生物一輪復(fù)習(xí)課件必修三：5-2_生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)能量流動(dòng) 物質(zhì)循環(huán)與

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、生態(tài)系統(tǒng)1、概念：由生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)無(wú)機(jī)環(huán)境生物二、生態(tài)系統(tǒng)的范圍二、生態(tài)系統(tǒng)的范圍 生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是_，它包括地球上的全部生物（包括人）及其無(wú)機(jī)環(huán)境。在生物圈這個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)中，還可以分出很多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如一片森林、一塊草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田、一條河流等，都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 總之，生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，在各種生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)。生物圈生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)

2、型農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)自然生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)湖泊生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)荒漠生態(tài)系統(tǒng)凍原生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（一）（一）、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分填表(1)無(wú)機(jī)環(huán)境：即非生物的 (2)生物群落：物質(zhì)和能量營(yíng)養(yǎng)生產(chǎn)者生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者方式 異養(yǎng)異養(yǎng)異養(yǎng)異養(yǎng)生物綠色植物、光合細(xì)菌、藍(lán)藻、化綠色植物、光合細(xì)菌、藍(lán)藻、化能合成細(xì)菌能合成細(xì)菌絕大多數(shù)動(dòng)物、寄生絕大多數(shù)動(dòng)物、寄生生物生物 自養(yǎng)腐生細(xì)菌和真j菌、 腐食動(dòng)物地位地位生態(tài)系統(tǒng)的_ 生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)最最_部分部分物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成分分作用作用合成

3、有機(jī)物，儲(chǔ)存能合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量量為消費(fèi)者提供食物為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所和棲息場(chǎng)所加快物質(zhì)循環(huán)加快物質(zhì)循環(huán)利于植物傳粉利于植物傳粉和種子傳播和種子傳播將有機(jī)物分解為無(wú)將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，供生產(chǎn)者重機(jī)物，供生產(chǎn)者重新利用新利用基石活躍(1)生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物嗎？自養(yǎng)生物也都是生產(chǎn)者嗎？提示：生產(chǎn)者都是自養(yǎng)生物，自養(yǎng)生物也都是生產(chǎn)者。(2)細(xì)菌都是分解者嗎？舉例說(shuō)明。提示：細(xì)菌不一定都是分解者，如硝化細(xì)菌就是生產(chǎn)者。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)提醒：提醒：同是異養(yǎng)型生物，消費(fèi)者一般從活的生物體取食，同是異養(yǎng)型生物，消費(fèi)者一般從活的生物體取食，營(yíng)捕食或寄生生活，而

4、分解者則從生物遺體、排營(yíng)捕食或寄生生活，而分解者則從生物遺體、排泄物、殘落物中獲得物質(zhì)和能量，營(yíng)腐生生活泄物、殘落物中獲得物質(zhì)和能量，營(yíng)腐生生活。（二）、食物鏈和食物網(wǎng)連線 2生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食物鏈和食物網(wǎng) (1)模型圖示： (2)相關(guān)說(shuō)明：由于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)一定是生產(chǎn)者，因此一種動(dòng)物在某一食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)消費(fèi)者級(jí)別1，如兔是初級(jí)消費(fèi)者，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)。某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所代表的是該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物，不 代表單個(gè)生物個(gè)體，也不一定是一個(gè)種群。同一種消費(fèi)者在不同食物鏈中，可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)， 如狼分別是第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系可出現(xiàn)多種，如 狼和狐既是捕食關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)

5、系。 食物鏈(網(wǎng))中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量的變動(dòng)(1)處于食物鏈的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物減少的情況： 第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量的減少會(huì)導(dǎo)致其他生物數(shù)量都減少， 即出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，因?yàn)榈谝粻I(yíng)養(yǎng)級(jí)生物是其他生物直接或 間接的食物來(lái)源。(2)“天敵”減少的情況：“天敵”減少，則被捕食者數(shù)量增加。 但隨著其數(shù)量的增加，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，種群密度下降， 直到趨于穩(wěn)定，但最終結(jié)果比原來(lái)數(shù)量要大。(3)“中間”營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物減少的情況：如右圖所示食物網(wǎng)中，青蛙突然減少，則以它為食的蛇也將減少，鷹就要過(guò)多地捕食兔和食草鳥(niǎo)，從而導(dǎo)致兔、食草鳥(niǎo)減少。因?yàn)辁棽恢徊妒成咭环N生物，它可依靠其他食物來(lái)源來(lái)維持其數(shù)量基本不變。(4)特殊情況：在食物網(wǎng)中

6、， 當(dāng)某種生物因某種原因而大量減少時(shí)，對(duì)另一種生物的影響沿不同的路線分析得出的結(jié)果不同時(shí)，應(yīng)以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)。 特別提醒特別提醒 生產(chǎn)者比消費(fèi)者生產(chǎn)者比消費(fèi)者穩(wěn)定得多，當(dāng)某一種群數(shù)穩(wěn)定得多，當(dāng)某一種群數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，一般不考量發(fā)生變化時(shí)，一般不考慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減慮生產(chǎn)者數(shù)量的增加或減少。少。生態(tài)系統(tǒng)成分的誤區(qū)類(lèi)型與特例誤區(qū)類(lèi)型特例細(xì)菌都是分解者硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，屬于生產(chǎn)者；寄生細(xì)菌屬于特殊消費(fèi)者動(dòng)物都是消費(fèi)者蚯蚓、蜣螂、禿鷹及某些種類(lèi)的軟體動(dòng)物是以動(dòng)植物殘?bào)w為食的腐生動(dòng)物，屬于分解者生產(chǎn)者都是綠色植物藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等自養(yǎng)原核生物也是生產(chǎn)者，應(yīng)該說(shuō)生產(chǎn)者包含綠色植物植物都是生產(chǎn)者

