秋天的懷念（教學(xué)設(shè)計(jì)）江敏

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級七年級教學(xué)形式教 師江敏單 位世德中學(xué)課題名稱秋天的懷念學(xué)情分析針對學(xué)生的具體工作情況，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要從基礎(chǔ)方面著手，以讀帶動(dòng)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容提要，再充分理解課文的內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句去分析，。教學(xué)目標(biāo)1體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。2領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3有感情地朗讀課文，體會(huì)“好好活兒”這句話。教學(xué)過程第一課時(shí)一 、激情導(dǎo)入關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的秋天的懷念一文，再次感受催人淚下的母愛。二、作者介紹史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插

2、隊(duì)，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說集我的遙遠(yuǎn)的清平灣、禮拜日、命若琴弦、往事等；散文隨筆集自言自語、我與地壇、病隙碎筆等；長篇小說務(wù)虛筆記以及史鐵生作品集。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。2002年，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年，病隙碎筆（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。三、檢查預(yù)習(xí)1、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。癱瘓 （tn huàn） 捶打(chuí) 憔悴(qiá

3、o cuì) 訣別 (jué) 絮叨(xù)2、解釋下列詞語在文中的含義。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說話嘮叨。四、 整體感知1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻?，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對

4、母親的懷念之情。3、從文中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）。4、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。五、品味語言，體會(huì)母愛的偉大。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 明確：動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。（

5、2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 明確：動(dòng)作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心

6、理。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè) 明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。六、小結(jié)這是一篇懷念母親的文章。作者用樸實(shí)的文字，寫出了母愛的深沉，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻的反思。面對雙腿癱瘓，脾氣暴躁的兒子，母親不離不棄，體諒兒子的痛苦，逆來順受，燃盡了生命來關(guān)愛兒子，希望兒子鼓足生活的勇氣，好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。七、作業(yè)完成研討與練習(xí)三、四第二

7、課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀課文第二段1母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3如何理解“她又悄悄地出去了”

8、？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。三、朗讀課文，加深體會(huì)。1、文中母親多次讓我看菊花的目的是什么？明確：目的是鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。2、這句話中“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“好好兒活”的含義是什么？明確：這句話的含義：母親鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。3、母親臨終前的話說明了什么？省略號(hào)省略了什么？明確：母親臨終前的話說明了母親臨死也不忘關(guān)心自己的孩子；省略了母親對兒女的無限牽掛。4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？ 明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北

9、海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。四、感悟主題本文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深切的懷念。五、拓展延伸學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去。面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！板書設(shè)計(jì)2、秋天的懷念史鐵生隱瞞病情悄撫慰 雙腿癱瘓，暴怒無常母親病重隱瞞病情 偉大的母愛秋天的 相約看花多牽掛 母親央求“我”去看花 深切的懷念懷念 母親病危臨終囑托北?？椿ǘ?/p>