對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

1、對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究教學設計教學設計思路：本節(jié)是義務教育課程標準實驗教科書九年級化學第一單元課題2第二課時內容，是在上節(jié)課對蠟燭及其燃燒的探究的基礎上， 學生所接觸到的第二個探究活動。 對蠟燭及其燃燒的 探究， 是著重培養(yǎng)學生對現象的觀察、 記錄和描述的能力。 對我們吸入的空氣和呼出的氣體 有什么不同的探究， 則是一個比較完整的探究過程， 讓學生通過實驗原理的信息和圖示實驗 步驟等方法， 初步了解科學探的一般步驟， 著重培養(yǎng)學生對現象的觀察和分析能力， 并能明 確地表述探究所得到的結論?？茖W探究是學生積極主動地獲取化學知識、 認識和解決化學問題的重要實踐活動， 是一種重 要的學習方

2、法， 所以在初中化學教學中， 科學探究是重要的教學內容， 而本節(jié)課是學生初步 接觸科學探究，所以采用引導、講解、實驗、歸納相結合的方法，來完成本節(jié)課的教學。教學目標1、知識與技能目標（1）認識實驗是學習化學的一個重要途徑 ,初步學習對實驗現象進行觀察和描述的方法.（2）學習用排水法收集呼出的氣體。（3）知道用澄清的石灰水可以檢驗二氧化碳氣體。（4）知道用木條燃燒的時間長短檢驗氧氣的含量。2、過程與方法目標（1）通過對吸入的空氣和呼出的氣體的探究，讓學生體驗：提出問題、作出猜 想、設計實驗、 進行實驗、 得出結論、 反思與評價等科學探究的過程，并學習運用這種科 學探究的方法。（2）通過實驗與交流

3、，使學生能有意識地從日常生活中發(fā)現一些有探究價值的問題，并能 在教師指導下根據實驗方案進行實驗，通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。（3）初步學習書寫探究活動報告的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標 （1）通過實驗探究能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。（2）通過吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學生體會由生活走向化學，由化學走向社會 的學習理念。教學重點 1、引導學生學習科學探究的方法。 2、培養(yǎng)學生對現象的觀察和分析能力，并能明確的表達探究所得到的結論。教學難點 1、怎樣引導學生主動的參與科學探究的過程 2、設計實驗探究空氣和呼出的氣體中氧氣的含量 教學方法1、實驗探究法2、對比法

4、指導學法 通過本節(jié)教學教會學生用實驗探究的方法研究問題，學習用對比的方法得出實驗 結論，培養(yǎng)學生小組成員間合作學習、交流的方法。教學過程教師活動及活動說明學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣創(chuàng)設好的教學情景冬天的教室里，門窗緊閉。上了兩節(jié)的標準是能引發(fā)學課后許多同學感到困倦，小明同學建議生的思考，激活學開窗換換空氣，理由是教室里的空氣很生的思維，所以我快被我們吸完了。許多同學不同意，說選取了同學們非常我們呼吸的好好的，沒那么嚴重，開窗熟悉的一個情景引后就冷了，影響學習。誰的說法正確呢？ 到底我們吸入的氣體和呼出的氣體有什 么不同呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就自己研究一下這個問 題，給教室里上

5、課的同學，也給我們自 己一個科學的、合理的建議。入課題二、分組討論進行交流1、學生分組討論只有知道了我們教師出示討論的問題：吸入和呼出的氣體問題一：你知道我們吸入的空氣中有哪中有什么，才能進些氣體，你是怎樣知道的？（或舉出一一步探究其含量的些你這樣說的依據）。不同，所以應該先問題二：我們呼出的氣體中有什么，你2、各組間進行交流組織學生討論是怎樣知道的？（或舉出一些你這樣說3、學生得出初步的結論：空氣中通過這樣的設的依據）。有：氧氣、二氧化碳、水蒸氣計,從深處挖掘了如果有同學說出氮氣和稀有氣體也呼出的氣體中也有：氧氣、二氧學生的思維，使學不要因為我們現在無法探究就給予否化碳、水蒸氣生的所學知識與