7、莬絲子等一些寄生植物營(yíng)寄生生活，屬于消費(fèi)者高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)項(xiàng)目項(xiàng)目?jī)?nèi)容內(nèi)容要求要求考點(diǎn)考點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程及特生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)和研究意義點(diǎn)和研究意義2.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)重難點(diǎn)重難點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。2.能量流動(dòng)的內(nèi)涵、運(yùn)算方法以及能量能量流動(dòng)的內(nèi)涵、運(yùn)算方法以及能量流動(dòng)圖解的分析。流動(dòng)圖解的分析。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)

8、習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)A微生物也能利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量微生物也能利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量B沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者C沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用D多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率答案答案C解析解析本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用。本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用。一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)是由非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)是由非生

9、物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者四部分構(gòu)成，在沼氣池中，微生物分解有消費(fèi)者和分解者四部分構(gòu)成，在沼氣池中，微生物分解有機(jī)物，產(chǎn)生可燃?xì)怏w，屬于分解者；生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是機(jī)物，產(chǎn)生可燃?xì)怏w，屬于分解者；生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是可以循環(huán)利用的，而能量是單向逐級(jí)遞減的，可以循環(huán)利用的，而能量是單向逐級(jí)遞減的，C項(xiàng)的敘述項(xiàng)的敘述違背了這一原則，因此是錯(cuò)誤的。違背了這一原則，因此是錯(cuò)誤的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)2(2010全國(guó)全國(guó)，3)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)錯(cuò)誤誤的是的是()A草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

10、的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜B環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一之一C我國(guó)南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森我國(guó)南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的弱林中的弱D植物可通過(guò)呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的植物可通過(guò)呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)碳循環(huán)答案答案C高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)解析解析本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。農(nóng)田本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)由于人的因素的參與，除掉了不利于農(nóng)作物生長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)由于人的因素的參與，除掉了不利于農(nóng)作物生長(zhǎng)的其它生物，因而群落結(jié)構(gòu)比草原生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)單

11、；群落的的其它生物，因而群落結(jié)構(gòu)比草原生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)單；群落的分布不均勻，受光照強(qiáng)度、地形、濕度等環(huán)境因素的影響；分布不均勻，受光照強(qiáng)度、地形、濕度等環(huán)境因素的影響；熱帶雨林的溫度、濕度更有利于分解者生存，因而活動(dòng)性熱帶雨林的溫度、濕度更有利于分解者生存，因而活動(dòng)性更強(qiáng)，熱帶雨林中幾乎沒(méi)有落葉積累，而北方森林中落葉更強(qiáng)，熱帶雨林中幾乎沒(méi)有落葉積累，而北方森林中落葉積累較多也證明了這一結(jié)論。積累較多也證明了這一結(jié)論。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)3(2010山東理綜，山東理綜，6)以下表示動(dòng)物利用食物的過(guò)以下表示動(dòng)物利用食物的過(guò)程。程。正確的分析是正確的分析是()高考總復(fù)習(xí)

12、高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)A恒溫動(dòng)物的恒溫動(dòng)物的/值一般高于變溫動(dòng)物值一般高于變溫動(dòng)物B哺乳動(dòng)物的哺乳動(dòng)物的/值一般為值一般為10%20%C提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長(zhǎng)量一般需提高提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長(zhǎng)量一般需提高/值值D食肉哺乳動(dòng)物的食肉哺乳動(dòng)物的/值一般低于食草哺乳動(dòng)物值一般低于食草哺乳動(dòng)物答案答案C解析解析本題考查了動(dòng)物所攝取食物利用的過(guò)程及特本題考查了動(dòng)物所攝取食物利用的過(guò)程及特點(diǎn)。恒溫動(dòng)物維持體溫，需要消耗較多的有機(jī)物，因而點(diǎn)。恒溫動(dòng)物維持體溫，需要消耗較多的有機(jī)物，因而/值一般低于變溫動(dòng)物；值一般低于變溫動(dòng)物；10%20%是營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率，而不是同化量和獲取量

13、之間的比值；圈養(yǎng)動(dòng)物傳遞效率，而不是同化量和獲取量之間的比值；圈養(yǎng)動(dòng)物產(chǎn)量的提高依賴(lài)于同化量的增加，即產(chǎn)量的提高依賴(lài)于同化量的增加，即/的比值提高，的比值提高，該選項(xiàng)是正確的；植物性食物中含有許多哺乳動(dòng)物不能利該選項(xiàng)是正確的；植物性食物中含有許多哺乳動(dòng)物不能利用的物質(zhì)，多于動(dòng)物性食物，因而食肉動(dòng)物的用的物質(zhì)，多于動(dòng)物性食物，因而食肉動(dòng)物的/值高值高于食草性哺乳動(dòng)物。于食草性哺乳動(dòng)物。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)4(2010江蘇高考，江蘇高考，11)有人發(fā)起有人發(fā)起“多吃素食、少吃多吃素食、少吃肉食肉食”的運(yùn)動(dòng)，以支援糧食短缺地區(qū)的災(zāi)民。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以支援糧食短

14、缺地區(qū)的災(zāi)民。運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)對(duì)此的合理解釋是知識(shí)對(duì)此的合理解釋是()A多吃肉食會(huì)增加心血管病的發(fā)病率多吃肉食會(huì)增加心血管病的發(fā)病率B直接以低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多直接以低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量的能量C多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多D節(jié)省的肉食可以幫助農(nóng)民提高營(yíng)養(yǎng)水平節(jié)省的肉食可以幫助農(nóng)民提高營(yíng)養(yǎng)水平答案答案C高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)解析解析本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)與傳遞效率的本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)與傳遞效率的問(wèn)題。素食是直接食用植物光合作用產(chǎn)生并貯存的有機(jī)物，問(wèn)題。素食是直接食用植物光

