信息技術在地理教學中的應用(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上信息技術在地理教學中的應用摘要：新一輪基礎教育課程改革的關鍵是轉變教師的教育教學觀念，改變教師的教學方式和學生的學習方式。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及交流與合作的能力。倡導自主、合作、探究式的學習方法，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，從而形成主動學習的態(tài)度。這要求我們地理教師要利用現(xiàn)代信息技術來更新教學手段，合理選擇和應用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學手段，使兩者有機結合，達到課堂教學效果最優(yōu)化。本文采取問卷調查法、比較分析法等研究方法，問卷調查了解學生對多媒體的認可程度參與性對于使用多媒體的興趣;分析多媒體輔助教學“是否

2、把抽象的知識以形象直觀的形式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生的感官充分發(fā)揮作用?！碑斎?，在進行“多媒體輔助教學”時還應該考慮到多方面的因素，帶最重要的就是要實事求是，一些從實際出發(fā)，力求以最高的效率達到最好的效果。關鍵詞：地理；多媒體教學；激發(fā)興趣；提高教學一背景新一輪基礎教育課程改革的關鍵是轉變教師的教育教學觀念，讓學生更多地參與到課堂教學中來，激發(fā)創(chuàng)新的沖動和欲望，激活學生思維的靈感和靈氣；讓教學變得有趣、生動，而不再令學生感到枯燥、乏味；并且聯(lián)系實際安排教學內容，實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點改變教師的教學方式和學生的學習方式。改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象倡導學生主動參與、樂

3、于探究、勤于動手以及交流與合作的能力。倡導自主、合作、探究式的學習方法，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，從而形成主動學習的態(tài)度。這要求我們地理教師要利用現(xiàn)代信息技術來更新教學手段，合理選擇和應用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學手段，使兩者有機結合，達到課堂教學效果最優(yōu)化。另外，在課上使用信息技術也是我校的學生心理需求與地理學科教學特點的需要 。1我校學生生活地理環(huán)境閉塞，學生生活經歷有限，視野狹隘。又由于地理學科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強。對地理事物理解能力不夠，學生學習難度大，學生成績不夠理想。地理教學內容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、

4、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，便難于理解一些抽象的知識，重點難點不易突破，教學效果不好。其結果是學生畏懼地理，厭學地理，極大地影響學習興趣。因此，在地理教學中，遵循教學規(guī)律，不斷提高地理課堂教學質量和教學效率將是我們一直努力的方向和目標。使用多媒體教學是促進地理教學改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學不斷整合，使學生能充分地利用視覺去獲取知識，從而提高教學效益和教學效果。以利于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此我們準備開展“地理課堂教學與信息技術的整合”課題研究的目的就在于開發(fā)與地理教學有關的課程資

5、源，實施新課程，為地理課堂教學服務，提高地理課堂教學的生機與活力。二目的和意義（一）目的在地理教學過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學生對地理知識的學習不感興趣，存在死記硬背的狀況，使地理課堂缺乏活力，地理學習效率不高。為此針對這個問題展開反思，和其它老師探討提高學生學習興趣的方法，最終一致認為，從教師做起，狠抓備課環(huán)節(jié)，將地理教學內容有意識地與現(xiàn)代信息技術整合在一起，激發(fā)學生學習地理的興趣，改變學生學習地理的方法。 （二）、意義隨著信息時代的到來，信息技術已進入課堂。多媒體教學圖文聲像并茂，充分展示知識的形成過程給課堂教學增添了無窮的魅力，不但吸引學生的注意力而且喚起學生的強烈求知欲及參與意識，促進學

6、生主動的、富有個性的學習地理。用豐富多樣的表現(xiàn)形式來激發(fā)學生的學習好奇心；把抽象的教材內容轉化成形象的教學內容；以直觀的形象來提高學生對事物的認識效率和質量；用圖文聲來創(chuàng)設情境，使教學活動情景交融；運用多種媒體的協(xié)同作用，增大課堂教學的信息量，提高教學效率。三主要內容在平時的工作中通過研究總結出有哪些課節(jié)可以與信息技術進行整合，并對如何進行整合提出合理化建議。為此我們準備通過開展相關理論學習、教學設計、教學反思、研討課、制作課件、座談、調查及討論等活動。四重點和難點地理課中有許多重點、難點，傳統(tǒng)的教學只能靠老師語言的表達某些抽象的地理現(xiàn)象學生難于理解而計算機可以彌補這一遺憾，通過圖片.動畫.聲

