玉越琢越美文越改越精

1、玉越琢越美，文越改越精 文章修改五部曲 云陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué) 蔣海艷 摘要：通過(guò)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)情，重點(diǎn)論述在實(shí)際教學(xué)中文章修改的方法先閱讀學(xué)生中的范文，在通過(guò)名家范文讓學(xué)生感受差異，尋求突破點(diǎn)；再讓學(xué)生朗讀，感受問(wèn)題；緊接著發(fā)揮小組作用，共同解決問(wèn)題；最后教師批閱，家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力，學(xué)生進(jìn)步的目的。 關(guān)鍵詞：文章修改 鑒賞 朗讀 分享 批閱 對(duì)話 俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厭千遍改”。文章的修改就如一壇陳釀的老酒，愈釀?dòng)?，愈純愈香，我認(rèn)為好文章的確是改出來(lái)的，當(dāng)然好文章的前提是要有真切的生活體驗(yàn)，但 對(duì)學(xué)生來(lái)講，這這真切的體驗(yàn)需要藝術(shù)的加工，只有在反復(fù)

2、的修改中才能提升本領(lǐng)，獲得章法。下面和老師們共同交流關(guān)于文章修改的一點(diǎn)做法： 一、范文引路，鑒賞中學(xué)寫(xiě)作。 1、 學(xué)生范文引路。教師下發(fā)不同風(fēng)格的成功或失敗的學(xué)生范文，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，投影交流討論，總結(jié)文章成功或失敗的原因。讓大家在交流研討中形成共識(shí)，明確文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？此時(shí)的關(guān)鍵是即讓學(xué)生有整體意識(shí)，又讓學(xué)生有局部認(rèn)識(shí)，注意整體和局部之間的聯(lián)系。著重點(diǎn)是在遣詞造句和選材上共研究。 2、名家范文引路。共商名家同話題文章，學(xué)習(xí)名家作品，主要學(xué)習(xí)大家的藝術(shù)手法，謀篇布局的技巧，哲理立意的提升，給學(xué)生以高一層的引領(lǐng)，讓學(xué)生在藝術(shù)方法上有所提升。 二、在朗讀回味中修改自己的文章。 葉圣陶說(shuō)

3、“修改文章的優(yōu)先權(quán)屬于自己”。我們很多學(xué)生是作文做完后從不閱讀，好像文章都是給老師寫(xiě)的，寫(xiě)完則萬(wàn)事大吉，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，把自己的文章大聲朗讀兩遍，在朗讀中自我尋找不滿意的遣詞造句和謀篇布局，這種發(fā)現(xiàn)可能很艱難，但是磨刀不無(wú)誤砍柴工，這種操作非常利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及從名家那學(xué)來(lái)的技巧可以很好的學(xué)以致用。 三、分享智慧：小組共同修改。 教師創(chuàng)造交流的平臺(tái)，四人小組為單位，提供作文修改的思路，讓學(xué)生有法可依，在教師的引導(dǎo)下，共同的合作交流商定修改的策略，這期間一定會(huì)發(fā)生策略的選擇，選擇的過(guò)程就是提升的過(guò)程。例如：以生命為話題的文章，主要圍繞下面的內(nèi)容進(jìn)行修改： 1、主題集中深刻，能表達(dá)自己對(duì)生

4、命獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟。 2、能從生活中的小事入手，將事件敘述得具體生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。 3、寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)采用多種修辭手法，運(yùn)用多種表達(dá)方式，增強(qiáng)表達(dá)效果。 4、線索明晰，保證一條線索貫穿始終。隨著不同文章的要求的變化，學(xué)生修改作文的水平一定回不同程度的提高。 四、教師批閱：完成學(xué)生佳作共賞。 此時(shí)教師的批閱，關(guān)注的多是學(xué)生修改的作文能力的提升，關(guān)注的是學(xué)生作文的過(guò)程，或是選取典型的范文，包括文質(zhì)兼美的佳作、選材或構(gòu)思問(wèn)題比較突出的，下一步的工作就是該范讀的范讀，該各別交談的個(gè)別指導(dǎo)，該重做的重做，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)本輪的輔導(dǎo)有不同程度的提升，完成作文的分層教學(xué)。 五、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：收藏與鼓勵(lì)，激勵(lì)寫(xiě)作激

