄入的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和安全性。目前我們對(duì)管理，保證信息采集、錄入的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和安全性。目前我們對(duì)“平臺(tái)平臺(tái)”的管理權(quán)限劃分為：普通教師權(quán)限、檔案管理員權(quán)限、行政的管理權(quán)限劃分為：普通教師權(quán)限、檔案管理員權(quán)限、行政管理人員權(quán)限和系統(tǒng)管理員權(quán)限四大塊。教師須按要求注冊(cè)并經(jīng)審核管理人員權(quán)限和系統(tǒng)管理員權(quán)限四大塊。教師須按要求注冊(cè)并經(jīng)審核后方可輸入、編輯、管理本人信息，有權(quán)設(shè)置是否公開(kāi)具體信息，公后方可輸入、編輯、管理本人信息，有權(quán)設(shè)置是否公開(kāi)具體信息，公開(kāi)后的信息在檔案管理人員審核后，其他教師才能瀏覽，但沒(méi)有修改開(kāi)后的信息在檔案管理人員審核后，其他教師才能瀏覽，但沒(méi)有修改權(quán)限。檔案管理人

32、員在教師個(gè)人用戶(hù)使用基礎(chǔ)上添加了刪除、修改和權(quán)限。檔案管理人員在教師個(gè)人用戶(hù)使用基礎(chǔ)上添加了刪除、修改和編輯的權(quán)限，行政管理人員分配匯總權(quán)限，具有系統(tǒng)管理員權(quán)限才能編輯的權(quán)限，行政管理人員分配匯總權(quán)限，具有系統(tǒng)管理員權(quán)限才能進(jìn)入后臺(tái)對(duì)進(jìn)入后臺(tái)對(duì)“平臺(tái)平臺(tái)”進(jìn)行初始化工作，進(jìn)行進(jìn)行初始化工作，進(jìn)行“平臺(tái)平臺(tái)”設(shè)置、修改、管設(shè)置、修改、管理、備份數(shù)據(jù)庫(kù)等工作理、備份數(shù)據(jù)庫(kù)等工作 五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理6 6、制定相應(yīng)的策略，建立必要的信息收集和管、制定相應(yīng)的策略，建立必要的信息收集和管理制度，保證理制度，保證“平臺(tái)平臺(tái)”的有效使

33、用和作用的充分發(fā)揮。的有效使用和作用的充分發(fā)揮。建立建立“剛?cè)岵?jì)剛?cè)岵?jì)”的指導(dǎo)思想。的指導(dǎo)思想。建立必要的信息收集和管理制度。建立必要的信息收集和管理制度。五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理五、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案數(shù)字化管理平臺(tái)的使用與管理7 7、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與導(dǎo)出、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與導(dǎo)出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理平臺(tái)具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊及導(dǎo)出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的數(shù)字化管理平臺(tái)具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊及導(dǎo)出wordword電子文檔、表格并具有打印、輸出紙質(zhì)材料功能等。能為檔案管理電子文檔、表格并具有打印、輸出紙質(zhì)材料功能等。能為檔案管理人員、教育行政部門(mén)或教師個(gè)人按不同指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)審核設(shè)立統(tǒng)計(jì)人員、教育行政部門(mén)或教師個(gè)人按不同指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)審核設(shè)立統(tǒng)計(jì)功能。按預(yù)定時(shí)間段統(tǒng)計(jì)每位教師的各項(xiàng)信息，統(tǒng)計(jì)單項(xiàng)量化分?jǐn)?shù)功能。按預(yù)定時(shí)間段統(tǒng)計(jì)每位教師的各項(xiàng)信息，統(tǒng)計(jì)單項(xiàng)量化分?jǐn)?shù)及年度考核匯總，形成單項(xiàng)歷年來(lái)成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖，形成全校教師考核及年度考核匯總，形