【2019年整理】中班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《三只蝴蝶》

1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例 游戲名稱：表演區(qū)活動三只蝴蝶 年齡班：中班三只蝴蝶的故事，采用平行的故事結(jié)構(gòu)，通過生動有趣的情節(jié)和淺顯易懂的游戲語言，傳遞出團(tuán)結(jié)友愛的主題。這個故事來自中班的語言領(lǐng)域教材，是符合幼兒年齡來源特點、深受幼兒喜愛，并適合幼兒表演的文學(xué)作品。我們選擇這個故事作為表演區(qū)的預(yù)期 目標(biāo)1. 能積極參與游戲的道具制作。2. 喜歡參與故事表演。3. 熟悉故事的情節(jié)、對話，能用不同的語氣、動作進(jìn)行表現(xiàn)。材料 投放配樂故事音頻、幼兒裝飾 好的柵欄以及做好的角色 頭飾游戲根據(jù)配樂故事的提示進(jìn)行玩法表演?；顒觾?nèi)容。游戲推進(jìn)一 ：幼兒用了四天在美工區(qū)中準(zhǔn)備表演的道具材料。先是將空白的角色頭飾進(jìn)

2、行涂色裝飾，涂色這一技能對于中班的幼兒來說相對較為容易，他們僅僅用了一天的區(qū)域活動時間就完成了這一項制作。接下來三天，他們都在制作柵欄，用各種顏色的蠟光紙剪出花和小草的形狀裝飾白色泡沫柵欄。道具制作好了以后，幼兒會主動將道具搬到表演區(qū)，并開始表演三只蝴蝶的故事。游戲開始時，幼兒會先開始布觀察分析置舞臺，他們常常會將道具擠在一起擺放。游戲中，幼兒常會忘記角色的出場順序。這時，教師會提醒幼兒誰該出場了。參與表演的幼兒對角色的對話比較熟悉，說對話的語速常常比配樂故事中的播放的速度還要快。在表演時，幼兒常常面對面站著說話， 身體沒有任何動作。游戲時， 幼兒常常是將故事表演一到兩遍后就結(jié)束游戲，離開表演

3、區(qū)。他們離開時，常常不會收拾道具。在幼兒游戲的過程中，幼兒常常喜歡將柵欄圍成花圃，當(dāng)做花朵的家，但是發(fā)現(xiàn)柵欄不夠時，又會跑到美工區(qū)進(jìn)行裝飾、制作。第一階段（一周左右）結(jié)束時，全班只有大約二分之一的幼兒參與過表演區(qū)的游戲，其中大部分是女生。另外二分之一的幼兒似乎對這個游戲不感興趣。在這一階段的游戲中，班級中一半的幼兒對游戲感興趣，愿意參與游戲的準(zhǔn)備和游戲的表演；比較熟悉角色的對話，能流暢地進(jìn)行表述；當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)道具不夠用時，能主動制作道具解決問題。游戲中也發(fā)現(xiàn)幾個問題：幼兒較缺乏布置道具場景的經(jīng)驗；幼兒對故事的情節(jié)不夠熟悉，記不住角色出場的順序；幼兒的表演還僅限于語言表達(dá)，還不能用肢體動作參與表演

4、；幼兒對表演的興趣持續(xù)時間不長，表演1-2 遍后就結(jié)束了游戲；游戲結(jié)束后，幼兒還不能主動收拾玩具。分析原因，主要有這么幾點：幼兒初次進(jìn)行故事表演游戲，缺乏與布置場景、動作表演相關(guān)的經(jīng)驗；教師沒有明確收拾道具的要求，幼兒也沒有主動收拾的意識；幼兒對故事情節(jié)還不夠熟悉；用故事錄音提示幼兒表演，一方面限制了幼兒的自由表現(xiàn)，另一方面也比較單調(diào)，缺乏趣味性。目標(biāo)調(diào)整：1. 學(xué)習(xí)布置道具場景的方法，知道游戲后要收拾服裝、道具。調(diào)整2. 熟悉故事情節(jié)，記住出場順序，能在音樂提示下較為自主地游戲。推進(jìn) 材料調(diào)整：1. 剪輯制作表演提示錄音：在花朵蝴蝶出場時增加音樂，保留故事旁白，將對話部分刪去，留下空白時段。

