幼兒區(qū)角觀(guān)察記錄26篇

1、才兒坊瑚水岸幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：楊沐恩時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月圖書(shū)區(qū)材料投放：自由閱讀活動(dòng)實(shí)錄區(qū)角時(shí)，老師請(qǐng)幼兒自己選擇區(qū)角，Jerry便選擇的圖書(shū)區(qū)，Jerry會(huì)先把端一把椅子，然后再坐到椅子上，整個(gè)過(guò)程不急不躁，擺放好后便自己去選擇喜歡的圖書(shū)，選好便乖乖的坐下認(rèn)真的看起來(lái)，不會(huì)受周?chē)挠绊懻J(rèn)真閱讀書(shū)籍。反思與分析Jerry的性子比較文靜，但熟悉了之后還是很活潑，平時(shí)在家家長(zhǎng)也對(duì)教育這塊非常重視，所以Jerry的常規(guī)以及自我約束能力都非常好，能夠自己的事情自己做，看書(shū)時(shí)也是安安靜靜的不打擾他人，并且能不受他人影響。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)

2、察記錄表幼兒姓名：唐梓巖時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄Derek脫掉鞋子，把鞋子擺放在了地線(xiàn)上，他把積木一根一根豎起來(lái)相疊Derek因?yàn)榻?jīng)常玩建構(gòu)區(qū)，所以經(jīng)驗(yàn)得多，當(dāng)積木堆到f高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過(guò)來(lái)，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，吳繼良換了一個(gè)方法.先用四根積木在底部搭出一個(gè)組合，再把剩下的積木一根根壘起來(lái)，這一次，他很容易就成功了。第三次，Derek又在底部減少了一根積木，用來(lái)增加“樓房”的高度。剛開(kāi)始，“樓房”倒了，吳繼良略微進(jìn)行了調(diào)整，把最卜間一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地上。反思與

3、分析對(duì)于像Derek這樣的孩子，這個(gè)游戲基本上已經(jīng)沒(méi)有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些大小長(zhǎng)短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，或許還可以投入其他積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：文梓桐時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月娃娃家超巾材料投放：娃娃家：小推車(chē)、娃娃、娃娃家餐具超巾：各種塑料玩具、貨架活文梓桐從超市里拿來(lái)了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意將這些菜放到盤(pán)子里后說(shuō)：“燒好了。”王4便拿起雞腿放動(dòng)實(shí)入嘴里，我見(jiàn)此景

4、，連忙進(jìn)入娃娃家，對(duì)土藝H說(shuō)：“土藝H,我看見(jiàn)你肚子里有很多細(xì)菌，我要帶你去醫(yī)院打針、口乞藥?！眮?lái)到醫(yī)院打完針，我對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會(huì)生細(xì)菌的。錄反思與小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí)，往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆，以假亂真，特別是當(dāng)游戲班節(jié)中出現(xiàn)假想的食物，幼兒便會(huì)真的放入口中咀嚼。此時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營(yíng)造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識(shí)。分析對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：劉軒夷時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)實(shí)錄今天建構(gòu)區(qū)里很熱鬧，有的在拼搭馬路，

5、有的在搭城堡。劉軒夷對(duì)其他幼兒說(shuō)：“我們T玩網(wǎng)魚(yú)，好嗎！，說(shuō)著與其他幼兒T手拉手玩了起來(lái)。幼兒的這一想法源自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子向我們發(fā)出信號(hào)時(shí)，我們要及時(shí)捕捉到來(lái)自孩子的信息，并及時(shí)生成新的游戲內(nèi)容，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。反思與分析將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究/、斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：葉梓菌時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車(chē)輪玩具活動(dòng)實(shí)錄角色

6、游戲開(kāi)始了，葉梓菌今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)她非常開(kāi)心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì)兒，她抱著寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)寶寶，爸爸帶你出去玩哦突然，崎崎/、知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一下。葉梓菌摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大聲地哭了起來(lái)。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)毓A副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我L下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：怎么了？”葉梓前邊哭邊說(shuō)：毓毓W才走路走的很快把我撞倒了。"伴

7、9;么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上身1會(huì)兒?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著葉梓蔭慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：毓毓快幫葉梓前揉揉腿啊"還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開(kāi)始了新的游戲。反思與分析在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得口干舌燥，而肇事者”當(dāng)時(shí)顯

8、得誠(chéng)惶誠(chéng)恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的宵節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心卜青不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使毓毓真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使葉梓茵忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：田晨曦時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車(chē)輪玩具活動(dòng)實(shí)錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有