15、合作用產(chǎn)生并貯存的有機(jī)物，肉食是食草動(dòng)物或食肉動(dòng)物通過(guò)捕食從植物獲得的能量，肉食是食草動(dòng)物或食肉動(dòng)物通過(guò)捕食從植物獲得的能量，在傳遞過(guò)程中有大量消耗，傳遞效率僅為在傳遞過(guò)程中有大量消耗，傳遞效率僅為10%20%，因，因此素食不需要經(jīng)過(guò)動(dòng)物的攝食、吸收轉(zhuǎn)化，減少了營(yíng)養(yǎng)級(jí)此素食不需要經(jīng)過(guò)動(dòng)物的攝食、吸收轉(zhuǎn)化，減少了營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞時(shí)的能量消耗，減少糧食的浪費(fèi)。之間傳遞時(shí)的能量消耗，減少糧食的浪費(fèi)。A錯(cuò)在心血管錯(cuò)在心血管疾病與肉食的某些種類(lèi)有關(guān)，并不一定，并且個(gè)體間有差疾病與肉食的某些種類(lèi)有關(guān)，并不一定，并且個(gè)體間有差異；異；B食用低營(yíng)養(yǎng)級(jí)食物能量消耗少；食用低營(yíng)養(yǎng)級(jí)食物能量消耗少；D錯(cuò)在節(jié)食肉食的錯(cuò)

16、在節(jié)食肉食的原因是降低能耗，不是為了提高災(zāi)民生活質(zhì)量。原因是降低能耗，不是為了提高災(zāi)民生活質(zhì)量。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)自主梳理自主梳理一、能量流動(dòng)的概念一、能量流動(dòng)的概念生態(tài)系統(tǒng)中能量的生態(tài)系統(tǒng)中能量的 、傳遞、傳遞、 和散失的過(guò)和散失的過(guò)程。程。二、能量流動(dòng)的過(guò)程二、能量流動(dòng)的過(guò)程1輸入：生產(chǎn)者通過(guò)輸入：生產(chǎn)者通過(guò)把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中?；瘜W(xué)能，固定在有機(jī)物中。2 總 值 ： 流 經(jīng) 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 總 能 量 為 總 值 ： 流 經(jīng) 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 總 能 量 為

17、。輸入輸入轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化光合作用光合作用生產(chǎn)者固定的生產(chǎn)者固定的總能量總能量高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)3傳遞、轉(zhuǎn)化、散失傳遞、轉(zhuǎn)化、散失(1)傳遞渠道：傳遞渠道：。(2)傳遞形式：傳遞形式：。（3）轉(zhuǎn)化）轉(zhuǎn)化（4）散失）散失(5)能量去向能量去向(以能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化為例以能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化為例)通過(guò)生產(chǎn)者的呼吸作用以通過(guò)生產(chǎn)者的呼吸作用以熱能熱能形式散失。形式散失。用于生產(chǎn)者的用于生產(chǎn)者的和和 等生命活動(dòng)，儲(chǔ)存等生命活動(dòng)，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。在有機(jī)物中。隨著殘枝敗葉等被隨著殘枝敗葉等被分解而釋放出來(lái)。分解而釋放出來(lái)。被初級(jí)消費(fèi)者攝入體內(nèi)，流入被初級(jí)消費(fèi)者攝入體內(nèi)，

18、流入 營(yíng)養(yǎng)級(jí)。營(yíng)養(yǎng)級(jí)。食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)有機(jī)物中的化學(xué)能有機(jī)物中的化學(xué)能生長(zhǎng)、發(fā)育生長(zhǎng)、發(fā)育繁殖繁殖分解者分解者下一個(gè)下一個(gè)太陽(yáng)能 有機(jī)物中 熱能 化學(xué)能形式：最終以形式散失過(guò)程：自身呼吸作用熱能高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)1單向流動(dòng)單向流動(dòng)能量流動(dòng)只能沿能量流動(dòng)只能沿由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動(dòng)。不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動(dòng)。2逐級(jí)遞減逐級(jí)遞減輸入到某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中，只有輸入到某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中，只有的的能量能夠傳遞到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量能夠傳遞到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。四、研究能量流動(dòng)的意義四、研究能量流動(dòng)的

19、意義1幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，使能量，使能量得到得到的利用。的利用。2幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)的部分。的部分。食物鏈?zhǔn)澄镦湼郀I(yíng)養(yǎng)級(jí)高營(yíng)養(yǎng)級(jí)10%20%人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)最有效最有效能量流動(dòng)能量流動(dòng)最有益最有益高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)互動(dòng)探究互動(dòng)探究1.食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)，原食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)，原因是什么？因是什么？2請(qǐng)你從能量流動(dòng)的角度分析農(nóng)民鋤草的目的是什請(qǐng)你從能量流動(dòng)的角度分析農(nóng)民鋤草的目的是什么？么？ 提示提示

20、1.因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，超過(guò)因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)后，所剩能量不足以維持營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生存，所以五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)后，所剩能量不足以維持營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生存，所以一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)。2農(nóng)民鋤草的目的是調(diào)整能量流動(dòng)的方向，使能量農(nóng)民鋤草的目的是調(diào)整能量流動(dòng)的方向，使能量更多的流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分更多的流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分(即使能量更多地被農(nóng)作即使能量更多地被農(nóng)作物固定物固定)。要點(diǎn)歸納要點(diǎn)歸納一、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程分析一、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程分析能量流動(dòng)的圖解：能量流動(dòng)的圖解：高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)

