十六諫太宗十思疏

1、諫太宗十思疏教學實錄 【教學步驟】一、導入與回顧上一課時中， 大家已經(jīng)初步領略了魏征作為一代諍臣， 在向君主 勸諫時的風采。先請同學回顧一下，上節(jié)課我們說一個“思”字作為 線索貫穿全文，那么第一、第二自然段中魏征圍繞“思”分別陳述了 什么內(nèi)容？明確：人君當思 / 為何要思 / 思些什么 即從提出問題T分析問題，下一步就是解決問題。二、重點研讀第三段1. 分析本篇疏論述的核心部分，即“十思”的具體內(nèi)容。請一學生朗 讀有關十思的十組語句，總結部分則全體同學齊讀。 （邊讀邊圈劃關 鍵詞概括）2. 再次基礎上小組領任務上來寫黑板對十思進行簡潔的概括， 分成五 組，兩兩一對。根據(jù)劃分的五組分別指明魏征認

2、為君主具體應當 “思” 些什么？五組“思”涉及哪些方面，有何層次區(qū)分？ 明確：生活方面、待人方面、處事方面、用人方面、執(zhí)法方面 明確：由己及人，物質(zhì)享受到精神意志； 從個人談到國家； 包含著“本 能欲望”和“理性自制”的對舉。一個字 角度提倡什么（立什么） 反對什么（戒什 么）儉生活方面：要知足知止戒貪心奢侈謙待人方面：要謙沖自牧戒驕傲自滿慎處事方面：要虛心正身戒偏聽偏信明執(zhí)法方面：要賞罰分明戒謬賞濫刑3. 概括魏征“十思”的政治目的（魏征的政治理想） 明確：文武并用，垂拱而治。修仁政、濟蒼生、達到天下大治。4. 第 3段最后一層如果是答案的話， 追問：這十思與文章開頭的中心論點“思國之安者，

3、必積其德義”有 何聯(lián)系？提示：是“積德義”的具體展開，這五個方面國君身體力行，也就 是“積其德義”。所以說“十思”是“積其德義”的具體內(nèi)容?！皠t”段首的哪個字相呼應？提示：與“誠”相呼應?！罢\”講十思的具體內(nèi)容， “則”講十思的 效果。兩者組成了富有邏輯的假設關系復句：果真能做到十思，那么 “智者盡其忠，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武并用， 垂拱而治”了。魏征說“兼聽則明，偏信則暗” ，深知片面性是危險的，在人類歷史 上提出“兼聽”這個命題，無疑是一種卓越的見識，魏征的思維方式 能全面地看問題，具有辯證法的特征。三、語言賞析賞析本文的語言特點再齊讀課文，精彩語段要熟能成誦十思疏”是一

4、篇駢文，唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流 行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感， 但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的 引證。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有 散文的自然流暢，易于誦讀。明確：層層推論，務盡其旨；排比用典，生動有力；駢散結合，華美 流暢。四、思維拓展1、 如果讓你為魏征頒發(fā)一個獎，你會在“千古第一（）臣”中填 上什么字？（填一個字）學生：直、忠、良、諫、信、諍等等。老師補充：魏征曾說：“臣希望只做良臣而不做忠臣?！碧铺诓唤獾?問道：“忠臣和良臣有不同之處嗎？”魏征回答：“古代堯和舜的臣子 稷、契、皋陶

5、，就是良臣；夏桀的臣子關龍逢、殷紂的臣子比干就是 忠臣。良臣本身享有美名，君主獲得光輝的聲譽，子孫相傳，國運無 窮。忠臣本身遭難被殺，君主落得個昏庸殘暴的罪名，國王家滅，只 不過取得個空名罷了。這就是良臣和忠臣的區(qū)別?！闭姡褐G也，程度比諫重，用則可生，不用則死。2、 作者為了將自己的意思表達清楚，在行文上有此什么特點 ？答：言詞懇切而情感真摯，處處為對方的江山著想 ；運用比喻而深入 淺出，時時把握對方心理；駢散結合而句式整齊，既有語勢又簡明扼要本文以 思”為線索，將所要論述的問題聯(lián)綴成文，文理清晰，結構縝密并運用比喻、排比和對仗的修辭手法，說理透徹，音韻鏗鏘，氣勢充沛，是一篇很好的論說文五、布置作業(yè)1. 魏征所諫“十思疏”于你有何啟發(fā)？試從不同角度，如學習、生活等加以思考。2. 這對君臣千古佳話，君臣合璧，相得益彰，終于創(chuàng)立了 “貞觀之治”的輝煌盛世，你覺得誰更了不起？請寫出三點以上的理由。談談你更欣賞誰？3. 賞析本文的比喻論證比喻論證是議論文常用的一種論證方法。文章開頭三句，形成排比。一、二兩句先設比喻，然后第三句揭示正 意。文中第一次點出“思國之安”的“思”，與“積其德義”的“德 義”是全篇立意所在。先用人所熟知的客觀事物的道理作比，引出 治國安邦的根本所在，擺事實講道理，令人不容置疑。附：板書設計諫太宗十思