第四組教材分析

1、第四組教材分析鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文花鐘蜜蜂玩出了名堂，五篇略讀課文找駱駝，且個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在

2、教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在花鐘后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在玩出了名堂后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。13、花鐘第一課時 教學要求 1 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。 2 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。3 學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。教學重點、難點： 學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。教學過程：一、交流激趣，存疑導入。1、 四人小組交流課前準備的資料，

3、說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。二、熟讀課文，初步釋疑。1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）2、 交流自己讀的過程。3、 請學生讀1、2兩段。4、 評議。5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）7、

4、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）出示填空：我知道9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？三、探究課文，感情朗讀。（根據學生的興趣讀懂課文。）如：學生選擇第一自然段。1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？（說體會，談感想）3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）4、 師生合作朗讀本段

5、課文。5、 交流自己的收獲。6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。7、背誦喜歡部分，與同學交流。8、課件出示課后第三題。小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。四、書寫指導。1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。2、書寫生字。（1）教師范寫，學生學寫。（2）學生自己寫，師生評議。（3）學生練寫，反饋結果。五、課堂練習。（1）課件出示練習題。（2）抄寫19個詞語。第二課時 教學要求 1 認知目標：會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞

6、語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。 3 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。教學過程：一、聽寫詞語，鞏固反饋。 （1）學生聽寫詞語。 （2）同桌相互檢查。二、展開想象，推測原因。1、為什么這些植物開花的時間不同？2、學生自由推測。三、研讀課文，探究解惑。1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。2、討論交流。3、課件出示相關句子，學

7、生朗讀。3、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。4、 全班交流。四、總結全文，拓展能力。1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）五、板書設計：花 鐘濕 度溫 度 花 鐘 光 照昆 蟲 活 動14 蜜蜂第一課時 學習目標認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

8、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。教學過程：一、交流資料，激趣導入教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，糾正錯誤。教師檢查學生自學情況。a出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c指名多人次多形式地分

9、段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。三、細讀感悟，經歷探究學習第一自然段。a讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？c說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）學習第二自然段。a讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。d議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f

10、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。四、課堂練習學習生字。a出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。抄寫詞語。第二課時 學習目標1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。教學過程：一、復習導入聽寫上堂課所學的生字新詞。說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。二、精讀課文，探究結果激勵學生多遍朗

11、讀第三、四、五自然段。a自由朗讀第三、四、五自然段。b指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？再讀再思，深入理解。a兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）c其他同學評點他們的想象是否有道理。d教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理

12、由。三、賞讀片斷，表達感情教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？學生自讀體會。指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。四、再思導疑，再激興趣誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。教師再引。a對于法布爾所說，同

13、學們還有什么想法交流嗎？b學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？五、指導寫字出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。六、拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。七、板書設計： 蜜蜂辨認方向 能力強 ？ ！ 遇到問題 實驗求證 得出結論15 玩出了名堂第一課時 學習目標認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。理解課文內容，并有感情的朗讀課文培養(yǎng)學生的朗讀能力和

14、搜集資料的能力。教學重難點：理解課文內容，并有感情的朗讀課文教學過程：一、談話導入教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？學生交流。教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）學生讀題，想想能提出哪些問題。教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：c他玩的是什么？d怎么玩的？e他玩出什么名堂？二、初讀感知教師出示自讀要求。a畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。b讀完以后，想想自己能解

15、答同學們提出的哪些問題？學生自主讀書。檢查自學。a出示生字卡片，檢查認讀生字情況。b出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。c指名分段朗讀課文。三、精讀課文，領悟玩法多遍朗讀課文第三自然段。畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？四、課堂練習，當堂展評練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。抄寫詞語表中的詞語。當堂展評。五、課后活動搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事

16、。第二課時 學習目標認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。寫寫自己玩中的樂趣和收獲。教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收獲。教學過程：一、復習回顧聽寫生字詞。用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。學生朗讀第四自然段。a自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？b指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。交流討論。抓住以下要點：a有新的想法？：把兩片放大