21、版)1能量流動(dòng)的起點(diǎn)：生產(chǎn)者能量流動(dòng)的起點(diǎn)：生產(chǎn)者(主要是植物主要是植物)固定太陽(yáng)固定太陽(yáng)能。能。2能量流動(dòng)的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)。能量流動(dòng)的渠道：食物鏈和食物網(wǎng)。3能量流動(dòng)中能量形式的變化：太陽(yáng)光能能量流動(dòng)中能量形式的變化：太陽(yáng)光能生物體生物體有機(jī)物中的化學(xué)能有機(jī)物中的化學(xué)能熱能熱能(最終散失最終散失)。4能量在食物鏈中流動(dòng)的形式：有機(jī)物能量在食物鏈中流動(dòng)的形式：有機(jī)物(食物食物)中的中的化學(xué)能。化學(xué)能。5能量散失的主要途徑：細(xì)胞呼吸能量散失的主要途徑：細(xì)胞呼吸(包括各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生包括各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物本身及分解者的細(xì)胞呼吸物本身及分解者的細(xì)胞呼吸)；能量散失的主要形式是熱；能量散失的主要形式是熱能。

22、能。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)6能量在流經(jīng)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)的分流問(wèn)題分析能量在流經(jīng)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)的分流問(wèn)題分析(1)能量來(lái)源能量來(lái)源生產(chǎn)者的能量來(lái)自于太陽(yáng)能。生產(chǎn)者的能量來(lái)自于太陽(yáng)能。各級(jí)消費(fèi)者的能量一般來(lái)自上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)各級(jí)消費(fèi)者的能量一般來(lái)自上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)(同化量同化量攝入量糞便中所含能量攝入量糞便中所含能量)。(2)能量去路能量去路每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的能量一部分用于每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的能量一部分用于生命活動(dòng)，另一部分以熱能散失。生命活動(dòng)，另一部分以熱能散失。每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的一部分能量流到后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的一部分能量流到后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中。中。每個(gè)

23、營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的遺體、糞便、殘枝敗葉中的能每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的遺體、糞便、殘枝敗葉中的能量被分解者分解而釋放出來(lái)。量被分解者分解而釋放出來(lái)。未利用能量未利用能量(現(xiàn)存量：最終被分解者利用，也可歸現(xiàn)存量：最終被分解者利用，也可歸為為)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)7能量流動(dòng)的特點(diǎn)能量流動(dòng)的特點(diǎn)(1)單向流動(dòng)單向流動(dòng)食物鏈中，相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的吃與被吃關(guān)系不可食物鏈中，相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的吃與被吃關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)，因此能量不能倒流，這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。逆轉(zhuǎn)，因此能量不能倒流，這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總有一部分以細(xì)胞呼吸產(chǎn)生熱能各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總有一部分以細(xì)胞呼吸產(chǎn)生熱能的

24、形式散失掉，這些能量是無(wú)法再被生產(chǎn)者利用的。的形式散失掉，這些能量是無(wú)法再被生產(chǎn)者利用的。(2)逐漸遞減逐漸遞減每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物總有一部分能量不能被下一營(yíng)每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物總有一部分能量不能被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用。養(yǎng)級(jí)利用。各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都會(huì)因細(xì)胞呼吸消耗相當(dāng)大的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都會(huì)因細(xì)胞呼吸消耗相當(dāng)大的一部分能量，供自身利用和以熱能形式散失。一部分能量，供自身利用和以熱能形式散失。各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量都要有一部分流入分解者。各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量都要有一部分流入分解者。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)二、生態(tài)金字塔的類(lèi)型與含義二

25、、生態(tài)金字塔的類(lèi)型與含義不同的生態(tài)金字塔能形象地說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)級(jí)與能量、生不同的生態(tài)金字塔能形象地說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)級(jí)與能量、生物量、數(shù)量之間的關(guān)系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn)。物量、數(shù)量之間的關(guān)系，是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn)。類(lèi)型類(lèi)型項(xiàng)目項(xiàng)目能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔生物量金字塔生物量金字塔形狀形狀特點(diǎn)特點(diǎn)正金字塔形正金字塔形一般為正金字塔形一般為正金字塔形，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倒金，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倒金字塔形，如樹(shù)上昆字塔形，如樹(shù)上昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)的數(shù)量關(guān)系蟲(chóng)與鳥(niǎo)的數(shù)量關(guān)系正金字塔形正金字塔形高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版) 類(lèi)型類(lèi)型項(xiàng)目項(xiàng)目能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔生物量

26、金字塔生物量金字塔象征含義象征含義能量沿食物能量沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程鏈流動(dòng)過(guò)程中具有逐級(jí)中具有逐級(jí)遞減的特性遞減的特性生物個(gè)體數(shù)生物個(gè)體數(shù)目在食物鏈目在食物鏈中隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)中隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)升高而逐級(jí)升高而逐級(jí)遞減遞減生物量生物量(現(xiàn)存生現(xiàn)存生物有機(jī)物的總物有機(jī)物的總質(zhì)量質(zhì)量)沿食物鏈沿食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減流動(dòng)逐級(jí)遞減每一級(jí)每一級(jí)含義含義食物鏈中每食物鏈中每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所含能量物所含能量的多少的多少每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物個(gè)體的生物個(gè)體的數(shù)目數(shù)目每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的總生物量物的總生物量高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)感悟拓展感悟拓展1能量流動(dòng)的分析方法能量流動(dòng)的分析方法