7、音，學生可以從景象觀察.聲音感知。如在學習“黃河”一節(jié)時，在講“地上河”的形成光靠語言講解學生很難理解，所以在講這一知識點時，利用多媒體播放模擬動畫并配音：黃河中游流經支離破碎.土層疏松的黃土高原，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當黃河流出黃土高原，進入下游華北平原時，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體學生會把“地上河”的形成這個難點就會迎刃而解。又如在學習地球的公轉及意義，一直是地理教學中的難點，以往老師只有一個地球儀很難給學生講明白，而利用多媒體

8、把地球的公轉.自傳.太陽的高度及變化，各地晝夜長短的變化動態(tài)演示出來，變抽象為形象.具體，學生就容易理解，突出重點，突破難點，這樣提高了教學的質量，收到了很好的教學效果。五基本原則和方法（一）研究的基本原則1、一切從實際出發(fā)的原則一切從實際出發(fā)的原則是從事實踐研究的普遍性原則。在多媒體輔助教學的根本目的是為了提高課堂教學效率，在制作與運用多媒體教學軟件時應根據(jù)兒童不同的年齡特征、課型的不同特點、具體教材的實際情況來確定運用適合的教學媒體，并以實踐來檢驗媒體運用的效果。  2、啟發(fā)性原則。多媒體軟件演示的內容應帶有啟發(fā)性。在實施過程中，不能把教學結論直接演示給學生看，要借助于

9、多媒體教學手段引導學生分析，為學生的思維過程提供感性認識或創(chuàng)設情景。多媒體軟件只起到輔助教學的作用，而不能代替教師的主導和學生的主體地位，更不能淡化或舍棄整個思維過程。3、符合學生年齡特點的原則。多媒體軟件的演示方式應該活潑多樣，能調動學生的興趣。在制作軟件時應選用符合學生年齡特點的演示方式。要注重實效，在形式上不易太花哨，在運用的時機上也要遵循這一原則。多媒體輔助教學手段調動學生的無意注意，幫助集中精神學習。4、學生參與原則。在軟件的設計制作上要注意考慮學生的參與因素，一堂課如果沒有學生的參與，無疑是一堂失敗的課。學生有選擇、探究學習內容的權利，我們就應該以學生為主題，多設計一些交互性、操作

10、性強的軟件，可以根據(jù)學生參與的情況不斷調整、重組。5、全面、科學運用的原則。在多媒體輔助手段實施過程中，應該調動起學生的各種感官：聽、說、看、演，促進全面接收信息。同時，實施的過程和方法也要科學。最全面、最具調動性的感官刺激應該安排在教學重、難點的突破上，其他環(huán)節(jié)的安排可以是單一的或是輕微的刺激。這樣既突出了重點，又避免了因多媒體技術運用過多而引起的感官疲勞。 當然，在進行“多媒體輔助教學”時還應該考慮到多方面的因素，帶最重要的就是要實事求是，一些從實際出發(fā)，力求以最高的效率達到最好的效果。（二）研究方法：對初中地理課堂使用多媒體進行分析，主要的研究方法有實驗研究法、調查研究法、比較

11、研究法、文獻法、觀察法。理論方面的研究主要是查閱相關的書籍、雜志等文獻資料，收集有關多媒體的研究資料，分析有關地理課堂使用多媒體的研究現(xiàn)狀和理論基礎。實踐研究方面主要是通過訪談中學地理教師以及學生等，了解他們對于課堂使用多媒體的一些認識與意見，為本課題的研究提供參考；有針對性地編制課堂提問調查問卷，分析初中地理課堂使用多媒體的現(xiàn)狀及影響因素；為地理課堂使用多媒體提出一些建議。六理論依據(jù)夸美紐斯說：“知識的開端永遠必須來自感官?！彼J為教學不應始于對事物的語言說明，而是始于對事物的觀察。直觀教學具有生動、形象、具體的特點。它可以豐富學生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結合，啟發(fā)學生的想象力和思

