淺談班級教育管理的創(chuàng)新

1、班級教育管理策略點(diǎn)滴談吳忠市開元小學(xué) 王艷芳論文摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的搖籃，也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感最理想的場所。班級管理的好壞將直接影響著班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)，只有采取科學(xué)的管理方法，才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生能安心地學(xué)習(xí)，快樂的生活。作為新世紀(jì)的小學(xué)班主任，我們肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需要的各種人才的重任，因此，必須發(fā)揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)”精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識和健康的心理素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 策略正文 新課程的實(shí)施給班主任工作也帶來了新的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變班級教育管

2、理的理念，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以師愛為前提，樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，理解、尊重學(xué)生人格，努力建立平等民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我教育，自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德，建設(shè)并形成良好的班級氛圍，使班集體成為一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的場所，一個(gè)富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。因此，作為班主任，班級教育管理需要我們用心思考，形成一套科學(xué)有效的方法。下面就從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬Π嗉壗逃芾淼囊恍┱J(rèn)識和做法。  一、“以愛育愛”策略 前蘇聯(lián)著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！睈凼墙逃撵`魂，師愛是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有也不

3、可能有富有成效的教育。愛護(hù)學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)。所以，作為班主任，我們首先要愛自己所從事的職業(yè)，以自身的工作激情和表率行為來感召學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的一言一行中體驗(yàn)到教師對他們自身成長或班級進(jìn)步的真誠期望，以喚起學(xué)生的心理共鳴。同時(shí)要關(guān)心、熱愛、幫助每一位學(xué)生，關(guān)注他們的每一點(diǎn)成長進(jìn)步，關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，幫助他們排憂解難，揚(yáng)長避短。尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，注重感情投資和積累。以自己的愛心去換取學(xué)生的信賴和親近。我們要以平等的集體成員的身份去接近學(xué)生，“蹲下身子與學(xué)生說話”， 動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。比如: 教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句安

4、慰的話語、一個(gè)撫摸的動(dòng)作都可能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和信任，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)他們向著健康積極的方面發(fā)展。  二、“因材施教”策略一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的班級，學(xué)生在成長過程中會(huì)表現(xiàn)出方方面面的差異，作為班級管理的主導(dǎo)者班主任，必須尊重這些差異，然后采取科學(xué)的方法，使班級整體合力增強(qiáng)。首先，班主任要充分了解班上的每一位學(xué)生。俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來了解學(xué)生?！卑嘀魅我钊肓私鈱W(xué)生，可采取觀察分析、資料分析、個(gè)別談話、調(diào)查等方式，如制定學(xué)生情況調(diào)查表，自設(shè)調(diào)查項(xiàng)目，內(nèi)容可包括學(xué)生的過去和現(xiàn)在、學(xué)生成長的家庭環(huán)境和經(jīng)常接觸的人或事

5、、學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和特長愛好、甚至他們苦惱和憂愁。只有全面了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能打開學(xué)生心靈的大門，找到適合他們個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑與方法，有的放矢地實(shí)施教育并取得預(yù)期的教育效果。其次，班主任應(yīng)該全面正確地看待后進(jìn)生。要給予更多的關(guān)懷，奉獻(xiàn)更多的愛心，因?yàn)楹筮M(jìn)生平時(shí)表現(xiàn)差，經(jīng)常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對處界刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴(yán)重，對老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內(nèi)心深處，他們?nèi)钥释玫嚼蠋?、同學(xué)的尊重、信任和理解。班主任要因勢利導(dǎo)，應(yīng)該對他們充滿信心，要從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對他們的愛護(hù)、關(guān)心、尊重和信任。一旦后進(jìn)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任則要做到

6、心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，要耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風(fēng)范和無私的愛去感化他們，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，使他們不斷進(jìn)步。表揚(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，后進(jìn)生更希望能夠得到老師的表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅?，要時(shí)刻捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”， 如有的遵守紀(jì)律的自覺性不高，但能見義勇為，助人為樂；有的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨(dú)立思考，對有些問題常有獨(dú)到的見解；有的雖然一時(shí)落后于人，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望，等等。及時(shí)肯定表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常