27、比較教材中比較教材中“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解”和和“生生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖”可以發(fā)現(xiàn)，在可以發(fā)現(xiàn)，在“賽達(dá)伯格湖的能賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解量流動(dòng)圖解”中，流入每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路中多了一條中，流入每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路中多了一條“未利用未利用”，即未被自身呼吸消耗，也未被后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和，即未被自身呼吸消耗，也未被后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的能量。出現(xiàn)這種差別的原因在于兩種能量流分解者利用的能量。出現(xiàn)這種差別的原因在于兩種能量流動(dòng)圖解的分析方法和理解角度不同。理解流入每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)圖解的分析方法和理解角度不同。理解流入每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向可從以下兩個(gè)角度分

28、析：的能量去向可從以下兩個(gè)角度分析：高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)(1)定量不定時(shí)分析：流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一定量的能定量不定時(shí)分析：流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一定量的能量在足夠長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的去路可有三條：自身呼吸消耗；量在足夠長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的去路可有三條：自身呼吸消耗；流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用。但這一定量的流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如何傳遞，最終都以熱能形式從生物群落中散失，能量不管如何傳遞，最終都以熱能形式從生物群落中散失，生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽(yáng)能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽(yáng)能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的正常進(jìn)行。動(dòng)的正常進(jìn)行

29、。(2)定量定時(shí)分析：流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一定量的能量定量定時(shí)分析：流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一定量的能量在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條：自身呼吸消耗；流入在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條：自身呼吸消耗；流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，也未被后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用，即也未被后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用，即“未利用未利用”。如果是。如果是以年為單位研究，第部分的能量將保留給下一年。以年為單位研究，第部分的能量將保留給下一年。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)(1)流入各級(jí)消費(fèi)者的總

30、能量是指各級(jí)消費(fèi)者在進(jìn)行流入各級(jí)消費(fèi)者的總能量是指各級(jí)消費(fèi)者在進(jìn)行同化作用過(guò)程中所同化的物質(zhì)中含有的能量總和，消費(fèi)者同化作用過(guò)程中所同化的物質(zhì)中含有的能量總和，消費(fèi)者糞便中所含有的能量不能計(jì)入排便生物所同化物質(zhì)中的能糞便中所含有的能量不能計(jì)入排便生物所同化物質(zhì)中的能量。量。(2)兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率大約為兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率大約為10%20%，但對(duì)不同的生態(tài)系統(tǒng)，確切的比例數(shù)總會(huì)由于各種食物鏈但對(duì)不同的生態(tài)系統(tǒng)，確切的比例數(shù)總會(huì)由于各種食物鏈的不同、食物鏈內(nèi)營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)目的不同以及食物鏈與食物鏈的不同、食物鏈內(nèi)營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)目的不同以及食物鏈與食物鏈之間的交織等因素而有差異。之間的交織等因素

31、而有差異。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版) 1在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)同化在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)同化作用所獲得的能量，其去向作用所獲得的能量，其去向不不應(yīng)該包括應(yīng)該包括()A通過(guò)兔子的呼吸作用釋放的能量通過(guò)兔子的呼吸作用釋放的能量D通過(guò)兔子的糞便流入到分解者的體內(nèi)通過(guò)兔子的糞便流入到分解者的體內(nèi)C通過(guò)狐貍的糞便流入到分解者的體內(nèi)通過(guò)狐貍的糞便流入到分解者的體內(nèi)B流入到狐的體內(nèi)流入到狐的體內(nèi)解析解析兔經(jīng)同化作用所獲得的能量兔的攝入量兔經(jīng)同化作用所獲得的能量兔的攝入量兔的糞便量，因此，兔的糞便量，因此，B項(xiàng)中的能量去向并非來(lái)自于兔的同項(xiàng)中的能量

32、去向并非來(lái)自于兔的同化獲得的能量。化獲得的能量。答案答案B高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)如果一個(gè)人的食物有如果一個(gè)人的食物有1/2來(lái)自綠色植物，來(lái)自綠色植物，1/4來(lái)自小型來(lái)自小型肉食動(dòng)物，肉食動(dòng)物，1/4來(lái)自羊肉，假如傳遞效率為來(lái)自羊肉，假如傳遞效率為10%，那么該，那么該人每增加人每增加1千克體重，約消耗植物千克體重，約消耗植物()A10kgB28kgC100kg D280kg答案答案D解析解析本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況及其計(jì)本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況及其計(jì)算能力。算能力。根據(jù)題意，可以寫(xiě)出三條食物鏈：根據(jù)題意，可以寫(xiě)出三條食物鏈：植物植物人，在此食物

33、鏈中，人要增重人，在此食物鏈中，人要增重0.5kg，消耗，消耗植物為植物為0.510%5kg；高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)植物植物羊羊人，在此食物鏈中，人要增重人，在此食物鏈中，人要增重0.25kg，消耗的植物為消耗的植物為0.2510%10%25kg；植物植物植食動(dòng)物植食動(dòng)物小型肉食動(dòng)物小型肉食動(dòng)物人，在此食物人，在此食物鏈 中 ， 人 要 增 重鏈 中 ， 人 要 增 重 0 . 2 5 k g ， 消 耗 的 植 物 為， 消 耗 的 植 物 為0.2510%10%10%250kg。所以人要增重。所以人要增重1kg，共，共消耗植物消耗植物280kg。高考總復(fù)習(xí)

34、高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)自主梳理自主梳理一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1概念概念(1)物質(zhì)：組成生物體的物質(zhì)：組成生物體的 等元等元素。素。(2)循環(huán)：無(wú)機(jī)環(huán)境與循環(huán)：無(wú)機(jī)環(huán)境與之間。之間。(3)范圍：整個(gè)范圍：整個(gè)。C、H、O、N、P、S生物群落生物群落生物圈生物圈高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)2特點(diǎn)特點(diǎn)(1)具有全球性，因此又稱(chēng)具有全球性，因此又稱(chēng)循環(huán)。循環(huán)。(2)生物群落中的主要存在形式：生物群落中的主要存在形式：。( 3 ) 無(wú) 機(jī) 環(huán) 境 與 生 物 群 落 之 間 的 循 環(huán) 形無(wú) 機(jī) 環(huán) 境 與 生 物 群 落 之 間