12、維能力。減少學生掌握抽象概念的困難，更容易地領會和接受知識，從而激發(fā)學習的積極性和主動性?！岸嗝襟w輔助教學”正是把抽象的知識以形象直觀的形式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生的感官充分發(fā)揮作用。在當前課程改革中，新課程強調開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術課程資源建立廣泛的有效的課程資源網絡?！毙抡n標也明確要求：“在有條件的地方和學校，教師利用信息技術和網絡技術，制作課件和開發(fā)網頁。以促進教學內容呈現(xiàn)方式，學習方式，教學方式和師生互動方式的變革?！毙畔⒓夹g與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革。為學生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術成為學生認知的探

13、究解決問題的工具。2教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學內容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學中能起到事半功倍的效果。多媒體教學優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應，有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。七地理課堂使用多媒體的情況調查（一）調查目的 學生是教學活動的直接參與者，他們對課堂使用多媒體的認識與反饋，更能客觀地反映地理課堂使用多媒體的現(xiàn)狀和效果。因此，筆者通過

14、查找文獻，選擇有關地理課堂使用多媒體的資料進行整理、分析，設計地理課堂使用多媒體情況調查問卷，了解學生對地理課堂使用多媒體的認可程度、參與課堂教學的積極性等，從而分析課堂使用多媒體的現(xiàn)狀，探析其中的原因及影響課堂使用多媒體的因素。（二）調查對象與方法筆者在本校（塘沽九中）向初一、初二學生隨機發(fā)放問卷150份，回收問卷142份，問卷回收率94.7%，其中有效問卷138份，有效率為97.2%。問卷調查由各班主任協(xié)助完成，當場發(fā)放并回收，保證問卷實施的有效性。（三）調查結果與分析問卷調查主要從學生對地理課堂使用多媒體的認可程度、學生對地理課堂使用多媒體的參與性及興趣程度、課堂使用多媒體的有效性三個維

15、度來分析地理課堂使用多媒體的現(xiàn)狀及原因等。1、學生對地理課堂使用多媒體的認可程度在課堂教學過程中，地理教師根據(jù)教學實際制作課件，視頻，音樂等多媒體穿插在教學活動中，大大提高了學生參與課堂教學的積極性，取得了事半功倍的效果。學生對地理課堂使用多媒體的認可程度的調查結果如表1：表1地理課堂使用多媒體認可程度調查統(tǒng)計表題目選項比例1.地理教學中，使用多媒體這種教學方式對于提高你的學習有幫助嗎？A.有很大幫助B.有些幫助C.幫助不大D.沒有幫助55.35%38.42%4.89%1.34%2.地理教師使用多媒體對你有哪些方面的幫助？A.激發(fā)地理學習興趣B.加深對地理知識的理解C.啟發(fā)地理思維D.比較直觀

16、容易突破重難點知識 E.較深的情感體驗62.55%71.45%42.68%52.90%29.26%3.你認為地理教師在課堂使用多媒體對提高學習沒有幫助的原因有哪些？A.浪費時間，不如地理老師講授，效果更高B.課件內容過多，意義不大C.其他4.55%6.42%0.08%題1反映出，大多數(shù)學生認為地理課堂使用多媒體對自己的學習有幫助，其中選擇“有很大幫助”和“有些幫助”的學生占到總數(shù)的93.5%。由此可知，學生普遍認可地理課堂使用多媒體的重要性和必要性。但仍然有6.23%的學生對地理課堂使用多媒體不認可，這將嚴重影響他們參與課堂學習的積極性。從題2中可以看出，學生對地理教師在課堂中使用多媒體的認可

17、程度較高，認識到多媒體的使用第一自身的學習有多方面的幫助。其中有71.45%的學生地理課堂使用多媒體有利于“加深對地理知識的理解” ，62.55%的學生認為地理課堂使用多媒體激發(fā)地理學習興趣。42.68%的學生認為使用多媒體啟發(fā)地理思維，52.90%的學生認為使用多媒體比較直觀容易突破重難點知識。而選擇“較深的情感體驗”的僅占29.26%。 題3中，認為地理教師課堂使用多媒體對自己的學習沒有多大幫助的原因主要是看課件浪費時間，認為看書中的插頭和地圖冊中的圖片就可以了2、學生對地理課堂使用多媒體的參與性及興趣程度教會學生使用網絡，研究在網絡時代下學生自主學習能力；通過對學生的指導，轉變教育觀念和