5、情。 家長(zhǎng)也是我們作文教學(xué)不可缺少的資源，讓家長(zhǎng)給孩子的作品寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，這種交流會(huì)更深入學(xué)生的心靈。我的學(xué)生有很多已在家長(zhǎng)的幫助下完成了自己的作文輯，她的每一篇文章父母都幫他打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，這是孩子成長(zhǎng)最好的見(jiàn)證，翻閱過(guò)去，是一種喜悅，更是一種感動(dòng)?；赝砷L(zhǎng)的腳印，這種出發(fā)，行程會(huì)更遠(yuǎn)。當(dāng)然文章的修改也是從遣詞造句、謀篇布局、立意錘煉等不同的角度進(jìn)行分解性的訓(xùn)練，但是我們很多教師都是關(guān)注局部的過(guò)多，往往忽略文章的整體訓(xùn)練，作文教學(xué)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、修改需要一個(gè)有序的層次和合理的體系，還需要我們不斷的探索。 參考文獻(xiàn):中學(xué)作文經(jīng)典素材、 讀寫(xiě)天地。淺談?wù)f明文閱讀能力的培養(yǎng) 云陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué) 蔣海艷 摘要：

6、說(shuō)明文是中考必考的文體，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力較差，不能清楚的明確文體特點(diǎn)，閱讀的解題技巧欠缺。文章重點(diǎn)就說(shuō)明文的概念、分類、對(duì)象、特征、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行了總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵詞：中考 說(shuō)明文 閱讀能力 培養(yǎng) 說(shuō)明文是中考必考的一種文體，但實(shí)際上學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力不高。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為教師在說(shuō)明文的教學(xué)中應(yīng)吃透文體特點(diǎn)，掌握閱讀的解題技巧，這對(duì)于提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力非常重要。下面我以花兒為什么這樣紅一課為例，教給學(xué)生常規(guī)的閱讀方法和解題技巧。 一、了解說(shuō)明文的概念 說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文

7、體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。 二、分清說(shuō)明文的分類 從對(duì)象上：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文；從語(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文?；▋簽槭裁催@樣紅從對(duì)象上分屬于事理性說(shuō)明文。 三、掌握說(shuō)明對(duì)象 說(shuō)明對(duì)象是文章所介紹說(shuō)明的事物或所闡明的事理。 a事物性說(shuō)明文：一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象； b事理性說(shuō)明文：找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句、過(guò)渡句。(格式：_的_.) 四、抓住說(shuō)明對(duì)象特征 1.從標(biāo)題著眼： a.有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，指出其特征，如國(guó)寶大熊貓一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“大熊貓”，也指出其特征“國(guó)寶”即“珍貴”； b.有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地

8、把握說(shuō)明對(duì)象的特征，如花兒為什么這樣紅一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象的特征是“花兒為什么這樣紅” 引領(lǐng)讀者閱讀課文，把握了說(shuō)明的要點(diǎn)即“物質(zhì)基礎(chǔ)物理原理生理需要進(jìn)化觀點(diǎn)自然選擇人工選擇； c.有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征，如大自然的語(yǔ)言一文運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是物候現(xiàn)象，什么是物候?qū)W等。 2.從分析材料入手 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。如中國(guó)石拱橋一文，只要分別分析出趙州橋（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）和盧溝橋（形式優(yōu)美）的特點(diǎn)，那么中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）就不難概括了。 五、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu) 1總分式：“總分、分總、總分總”說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常并列方式安排。 2

9、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：著重分析各層意思是怎樣逐漸深入展開(kāi)的，是由現(xiàn)象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結(jié)果到原因。 3并列式：花兒為什么這樣紅一課，運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)。 六、理清說(shuō)明順序（文章用什么說(shuō)明順序，要看說(shuō)明對(duì)象） 1.時(shí)間順序：多說(shuō)明事物的演變發(fā)展的 2.空間順序：多說(shuō)明建筑物的 3.邏輯順序：多說(shuō)明事物間的內(nèi)在聯(lián)系的； 邏輯順序的具體分析： 從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)； 從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)； 從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))； 從整體到部分(或從部分到整體)； 從概括到具體(或從具體到概括)； 從主要到次要(或從次要到主要)； 花兒為什么這樣紅的說(shuō)明順序?yàn)椋哼壿嬳樞?、時(shí)間順序。具體為： a.