9、耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，可欣開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。反思與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：章馨之時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月美勞區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪圓蛋糕活動(dòng)實(shí)錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了，"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧，章馨之和三

10、個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：“請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽(tīng)這話(huà)，章馨之和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了。反思與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用"如果就好了”的征詢(xún)式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的此節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：許家印時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天中午吃

11、過(guò)午飯我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣孩子們都顯得比較高興剛開(kāi)始的時(shí)候還紀(jì)律還比較好可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出："滴滴、叭叭:"的汽車(chē)叫聲有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話(huà)筒唱歌，2、好幾本書(shū)都掉在了地上卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)面對(duì)這幅場(chǎng)面我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢，看：這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)：它可傷心類(lèi)：”沒(méi)人反應(yīng)最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架，3、在看書(shū)的時(shí)候突然有個(gè)小朋友大叫：”看:我這里有奧特曼:可好看類(lèi)：”這

12、么一叫引來(lái)了旁邊小朋友的興趣于是旁邊的小朋友也想看最后你爭(zhēng)我搶可憐的那本圖書(shū)只聽(tīng)"嘩”的一聲響撕破了：4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)走到小椅子前把手里的一疊書(shū)往椅子放當(dāng)墊子做。反思與分析面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后要去糾正它是一件非常吃力的事我想讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切來(lái)的肩效。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：裴浩

13、辰時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)裴浩辰小朋友很快就長(zhǎng)進(jìn)入了益智區(qū)熟練的拿起了一盤(pán)積木？把積木全部倒在了桌子上。接著他學(xué)了小幾方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒他把小方塊積木全部都?jí)拒f了起來(lái)。他看了看桌子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了就汨開(kāi)始東張西望我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了抒。這時(shí)我看到裴浩辰又去拿了一盤(pán)其范他的玩具玩起來(lái)了反思與分析我在觀(guān)察他是在瞎玩還是有目的的在操作。調(diào)如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移就應(yīng)及時(shí)介入啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維引導(dǎo)幼憬兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。在幼兒應(yīng)剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我以一個(gè)旁觀(guān)者的身鳳份在一旁觀(guān)察孩子的行為沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)楝。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于。本

14、次活動(dòng)的興趣舀有所減弱時(shí)我就及時(shí)用啟發(fā)性的諦言進(jìn)丫行了引導(dǎo)為他尋找下，努力的方向。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：霍宣淇時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄三位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開(kāi)始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木，占據(jù)了一個(gè)位置，獨(dú)自開(kāi)始拼搭。霍宣淇先選擇了長(zhǎng)方體的積木，并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對(duì)旁邊的李柏銳說(shuō)：“李柏銳，你看，我的房子造好了?！崩畎劁J低頭忙活著自己手里的積木，沒(méi)有理他?；粜坑纸羞h(yuǎn)一點(diǎn)的陳億銘：“陳億銘，你看看我的房子

15、?！标悆|銘問(wèn)：“你搭的是什么房子呢？”霍宣淇說(shuō)：“是超市?！标悆|銘看了一眼后，就走開(kāi)了。一旁的李柏銳彳氐著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來(lái)?；粜繂?wèn)道：“你搭的是什么？李柏銳大聲說(shuō)：“我搭的大汽布！”霍宣淇看了一眼后，什么也沒(méi)說(shuō)，走開(kāi)了。反思與分析1、孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺之的，起初他們并耳、了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在玩。并沒(méi)有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。2、孩子之間沒(méi)肩交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。3、引導(dǎo)幼兒欣賞中大班哥哥姐姐建構(gòu)作品，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的建構(gòu)方法。

16、4、引導(dǎo)幼兒有目的的搭建生活中常見(jiàn)的建筑物，學(xué)習(xí)合作搭建。5、增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣才兒坊顏瑚水岸幼兒園才兒坊顏瑚水岸幼兒園幼兒姓名：高梓哈時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域時(shí)間到了，高梓哈就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行“指印畫(huà)"，正好鄭錦悅經(jīng)過(guò)她的身邊覺(jué)得玩的特別有意思就問(wèn)她了：“咦？你在干嘛呢？”高梓哈頭也不抬的回答說(shuō)：“哎呀！沒(méi)看見(jiàn)我正在用手指印畫(huà)畫(huà)嗎？你要來(lái)嗎？”看著高梓哈很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印”的技巧。鄭錦悅就過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師我可以和高梓哈一起玩