18、教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者；動態(tài)地觀察學生、了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。從學生實際出發(fā)，調動學生的興趣，讓學生參與到地理教學活動，學生對于地理課堂使用多媒體提高教學參與度地調查如表2所示：表2學生對地理課堂使用多媒體的參與性及興趣程度調查統(tǒng)計表題目選項比例4. 課堂上你是否愿意使用多媒體？A.非常愿意B.很愿意C.一般D.不愿意53.25%36.32%7.56%1.57%5. 課堂上使用多媒體你是否感興趣？A.非常感興趣B.很感興趣C.一般D.沒有興趣40.45%35.15%21.50%2.90%6.課堂上使用

19、多媒體是否可以增加你的課上參與度？A.是B.否C.一般56.55%3.42%10.23%題4反映出，大多數(shù)學生認為地理課堂愿意使用多媒體，選擇“非常愿意”和“很愿意”的比例分別占到53.25%和36.32%。 第5 題問學生課堂上使用多媒體你是否感興趣？結果顯示選擇A和B兩項的學生占到75.60%，這說明使用多媒體對學生來說是非常有吸引力的，能夠激發(fā)學生的學習熱情，是他們積極主動的投入到地理學習中去。值得注意的是還有24.4%的學生對使用多媒體感覺一般和不感興趣，所以在以后的教學中多下功夫，做好課前準備和精心制作課件來吸引學生的興趣。第6 題問學生課堂上使用多媒體是否可以增加你的課上參與度？結

20、果顯示選擇A的學生占到56.55%，這說明通過使用多媒體能讓學生來參與到課堂中來。但還有3.42%的學生對使用多媒體不感興趣，所以在以后的教學中要因材施教，關注每一位學生。3、課堂使用多媒體的有效性把計算機作為新的教學媒體使用，使教學內容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的 變化。不但提供了更多 的學習內容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考；再加上課件易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、 掌握，有利于反應和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識，增加了地理課堂教學容量，獲得較佳的教學效果。學生對于地理課堂使用多媒體提高教學有效性調查如表3所示：表3學生對地理課堂使

21、用多媒體的有效性調查統(tǒng)計表題目選項比例7. 課堂上使用多媒體，你對中難點的突破有幫助嗎？A.非常有幫助B.有幫助C.一般D.沒幫助49.28%36.22%4.16%1.13%8. 課堂上使用多媒體你是否能提高課堂學習的有效性？A.是B.否C.一般45.45%5.25%11.50% 第7 題問學生課堂上使用多媒體你對重難點的突破有幫助？結果顯示選擇A和B兩項的學生占到76.50%，這說明使用多媒體對學生來說使用多媒體是可以幫助學生突破重難點的，只有5.29%的學生對使用多媒體感覺一般和不感興趣， 第8題課堂上使用多媒體你是否能提高課堂學習的有效性？45.45%的學生認為多媒體能提高課堂學習的有效

22、性，只有5.25%的學生認為不能提高課堂學習的有效性，其中主要是地理學習水平比較低的學生，以后再教學中藥多關注差生。 4、總結與思考地理課堂是師生之間的雙向的交流與互動，學生參與的積極性，認可程度等影響著教師的課堂教學的有效性。通過問卷調查并結合教學實踐等可以發(fā)現(xiàn)，課堂使用多媒體是教師經常使用的教學手段和方法，學生普遍喜歡多媒體能激發(fā)學習興趣，教學效果好，希望多次使用。對傳統(tǒng)教學與使用多媒體教學進行對比得出，使用多媒體教學知識信息容量大，圖象直觀，有利于提高空間想象能力、記憶能力和歸納能力，有利于突出重點，突破難點。同時促進教師對多媒體教學認識的提高。八地理課堂如何使用多媒體隨著信息時代的到來