17、鏡放在一起，會怎么樣呢？b有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。c有新的發(fā)現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多”，體會感情。a自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b感情朗讀，評點交流。表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）三、欣賞玩出的名堂列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后

18、一段吧。學生朗讀第五自然段。a自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。b指名學生多人朗讀。交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現微生物對人類的貢獻。再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現？（著重體會引號的用法）四、交流玩中收獲教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。五、練習生字出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。學生

19、練寫生字，當堂展評。六、拓展活動把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。七、板書設計： 玩出了名堂 磨鏡片 列文虎克 制作顯微鏡 轟動世界 最早發(fā)現微生物16 找 駱駝 第一課時 教學目的：1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要

20、的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、新課：1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。2、初讀課文。（自由讀）3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。 商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？4、具體學習課文。 （1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（17自然段）指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣） （2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣

21、。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。 5、小結。（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據學生情況點撥。第二課時 教學目標：1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、復習相關的語文基礎知識。3、培養(yǎng)學生的自學能力。教學重難點：復習相關的語文基礎知識。教學過程一、畫去括號內使用不正確的字（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）二、多音字組詞三、按課文內容填表駱駝的特征老人的根據左腳有點跛 左邊馱蜜，右邊馱米 缺一顆牙齒 四、給下面

22、一段對話加上合適的標點老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛是的是不是左邊馱著蜜右邊馱著米不錯是不是缺了一顆牙齒五、總結：你有什么收獲？三、板書設計： 找駱駝 左腳跛 左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到 缺了一顆牙 2013年9月三年級辦公室參備人：吳曉瑩 鐘建芬 劉素珍 紀玉珠 張雪貴 楊瓊主備人：紀玉珠第五組教材分析 本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專題，由孔子拜師盤古開天地趙州橋一幅名揚中外的畫四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。孔子拜師和盤古開天地是敘事性文章，趙州橋和一幅名揚中外的畫是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪

23、畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段，重在激發(fā)學生的探索興趣和求如愿望，指導

24、學生做好分工合作的準備工作，活動過程中, 要提醒學生適時交流活動進展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。17 孔子拜師 第一課時學習目標認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足教學過程：一、情境導入談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。二、初讀感知1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握

25、情況。指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什么。三、研讀感悟、總結讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。班級交流讀書感受。 第二課時 學習目標能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學重難點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。教學過程：一、復習引入認讀、書寫生字。同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”

26、上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？二、朗讀感悟生自由練讀。生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。師引讀。三、演讀感悟分小組演一演。推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。抄寫詞語表中的詞語先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。讀書匯報學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。四、總結孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華

27、。五、板書設計：孔子拜師遠近文明 風餐露宿總覺不夠 日夜兼程 學無止境 上前行禮18 盤古開天地 第一課時學習目標認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：感受盤古的偉大之處。教學過程：一、情境導入教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀盤古開天地。二、初讀感知自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。三、研讀感悟學生圍繞“人類的老祖宗盤

28、古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b讀了這段話，你有什么發(fā)現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）c通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。a讀一讀，說說你有什么感受。b再讀讀，把你的感受讀出來。c你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。四、想象感悟浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意

29、像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。學生借助多媒體畫面嘗試復述。學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。五、布置作業(yè)把神話故事盤古開天地講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。第二課時 學習目標能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重難點：能把這個神話講給別人聽。教學過程：一、練講故事朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本

30、組參加全班的“故事大王”的評選。講故事，評選“故事大王”。頒發(fā)“故事大王”證書。二、指導寫字出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。三、課后作業(yè)找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。四、板書設計： 盤古開天地 風 云 雷 太陽 月亮 東 西 南 北 美麗的宇宙 大地 江河 花草樹木 雨露19 趙州橋 第一課時學習目標認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。正確、流利

31、、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。教學重難點：感受我國古代勞動人民的智慧和才干教學過程：一、情境導入洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。二、初讀感知學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。三、自主感悟用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？播放課件：趙州橋今日風貌。四、識字學