35、 的 循 環(huán) 形式：式： 。(4)特點(diǎn)：具特點(diǎn)：具性，可性，可利用。利用。 二、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系1二者二者 ，彼此相互依存，不可分割。，彼此相互依存，不可分割。2物質(zhì)作為物質(zhì)作為，使能量沿食物鏈，使能量沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動(dòng)；能量作為流動(dòng)；能量作為，使物質(zhì)能夠不斷地在，使物質(zhì)能夠不斷地在和和生物群落之間循環(huán)往返。生物群落之間循環(huán)往返。生物地球化學(xué)生物地球化學(xué)有機(jī)物有機(jī)物二氧化碳二氧化碳往復(fù)循環(huán)往復(fù)循環(huán)重復(fù)重復(fù)同時(shí)進(jìn)行同時(shí)進(jìn)行能量的載體能量的載體動(dòng)力動(dòng)力無(wú)機(jī)環(huán)境無(wú)機(jī)環(huán)境高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)互動(dòng)探究互動(dòng)探究生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈生態(tài)系

36、統(tǒng)的食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))與能量流動(dòng)、物與能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)之間具有怎樣的關(guān)系？質(zhì)循環(huán)之間具有怎樣的關(guān)系？提示提示食物鏈?zhǔn)澄镦?網(wǎng)網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，而能量是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，而能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能，二者是結(jié)構(gòu)與功能的流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能，二者是結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。食物鏈關(guān)系。食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道，它的改是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道，它的改變直接影響生態(tài)系統(tǒng)的功能能否正常發(fā)揮。能量流動(dòng)和物變直接影響生態(tài)系統(tǒng)的功能能否正常發(fā)揮。能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也能影響食物鏈質(zhì)循環(huán)也能影響食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))，如果能量流動(dòng)或物質(zhì)循環(huán)被，如果能量流動(dòng)或物質(zhì)循環(huán)被破壞，則直接影響食

37、物鏈破壞，則直接影響食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度。的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)要點(diǎn)歸納要點(diǎn)歸納一、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)一、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)1大氣中的碳元素進(jìn)人生物群落，是通過(guò)植物的光大氣中的碳元素進(jìn)人生物群落，是通過(guò)植物的光合作用或化能合成作用而實(shí)現(xiàn)的。合作用或化能合成作用而實(shí)現(xiàn)的。2碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)是以碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)是以CO2的形的形式進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和式進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機(jī)物。食物網(wǎng)，傳

38、遞形式為有機(jī)物。3大氣中大氣中CO2的來(lái)源有三個(gè)：一是分解者的分解作的來(lái)源有三個(gè)：一是分解者的分解作用；二是動(dòng)植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃燒。用；二是動(dòng)植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃燒。4實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者。鍵是生產(chǎn)者和分解者。5碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)者與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞者與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞均是單向的。均是單向的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)二、溫室效應(yīng)與氣

39、候變暖二、溫室效應(yīng)與氣候變暖1溫室效應(yīng)的形成溫室效應(yīng)的形成CO2與懸浮粒子是決定地球溫度及氣候的關(guān)鍵因素。與懸浮粒子是決定地球溫度及氣候的關(guān)鍵因素。CO2能吸收太陽(yáng)輻射的紅外線。當(dāng)太陽(yáng)照射到地球表面時(shí)，能吸收太陽(yáng)輻射的紅外線。當(dāng)太陽(yáng)照射到地球表面時(shí)，使地球變暖，這種熱能又以紅外線的形式向太空輻射，再使地球變暖，這種熱能又以紅外線的形式向太空輻射，再次被次被CO2吸收，從而使大氣層成為地面的保溫層，起到保吸收，從而使大氣層成為地面的保溫層，起到保溫作用。溫作用。2大氣中大氣中CO2含量持續(xù)增加的原因含量持續(xù)增加的原因(1)工廠、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等對(duì)化石燃料的大量使工廠、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等對(duì)化石燃

40、料的大量使用，向大氣中傾放大量的用，向大氣中傾放大量的CO2。(2)森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對(duì)森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對(duì)大氣中大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。的調(diào)節(jié)能力。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)3影響影響(1)氣候變暖會(huì)使冰川雪山融化，海平面上升，這樣氣候變暖會(huì)使冰川雪山融化，海平面上升，這樣就使沿海城市和國(guó)家面臨滅頂之災(zāi)。就使沿海城市和國(guó)家面臨滅頂之災(zāi)。(2)由于氣候變化，也改變了降雨和蒸發(fā)機(jī)制，影響由于氣候變化，也改變了降雨和蒸發(fā)機(jī)制，影響農(nóng)業(yè)和糧食資源的生產(chǎn)。降雨量的變化使部分地區(qū)更加干農(nóng)業(yè)和糧食資源的生產(chǎn)。降雨量的變化使部分地區(qū)更

41、加干旱或更加雨澇，并使病蟲(chóng)害增加。旱或更加雨澇，并使病蟲(chóng)害增加。4緩解措施緩解措施(1)植樹(shù)造林，增加綠地面積。植樹(shù)造林，增加綠地面積。(2)減少化石燃料的燃燒。減少化石燃料的燃燒。(3)開(kāi)發(fā)清潔能源。開(kāi)發(fā)清潔能源。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版) 2下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖。相關(guān)敘述正下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖。相關(guān)敘述正確的是確的是()A代表生產(chǎn)者，代表生產(chǎn)者，5可以代表化能合成作用可以代表化能合成作用B碳元素在、間以含碳有機(jī)物的形式碳元素在、間以含碳有機(jī)物的形式傳遞傳遞C在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是D、中含