5、2. 增加小房子、小樹半成品讓幼兒進(jìn)行裝飾并投放到表演區(qū)當(dāng)?shù)谰?。游戲推進(jìn)二 ：這一階段新投放的背景配樂故事錄音和道具吸引了更多的幼兒到表演區(qū)游戲。觀察分析在兩周的時間里，班級中近三分之二的幼兒參與到活動中?；顒又杏變憾寄芊e極地 參與游戲，并且能選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。但是，常常因為大家都想扮演某 一個角色而起爭執(zhí)。大多數(shù)幼兒不愿意扮演烏云和太陽。喜歡扮演蝴蝶的幼兒較多，分配不到蝴蝶角色的幼兒常常就直接離開了表演區(qū)。此時，參與表演區(qū)的幼兒因為 人數(shù)不夠無法進(jìn)行表演，他們經(jīng)常會到別的游戲區(qū)域去邀請小朋友一起參與表演。 游戲過程中，扮演花朵的幼兒常常在說完對話之后或者還沒上場之前在舞臺上走來 走

6、去。而且在表演時，扮演花朵的幼兒出場后的站位常常偏臺，通常是三朵花一起 擠在某個角落，常常出現(xiàn)表演到故事的后半段時，所有的幼兒都擠在某個角落的現(xiàn) 象?？吹竭@種情況，教師及時增添了椅子道具，當(dāng)做花朵的家，讓扮演花朵的幼兒可以坐下來，而且椅子有一定的寬度，適當(dāng)?shù)販p少了花朵們扎堆的現(xiàn)象，但是效果 仍然不夠明顯。在新的音效背景下，有的孩子能較好的運用語言、動作進(jìn)行大膽的 表演，但大多數(shù)的幼兒比較拘謹(jǐn)，表演的動作還不夠大膽。在這個階段游戲結(jié)束時， 幼兒能收拾好游戲材料。在這個階段的主要問題是關(guān)于故事的角色。幼兒都喜歡蝴蝶的角色，可能是因為蝴蝶的服裝比較好看。幼兒不喜歡烏云，可能是因為烏云是反面角色。幼兒

7、不喜 歡表演太陽，可能是因為太陽這個角色臺詞太少，不夠好玩。在這個階段部分幼兒的表演水平有所提高，大部分幼兒的表現(xiàn)還不夠大膽，因 為新調(diào)整的背景配樂故事錄音留白的部分需要孩子根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行動作創(chuàng)編，大 多數(shù)幼兒還比較缺乏創(chuàng)編動作的經(jīng)驗。另外，幼兒對于舞臺中心的位置缺乏經(jīng)驗， 所以表演時容易偏臺。調(diào)整推進(jìn)目標(biāo)調(diào)整：能用協(xié)商的方法（如：猜拳、輪換等方式）交流互換角色進(jìn)行表演，體驗合作表演的快樂。玩法調(diào)整：通過表決來決定是否保留烏云和太陽的角色。材料調(diào)整：增加花朵和蝴蝶的裙子，以及花朵的頭飾。環(huán)境布置調(diào)整：在地面增加舞臺中心點“”和花朵定位點“? ”。游戲推進(jìn)三 ：這一階段首先通過表決來決定是否保

8、留烏云和太陽的角色，最后投票的結(jié)果是11（保留） ： 18（取消），所以暫時取消烏云和太陽的角色。游戲過程中，幼兒通過地面的標(biāo)識，很快就找到了舞臺中心的位置，角色對話也更加地流暢，但是對話的觀察分析語速常?？煊谝魳?，動作也還不夠大膽。在最后結(jié)束音樂的時候，他們除了一起跳 圓圈舞之外，在表演中又加入了“猜人”游戲，使表演看起來更加豐富，舞臺也顯 得更加擁擠。幼兒在轉(zhuǎn)圈圈時，常常踢到舞臺上的道具或者被其他幼兒絆到。第二 周時，教師把舞臺轉(zhuǎn)移到了七彩書屋，場地變得更寬敞了。此時，教師取消了地面 的標(biāo)識，另外給他們設(shè)置了專門的更衣間、道具室。改變了游戲的環(huán)境條件后，幼 兒能更快地融入角色進(jìn)行表演，對表