10、從現(xiàn)象到本質(zhì)邏輯順序：由花紅的現(xiàn)象寫(xiě)到花紅的原因 b.從點(diǎn)到面的邏輯順序:由花紅這一點(diǎn)寫(xiě)到其它的顏色 c.從內(nèi)到外的邏輯順序：（由內(nèi)在因素：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)到外在因素：自然選擇、人工選擇 ） d.第26自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。標(biāo)志性詞語(yǔ)：“首先”“還需要”“還有”第7lO自然段采用時(shí)間順序。由“億萬(wàn)年前”到“后來(lái)出現(xiàn) ” 七、判斷說(shuō)明方法 為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。在說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引資料等。

11、A如何判定說(shuō)明方法： 1、舉例子：即以具體事物為例的方法。往往會(huì)出現(xiàn)“如”、“例如”、“比如”之類的詞語(yǔ)。例如：2自然段中的“如墨菊、黑牡丹。”“有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了?！?中的“如”、“例如” 2、列數(shù)字：即是運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有8個(gè)紅色花瓣?！敝械摹?” 3、打比方：即用比喻來(lái)說(shuō)明事物的方法。 4、作比較：即用另一個(gè)事物與說(shuō)明事物相比。例如：“人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著成果?！敝小白匀贿x擇”與“人工選擇”相比 5、分類別：即對(duì)說(shuō)明事物分門(mén)別類的方法。 6、下定義：揭示事物的特征

12、或事理。 7、作詮釋：對(duì)事物的特征或事理加以具體的解釋說(shuō)明。例如：“而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素?！苯忉屃藶槭裁捶Q為“胡蘿卜素” 8、摹狀貌：對(duì)事物的特征或事理加以形象化的描摹。相當(dāng)于表達(dá)方式中的描寫(xiě)。 9、引資料：如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。例如：“蜂爭(zhēng)粉蕊蝶分香”，引用了溫庭筠惜春詞中的句子 B、說(shuō)明方法的作用：（表達(dá)效果 說(shuō)明內(nèi)容） 1、舉例子：具體形象的說(shuō)明了的特點(diǎn)。 2、列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了的 特點(diǎn) 3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。 4、作比較：通過(guò)和的比較，突出了的特點(diǎn)（地位、影響等）。 5、分類別：條理清晰地說(shuō)明了。 6、下

13、定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確地說(shuō)明本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。 7、作詮解：作詮釋，用于解釋被說(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。 8、摹狀貌：生動(dòng)形象地說(shuō)明了。 9、畫(huà)圖表：直觀形象說(shuō)明了。 10、引資料：更具體、更充實(shí)的說(shuō)明了。如引用名言、格言、諺語(yǔ)，作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力；引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性；引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。 在本課教學(xué)中學(xué)生結(jié)合所學(xué)文體知識(shí)和答題技巧，自己獨(dú)立完成，個(gè)別掌握不好的，小組互助解決。 八、辨析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性： 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 修飾、限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。如：可能、大約、幾乎、一般、近、之

14、一、大多數(shù)、極個(gè)別等詞。 在花兒為什么這樣紅一課，學(xué)生在文中找的： 1.至于一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后來(lái)漸漸褪色。 2.花的組織，尤其是花瓣，一般都比較柔嫩。 3.經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉那個(gè)時(shí)候來(lái)說(shuō)吧， 4.自然界少有黑色的花，只有少數(shù)的花偶然有黑色的斑點(diǎn)，因?yàn)楹谏杖康墓獠ǎ瑹崃窟^(guò)多，容易受到傷害。 九、總結(jié)寫(xiě)法： 1.結(jié)合說(shuō)明順序談：文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用了多種說(shuō)明順序。在課文中具體指出。 2.結(jié)合說(shuō)明方法談：文章綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，結(jié)合說(shuō)明方法和作用談。 3.結(jié)合說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)談：準(zhǔn)確、生動(dòng)。找出例句。 4.結(jié)合修辭手法談：文章大量使用各種修辭，說(shuō)明了什么，使文章的說(shuō)明更形象、更生動(dòng)。（本課沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)） 5.結(jié)合表達(dá)方式談：記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒懷議論使說(shuō)明更有感情。從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法。文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使說(shuō)明更具體形象或充滿感情。 十、補(bǔ)充說(shuō)明： 1.根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容，怎樣理清選文的思路： 首先要對(duì)每一段的內(nèi)容了解，并能對(duì)其進(jìn)行歸納和概括，然后，再對(duì)每一段的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，理清其行文思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能說(shuō)出其思路了。 2.怎樣理解說(shuō)明語(yǔ)段的作用： （1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或總結(jié)上文的作用。有時(shí)在文章的開(kāi)