23、，信息技術已進入課堂。多媒體教學圖文聲像并茂，充分展示知識的形成過程給課堂教學增添了無窮的魅力，不但吸引學生的注意力而且喚起學生的強烈求知欲及參與意識，促進學生主動的、富有個性的學習地理。本文主要是我簡單的談談如何在地理教學中使用信息技術的。（一）、借助信息技術創(chuàng)設問題情境.多媒體教學圖文聲象并茂，充分展示知識的形成過程給課堂教學增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學生時刻保持旺盛的學習興趣，對培養(yǎng)學生的提問能力起到事半功倍的效果。如在學習“澳大利亞”一節(jié)時借助多媒體放映“袋鼠.樹袋熊.鴨嘴獸”等等vcd，“悉尼歌劇院”，“澳大利亞城市風光”，“大堡礁”等等

24、畫面吸引學生。然后設計問題：“你們知道這些動物，城市風光屬于哪個國家嗎？這個國家的情況怎么樣呢？”一下子就吸引學生的注意力，調動學生興趣，不知不覺參與到教學中來。又如：在學習“海陸變遷”一節(jié)時，借助多媒體依次放映，“喜瑪拉雅山的海洋生物化石”，“海底的古河流三角洲”，“荷蘭的圍海大壩”等畫面吸引學生，并解釋說：“我國地理工作者在喜瑪拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚.海螺.海藻等海洋生物的化石。在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流的遺跡。歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，這個國家有圍海造田的傳統(tǒng)，全國1/3的土地是通過圍海造田獲得”。接著設計問題：“喜瑪拉雅山的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石說明什么問題

25、？我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡反映了該 海域過去是什么狀況？荷蘭的國土面積過去的百年中為什么在不斷擴大？”這樣不但吸引學生的注意力而且喚起學生的強烈求知欲及參與意識。（二）、借助信息技術培養(yǎng)學生的興趣傳統(tǒng)的教學通過語言表達.采用掛圖.地圖.模型等教具.靜態(tài)無聲.學習方法單一乏，學生被動地接受學習，而多媒體網絡教學和傳統(tǒng)教學相比具有非常大的優(yōu)勢。多媒體技術介入地理教學活動后，學生可以從網絡中獲取學習資源不僅容量大，而且多視野，多層次有利于多種感官參與認知，變被動學習為主動學習。多媒體教學是以學習為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，大大提高了學生的

26、興趣。在教授八年級<<氣溫和溫度帶>>一課時，我就借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢播放視頻“人們采摘椰子的場面,悅耳的音樂.美麗的畫面把學生的注意力一下子集中到了課堂上來了.“課伊始,趣已生”.從而激起學生強烈的求知欲及探索熱情。馬上提問：“椰子產在什么地方？為什么天津沒有大片的椰子林呢？”接著放錄像，錄像中分別是春節(jié)期間哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市的不同的景象。學生們根據(jù)自己的生活經歷和景象紛紛舉手發(fā)言。然后用多媒體展示“我國1月平均氣溫”圖，依次閃爍漠河.北京.廣州.海南的年平均溫度，由于直觀學生會一目了然的查出各地年平均氣溫，最后小結我國冬季南北氣溫相差大，越往北氣溫越低。（

27、三）、借助信息技術突出重點.突破難點傳統(tǒng)的教學只能靠老師語言的表達某些抽象的地理現(xiàn)象學生難于理解而計算機可以彌補這一遺憾，通過圖片.動畫.聲音，學生可以從景象觀察.聲音感知。如在學習“黃河”一節(jié)時，在講“地上河”的形成光靠語言講解學生很難理解，所以在講這一知識點時，利用多媒體播放模擬動畫并配音：黃河中游流經支離破碎.土層疏松的黃土高原，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當黃河流出黃土高原，進入下游華北平原時，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體學生會把“地上河”的形成這個難點就會迎刃而解。又如在學習地球的公轉及意義，一直是地理教學中的難點，以往老師只有一個地球儀很難給學生講明白，而利用多媒體把地球的公轉.自傳.太陽的高度及變化，各地晝夜長短的變化動態(tài)演示出來，變抽象為形象.具體，學生就容易理解，突出重點，突破難點，這樣提高了教學的質量，收到了很好的教學效果。（四）、借助信息技術培養(yǎng)學生收集處理信息的能力隨著信息時代的到來，網絡已進入課堂，因此必須充分利用好這一工具。我認為掌握信息技術的能力和“讀.寫.算”一樣是具有非常重要的作用。因為將來