9、演活動保持著濃厚的興趣，并且在活動過程中， 懂得用猜拳、輪換等方式進(jìn)行多次角色的分配和交換，爭執(zhí)現(xiàn)象減少了許多。大部 分的幼兒都參與到活動中了，在表演的過程中，只有少部分的幼兒能大膽地用語言 和動作表現(xiàn)故事情節(jié)。經(jīng)過幾個階段的游戲，幼兒對三只蝴蝶故事以及角色對話的熟練程度逐漸提高。在游戲過程中，幼兒對話的語速常?？煊谝魳?，教師所提供的音樂反而影響到幼兒表演的進(jìn)度；幼兒表演時，動作仍然不夠大膽，可能是因為幼兒缺乏創(chuàng)編動作的相關(guān)經(jīng)驗，教師利用午間律動環(huán)節(jié)為幼兒積累有關(guān)花朵和蝴蝶舞蹈動作的經(jīng)驗，得到了明顯的效果；結(jié)束音樂環(huán)節(jié)，幼兒突破傳統(tǒng)故事的束縛，將巧連智里看到的“猜人”游戲遷移到表演游戲中，該游

10、戲深受幼兒喜愛。目標(biāo)調(diào)整：初次嘗試進(jìn)行簡單的故事創(chuàng)編，體驗故事創(chuàng)編帶來的樂趣。 玩法調(diào)整：增加小主持人（小導(dǎo)演）的角色，表演時旁白部分由小主持人（小導(dǎo)演）完成。材料調(diào)整：1、剪輯制作表演音樂：刪除所有旁白，僅保留音樂部分。（即花朵律動音樂+蝴蝶律動音樂+雷聲+結(jié)束樂）2 、美化花的頭飾和服飾，增設(shè)花和蝴蝶的戒指。游戲推進(jìn)四 ：在本階段開始前，教師進(jìn)行了一次集中談話活動，教師提出了問題：三只蝴蝶都沒有到花朵那里避雨，后面可能發(fā)生什么事情呢？針對故事情節(jié)的發(fā)展，師幼展開了討論，主要有以下兩個方面的走向：某一只蝴蝶不小心摔倒了，然后花朵們都很同情小蝴蝶，紛紛邀請三只蝴蝶到她們那里避雨；三只蝴蝶還向別

11、的動植物請求幫忙，比如：大樹、老虎、小草等等，最后是小兔收留了她們。另外，教師引導(dǎo)幼兒一起欣賞了小主持人（小導(dǎo)演）的工作視頻，然后根據(jù)孩子意愿，選出了兩位小主持人（小導(dǎo)演）。她們的工作主要是負(fù)責(zé)旁白和播放音樂。活動過程中，小導(dǎo)觀察分析演們還幫助小演員們一起舞臺布置、協(xié)商角色和角色打扮等等。這一階段的第一周， 重點表演“蝴蝶摔倒了”的情節(jié)。幼兒的對話和動作也比之前的更大膽了，整個表 演下來也更流暢了。但是花朵坐在椅子上，樣子有些慵懶，表演時也一直在分神。 看到這種情況，教師把椅子撤走，引導(dǎo)幼兒思考：除了用椅子可以當(dāng)做花朵的家， 還有什么可以當(dāng)做花朵的家？有的幼兒說可以蹲在花叢里。第二周添加了大樹、老虎、小草、兔子的頭飾，幼兒可以一飾兩角，故事情節(jié)更加地豐富了。還初次嘗試了把豆飛飛劇場加入每周的串游中，觀眾們的反響不錯，因此教師提出游戲新規(guī)定：每周一到周四為排練期，周五為演出日（串游當(dāng)天）。但在多次表演之后，有幾個幼兒提出時裝走秀、歌表演的表演要求。在活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的扮演花朵的幼兒開始出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象及時做出了調(diào)整，激發(fā)幼兒的游戲興趣；教師及時地通過有關(guān)演員排練和演出的視頻解答幼兒對游戲新規(guī)定中“排練期”和“演出日”的疑問，促使游戲更好地開展。2. 增加售票員的角色。（年段串游玩西湖一條街的時候）玩法