42、有的有機(jī)物可以作為動(dòng)力來(lái)促進(jìn)、中含有的有機(jī)物可以作為動(dòng)力來(lái)促進(jìn)碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán)碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)解析解析首先需要確定這四種成分，箭頭指向、首先需要確定這四種成分，箭頭指向、可以確定是生產(chǎn)者，因?yàn)樯锶郝淇偰芰苛鲃?dòng)的、可以確定是生產(chǎn)者，因?yàn)樯锶郝淇偰芰苛鲃?dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者。由于生產(chǎn)者聯(lián)系了無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落，起點(diǎn)是生產(chǎn)者。由于生產(chǎn)者聯(lián)系了無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落，所以確定為無(wú)機(jī)環(huán)境。然后根據(jù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者都有箭所以確定為無(wú)機(jī)環(huán)境。然后根據(jù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者都有箭頭指向分解者，確定為分解者。頭指向分解者，確定為分解者。5代表生產(chǎn)者的呼

43、吸作代表生產(chǎn)者的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。碳元素在和間，是以二氧化碳形式用產(chǎn)生二氧化碳。碳元素在和間，是以二氧化碳形式傳遞的；、之間是以有機(jī)碳的形式傳遞的。是傳遞的；、之間是以有機(jī)碳的形式傳遞的。是生產(chǎn)者，所含有的有機(jī)物最多。是消費(fèi)者并不參與碳元生產(chǎn)者，所含有的有機(jī)物最多。是消費(fèi)者并不參與碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)。生產(chǎn)者聯(lián)系無(wú)機(jī)素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)。生產(chǎn)者聯(lián)系無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落，分解者也能聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境，環(huán)境和生物群落，分解者也能聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境，它們促進(jìn)碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)。它們促進(jìn)碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)。答案答案C高考總復(fù)習(xí)高

44、考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，“”表示碳的表示碳的流動(dòng)方向，下列說(shuō)法正確的是流動(dòng)方向，下列說(shuō)法正確的是()高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)A圖中圖中A是生產(chǎn)者，是生產(chǎn)者，B、D、E是消費(fèi)者，是消費(fèi)者，C是分解是分解者者B該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括A、B、C、D、非生物的、非生物的物質(zhì)和能量物質(zhì)和能量C該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為：該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為：ADEBDE每增加每增加1 kg的體重，至少需要的體重，至少需要25 kg的的A答案答案D解析解析根據(jù)題干可以知道根據(jù)題干可以知道

45、A是生產(chǎn)者，是生產(chǎn)者，D、E是消費(fèi)是消費(fèi)者，者，B是分解者，是分解者，C是無(wú)機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)中分解者不參是無(wú)機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)中分解者不參與食物鏈，不占營(yíng)養(yǎng)級(jí)，此題中食物鏈?zhǔn)牵号c食物鏈，不占營(yíng)養(yǎng)級(jí)，此題中食物鏈?zhǔn)牵篈DE；如果如果E增加增加1 kg的體重，按照最大傳遞效率的體重，按照最大傳遞效率20%計(jì)算，需計(jì)算，需要要25kg的的A。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)三、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系三、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系1過(guò)程圖解過(guò)程圖解高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)說(shuō)明：說(shuō)明：(1)從圖中可以看出，無(wú)機(jī)環(huán)境為生物成分提供物質(zhì)從

46、圖中可以看出，無(wú)機(jī)環(huán)境為生物成分提供物質(zhì)和能量。和能量。(2)生產(chǎn)者主要是指綠色植物，是消費(fèi)者和分解者能生產(chǎn)者主要是指綠色植物，是消費(fèi)者和分解者能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，生產(chǎn)量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。(3)綠色植物同化的二氧化碳等物質(zhì)，大約綠色植物同化的二氧化碳等物質(zhì)，大約90%需經(jīng)需經(jīng)分解者的分解作用歸還給無(wú)機(jī)環(huán)境，被生產(chǎn)者重新利用，分解者的分解作用歸還給無(wú)機(jī)環(huán)境，被生產(chǎn)者重新利用，因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。地位。(4)

47、從理論上講，無(wú)機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者和分解者是任何從理論上講，無(wú)機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者和分解者是任何一個(gè)自我調(diào)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)必要的基本成分，消費(fèi)者的功能一個(gè)自我調(diào)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)必要的基本成分，消費(fèi)者的功能活動(dòng)，不會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)，所以消費(fèi)者不是生活動(dòng)，不會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)，所以消費(fèi)者不是生態(tài)系統(tǒng)必要的基本成分。態(tài)系統(tǒng)必要的基本成分。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)2生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系能量流動(dòng)能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)區(qū)別區(qū)別單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減在生物群落與無(wú)機(jī)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)環(huán)境之間反復(fù)循

48、環(huán)在各級(jí)生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行在各級(jí)生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行在生物圈范圍內(nèi)進(jìn)在生物圈范圍內(nèi)進(jìn)行，具有全球性行，具有全球性聯(lián)系聯(lián)系同時(shí)進(jìn)行，相互依存，不可分割同時(shí)進(jìn)行，相互依存，不可分割均沿食物鏈與食物網(wǎng)的渠道進(jìn)行均沿食物鏈與食物網(wǎng)的渠道進(jìn)行物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動(dòng)；能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)循環(huán)不斷地流動(dòng)；能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)循環(huán)不斷地在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返，能量在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返，能量以物質(zhì)形式存在和流動(dòng)，能量促進(jìn)了物質(zhì)的以物質(zhì)形式存在和流動(dòng)，能量促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán)循環(huán)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)四、土壤微