6、日定，應先肯定、鼓勵，再告訴學生以我常生活緊密聯(lián)系在們現在的知識還無法對這些氣體進行探究一起三、搜集資料提供信息1、教師出示小組討論問題： 你知道關于 氧氣、二氧化碳、水蒸氣的檢驗的哪些學生進行小組討論信息？在交流的過程中2、補充、出示教材中提供的一些信息。各小組間能取長補（1）二氧化碳可以使澄清石灰水變成白短，在資源共享中色渾濁，在一定范圍內，白色渾濁越多，鍛煉了學生的語言說明氣體中二氧化碳越多。表達能力（2）氧氣可以使帶火星的木條復燃，木收集呼出氣體用條燃燒越旺，說明氧氣越多。排水法，與后面第（3）二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。六單兀有矛盾，教3、介紹用排水法收集呼出氣體的方法學生作簡單的

7、操作練習：用排水師應把矛盾放到后（1 ）集氣瓶、水槽兩種儀器的簡單介紹（2）教師介紹用排水法收集呼出氣體的法收集一瓶呼出的氣體面去處理。具體操作方法及注意事項在對問題的提四、實驗探究科學對比出、作出猜想、設1、探究吸入的空氣和呼岀的氣體中二氧（1）學生作出猜想計并進行實驗、得化碳的多少(2)學生分組設計實驗(引導學出結論的過程中讓本實驗開放性較強，在實驗中可能會生從實驗用品、實驗步驟等方面學生熟悉了科學探出現許多與預測不相符的實驗現象，例設計實驗)究的基本步驟，培如：裝有吸入的空氣和呼出的氣體的集(3)各小組之間進行公開交流并養(yǎng)了他們的探究能氣瓶中的石灰水都不渾濁或都渾濁，或針對自己或其他小組

8、的設計方案力是裝空氣的集氣瓶中的石灰水變渾濁而進行評價培養(yǎng)了學生對實呼出的氣體的集氣瓶中的石灰水不渾(4)各小組選擇自己適合的實驗驗方案的評價能力濁。此時，教師不要急于解釋原因，而用品，分小組進行實驗是要引導學生進行分析。例如，可能是(5)記錄實驗現象，得出初步結所用集氣瓶的大小不一樣，或所加石灰論水的量不一樣等等，從而也教給了學生(6)填寫實驗報告(包括實驗現科學的對比方法，即要注意對比時條件象和結論)的一致性引導學生發(fā)現并自己解釋意外2、探究吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣 的多少這是本節(jié)課的一個難點，很多冋學 可能都會象課本上的方法一樣設計實 驗，但此實驗有一些變量不容易控制，現象”例如木條

9、的粗細得一樣、木條燃燒時傾(1)學生作出猜想斜角度要一樣、取好兩根燃著的木條冋(2)學生分組設計并進行實驗時伸入等等，即使是這些方面的問題注(3)各小組之間進行公開交流意到了，也容易出現在呼出氣體中伸入(4)記錄實驗現象，得出初步燃著的木條時木條立即熄滅這樣的現結論象，好象呼出的氣體中沒有氧氣一樣。因此要引導學生自己解釋這些意外”現象。2、 探究吸入的空氣和呼出的氣體中水 蒸氣的多少教師引導：剛剛我們探究了空氣和人體 呼出的氣體中二氧化碳和氧氣的含量的(5)填寫實驗報告不冋，下面請各小組按照剛才我們的探(1)學生自己探究：作出猜想、究思路和方法自己研究空氣和人體呼出自己設計實驗并進行實驗、得出

10、的氣體中水蒸氣的含量的不同結論等說明：實驗用品可以不用課本上提到(2)各小組間進行公開交流探究的干冷的玻璃片，還可用眼鏡片，甚至情況可以在課桌上直接呼氣。4、總結：通過上述實驗探究， 比較人體(3)填寫實驗報告吸入的空氣和呼出的氣體中所含二氧化使學生進一步了解碳、氧氣、水蒸氣的多少，你能得出哪 些結論？5、教師引導：科學探究的途徑有多種，科學探究的途徑除了實驗探究，我們還可以直接查找相 關的資料、數據等加以證明。教師出示空氣和呼出的氣體中各成分的學生交流、總結體積分數五、反思評價升華提高1、我們能否給冬天在教室上課的同學一 個科學的建議？2、要解決剛上課我們提出的問題，還有一種方法，就是分別取教室內氣體樣品 和教室外的空氣樣品，對比測定二氧化 碳和氧氣的含量多少。怎樣取樣？又怎樣測定？請你設計方案進行實驗。學生討論、交流。使學生了解我們 研究問題是為了解 決問題，為了我們 能科學的學習和生 活。六、布置作業(yè)整理本課題的探究活動記錄，參考教 科書中提供的探究活動報告的形式（或 自己實際報告的形式寫出探究報告）板書設計：對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究1探究吸入的空氣和呼出的氣體中二氧化碳