7、的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。實(shí)踐證明，教學(xué)管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)的方法，能起到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因受到表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵(lì)，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式、因人而宜，有的進(jìn)行單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班表揚(yáng)，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。再次，要嚴(yán)格要求優(yōu)秀生，熱心引導(dǎo)中等生。對優(yōu)秀生，應(yīng)要求他們將好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，不斷克服自身的不足之處；對中等生，決不可因?yàn)樗麄儭氨憩F(xiàn)平平”而放任和冷落他們，應(yīng)積極教育和引導(dǎo)他們，使他們不斷轉(zhuǎn)化，

8、步入優(yōu)秀生的行列。 三、“自主管理”策略 班級是由幾十名學(xué)生組成的一個(gè)大集體，每個(gè)學(xué)生都是班級的主人，所以教師要想方設(shè)法為他們搭建一個(gè)自主管理、展示自我的平臺(tái)，班內(nèi)的事情，可以讓學(xué)生自己做主，自己管理。在我們的班級管理中有這樣的做法： 1、建立崗位責(zé)任制，把主人翁地位還給學(xué)生 在班級實(shí)施崗位責(zé)任制，讓多數(shù)學(xué)生有崗有責(zé)，愛崗盡責(zé)，競爭上崗，輪換上崗，進(jìn)一步增強(qiáng)上崗學(xué)生責(zé)任感和進(jìn)取心，使全體學(xué)生都更加關(guān)心、熱愛崗位，熱愛集體，增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。比如，為班級學(xué)生設(shè)立這樣的崗位： “清潔道夫”-衛(wèi)生管理員：”護(hù)花使者”-澆花員： "光明天使" 管燈員， "學(xué)海無

9、涯" 圖書管理員， "金鑰匙" 教室管理員這些小崗位的設(shè)立，使班級成員都受到了鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。既有利于形成班級民主管理氛圍，形成學(xué)生的主人翁意識，又從中鍛煉和培養(yǎng)班級小干部，從而帶動(dòng)全體學(xué)生共同努力，不斷提高班集體的凝聚力。 2、建立“班干部輪值制”，把管理權(quán)還給學(xué)生以小組為單位實(shí)行“班干部輪值制”，把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對管理者多一份理解和支持。進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策

10、群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級、小組爭榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個(gè)開采不完的資源，只要我們教師善于去發(fā)掘，去把握，學(xué)生就能發(fā)揮出最大的潛能。  四、“榮譽(yù)激勵(lì)”策略 在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)

11、可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。根據(jù)班級的具體情況，可以設(shè)立集體榮譽(yù)獎(jiǎng) 和 個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)。 集體榮譽(yù)獎(jiǎng)主要是為管理小組、小分隊(duì)設(shè)立的，比如：榮譽(yù)名稱有“最佳學(xué)習(xí)小組”、“先進(jìn)路隊(duì)”、“優(yōu)秀環(huán)保小分隊(duì)”等。個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)是針對全班學(xué)生的，每月評一次，榮譽(yù)名稱為“讀書小博士”“環(huán)保小衛(wèi)士”“老師好幫手”等。這些榮譽(yù)卡由書簽精制而成，每張卡下方有班主任的簽名。 班級實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)

12、，起到了及時(shí)鼓勵(lì)、不斷激勵(lì)的作用，有利于促使學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)和進(jìn)步進(jìn)步中形成優(yōu)秀的品質(zhì)。  五、“活動(dòng)育人”策略 活動(dòng)是班級的生命，沒有活動(dòng)的班級將死氣沉沉，不會(huì)有活力。所以班主任還要結(jié)合實(shí)際，針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)在班級中組織一系列學(xué)生的活動(dòng)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識；讓活動(dòng)為同學(xué)們提供舞臺(tái)，提供賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)他們拼搏向上的精神。如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定計(jì)劃和目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級的凝聚力。再如：有些學(xué)生喜歡熱心助人，有些喜歡表現(xiàn)自己，老師均可加以善用，發(fā)揮他們的長處。如制定互幫制度，讓喜歡表現(xiàn)且成績好的學(xué)生幫助差生，組成“小老師”團(tuán)體；讓熱心助人的學(xué)生督促經(jīng)常遲到、違規(guī)的學(xué)生等，制定“一幫一”制度。這樣一來可以減輕班干部工作負(fù)擔(dān)，也可提高其他同學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)班風(fēng)優(yōu)化，達(dá)到整體發(fā)展。學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”，也可盡量挖掘他們擅長的才能，讓他們教別人。假如擅長跳舞的，也不妨叫他教同學(xué)，讓他產(chǎn)生信心。通過參與和表現(xiàn)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己，提高能力和適應(yīng)性。從而，不僅激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，而且