49、生物分解作用的探究活動(dòng)分析四、土壤微生物分解作用的探究活動(dòng)分析實(shí)例實(shí)例1實(shí)例實(shí)例2實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)微生物能分解落葉使之微生物能分解落葉使之腐爛腐爛微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組對(duì)土壤高溫處理對(duì)土壤高溫處理A杯中加入杯中加入30mL土壤浸出液土壤浸出液對(duì)照組對(duì)照組對(duì)土壤不做任何處理對(duì)土壤不做任何處理B杯中加入杯中加入30mL蒸餾水蒸餾水自變量自變量土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物是否含有微生物是否含有微生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在相同時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)組落在相同時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)組落葉葉腐爛程度小于對(duì)照組腐爛程度小于對(duì)照組AA1不變藍(lán)不變藍(lán)A2產(chǎn)生磚紅色沉淀產(chǎn)生磚紅色沉淀AB1變藍(lán)變

50、藍(lán)B2不變色不變色結(jié)論分析結(jié)論分析微生物對(duì)落葉有分解作微生物對(duì)落葉有分解作用用土壤浸出液中的微生物能分解土壤浸出液中的微生物能分解淀粉淀粉注：在注：在A1B1中加入碘液，在中加入碘液，在A2、B2中加入斐林試劑。中加入斐林試劑。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版) 3有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的敘述不正確有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的敘述不正確的是的是()A能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)主要功能能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)主要功能B能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿食物鏈進(jìn)行的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿食物鏈進(jìn)行的C能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)密切聯(lián)系、相互依存能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)密切

51、聯(lián)系、相互依存D能量流動(dòng)是伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)的能量流動(dòng)是伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)的解析解析物質(zhì)是循環(huán)的而能量是不循環(huán)的。物質(zhì)是循環(huán)的而能量是不循環(huán)的。答案答案D高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體。下列敘述在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體。下列敘述正確的是正確的是()A能量可驅(qū)動(dòng)物質(zhì)循環(huán)能量可驅(qū)動(dòng)物質(zhì)循環(huán)B物質(zhì)和能量可循環(huán)利用物質(zhì)和能量可循環(huán)利用C能量只能在食物鏈中流動(dòng)能量只能在食物鏈中流動(dòng)D能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置答案答案C高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生

52、物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)命題熱點(diǎn)命題熱點(diǎn)1考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的計(jì)算考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的計(jì)算【例例1】在在“藻類(lèi)藻類(lèi)甲蟲(chóng)甲蟲(chóng)蝦蝦小魚(yú)小魚(yú)大魚(yú)大魚(yú)”的食的食物鏈中，物鏈中，(1)若有藻類(lèi)植物若有藻類(lèi)植物G克，大魚(yú)最多能增重多少克？克，大魚(yú)最多能增重多少克？(2)若小魚(yú)要增重若小魚(yú)要增重N克，最少需要甲蟲(chóng)多少克？克，最少需要甲蟲(chóng)多少克？答案答案(1)(1/625)G克克(2)25N克克解析解析能量在食物鏈的傳遞過(guò)程中，從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量在食物鏈的傳遞過(guò)程中，從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率一般為到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率一般為10%20%，最高傳遞效，最高傳遞效率為率為20%，最低傳遞效率為

53、，最低傳遞效率為10%，當(dāng)食物鏈中低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的，當(dāng)食物鏈中低營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有物質(zhì)生物有物質(zhì)G克時(shí)，傳遞到某高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物能獲得的最多克時(shí)，傳遞到某高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物能獲得的最多物質(zhì)可用物質(zhì)可用(20%)nG即即(1/5n)G來(lái)計(jì)算；而獲得的最少物質(zhì)可來(lái)計(jì)算；而獲得的最少物質(zhì)可用用(10%)nG即即(1/10n)G來(lái)計(jì)算來(lái)計(jì)算(n為食物鏈中相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總為食物鏈中相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總數(shù)減數(shù)減1或?yàn)榧^數(shù)或?yàn)榧^數(shù))。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)(1)從藻類(lèi)傳遞到大魚(yú)總共有營(yíng)養(yǎng)級(jí)從藻類(lèi)傳遞到大魚(yú)總共有營(yíng)養(yǎng)級(jí)5個(gè)，所以大魚(yú)最個(gè)，所以大魚(yú)最多能增重多能增重(1/54)G克克(1/625)G克?？?/p>

54、。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 生物生物 (人教實(shí)驗(yàn)版人教實(shí)驗(yàn)版)方法點(diǎn)擊方法點(diǎn)擊未知具體傳遞效率時(shí)，可按未知具體傳遞效率時(shí)，可按10%20%的有效傳遞的有效傳遞率計(jì)算，但須注意率計(jì)算，但須注意“至多至多”與與“至少至少”的應(yīng)用。的應(yīng)用。后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)增重多少，需多少前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，應(yīng)后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)增重多少，需多少前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，應(yīng)按除法計(jì)算且至多需多少時(shí)應(yīng)按按除法計(jì)算且至多需多少時(shí)應(yīng)按10%求解，至少需多少時(shí)求解，至少需多少時(shí)應(yīng)按應(yīng)按20%求解。求解。若要求按前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)推導(dǎo)后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲能量時(shí)，若要求按前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)推導(dǎo)后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲能量時(shí)，應(yīng)用乘法，且在至少向后傳遞多少時(shí)應(yīng)按應(yīng)用乘法，且在至少向后傳遞多少時(shí)應(yīng)按10%計(jì)算，至多計(jì)算，至多向后傳遞多少時(shí)，應(yīng)按