17、嗎？”我看她眼神充滿(mǎn)的期待，我很高興的讓她去了。一會(huì)兒，我看到她們的白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦十凈手，再畫(huà)卜一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持回向整潔，操作熟練。在她一旁的鄭錦悅情緒高漲，操作步驟也很有序,鄭錦悅對(duì)高梓哈說(shuō)"你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"高梓哈（思考了一下）”給我，我會(huì)“。"你怎么弄得？教教我吧。"鄭錦悅興奮又帶著祈求說(shuō)。“你這樣就行了"，芮邊說(shuō)邊又呵了一次。"我試試吧"，說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有高梓哈快，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有

18、序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手反思與分析孩子已具備基本的繪畫(huà)技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們f的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫(huà)程序規(guī)則）對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：鄭芝維時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木

19、活動(dòng)實(shí)錄如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區(qū)角里玩耍，而我忙著走來(lái)走去，看看有什么秩序需要我來(lái)維護(hù)的，有什么需要我來(lái)指導(dǎo)的。我在花花家”的門(mén)口蹲下來(lái)，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁哆哆家”的爸爸”鄭芝維開(kāi)始跟我聊起天來(lái)。老師，我正在裝修房子?！编嵵ゾS說(shuō)。我L聽(tīng)很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒(méi)見(jiàn)著他拿了個(gè)刷子在刷墻壁呀。那你是怎么在裝修房子的呢？"我很好奇。我把煤氣灶和這個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置?！惫妫?、是鄭芝維的說(shuō)明，我真沒(méi)立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位置了。原來(lái)，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。反思與分析娃娃家每個(gè)孩子都愛(ài)玩，從今天

20、這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了扮演各種角色來(lái)學(xué)習(xí)交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是家人”對(duì)這個(gè)家庭的整理或者說(shuō)是管理。家具如何擺設(shè)，物品怎樣擺放、整理，都應(yīng)該是娃娃家里的孩子應(yīng)該來(lái)掌握的。裝修”體現(xiàn)的是孩子對(duì)這個(gè)家的一種重新構(gòu)造的概念，其實(shí)在不違反整體環(huán)境的情況下，這樣的裝修”是值得提倡的。都說(shuō)環(huán)境要提倡師生互動(dòng)，其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來(lái)創(chuàng)造。就像有f,丁立濤忽然問(wèn)我老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家沒(méi)有桌子呢？”是呀，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢。沒(méi)有桌子的哆哆家的小朋友該在哪里吃飯呢？當(dāng)時(shí)，我搪塞說(shuō)：哆哆家太小了，放不下桌子?！逼鋵?shí)，這個(gè)問(wèn)題當(dāng)初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮

21、的外表，看樣子還啟些問(wèn)題值得來(lái)思考。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：江心潼時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天錢(qián)子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，江心潼這張看看里B張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始她拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來(lái)。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，回圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線(xiàn)。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：“江心潼，涂色時(shí)要

22、內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線(xiàn)，線(xiàn)條如果能朝一個(gè)方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了?！苯匿?tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線(xiàn)外，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我現(xiàn)在沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米?！钡鹊剿?huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米非常漂亮?！甭?tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的不得了。反思與分析1 .江心潼把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有f的認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的能力。2 .他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，

23、他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了f的效果。3 .在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的接受能力較強(qiáng)，獲得了成就感。1 .了解需要，直接建議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)地了解具真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)。2 .教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。3 .適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o什個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不

24、太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名:林鑫宇時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木來(lái)手工區(qū)的孩子很多林鑫宇一只手拿著薯片罐一只手拿著手工紙看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起雙面膠在薯片罐上貼好并將雙面膠白色的紙剝掉將黃色手工紙的一端固定在罐子上然后把紙繞過(guò)整個(gè)罐子林鑫宇看了看小瑜的罐子又看了看自己的罐子可能覺(jué)得不一樣把紙打開(kāi)來(lái)用力一拉手工紙壞了小林將壞了的紙放在桌上的小筐里又在材料筐里拿了一張黃色手工紙然后把薯片罐放在紙上看了看沒(méi)動(dòng)手。老師走到林鑫宇旁邊說(shuō)：需要老師幫忙嗎，”林鑫宇看了看我沒(méi)回答。，林鑫宇平時(shí)話(huà)不多不會(huì)主動(dòng)和老師、同伴交流，旁

25、邊的小瑜聽(tīng)到了我的話(huà)放下手里的東西說(shuō)：我來(lái)幫助林鑫宇?！保∪鸷土嘱斡钍且唤M的平時(shí)小瑜就像大姐姐一樣總是帶好小妹妹。，這時(shí)小瑜把手工紙放在桌上對(duì)小林說(shuō)：你的薯片罐是小的手工紙?zhí)笪規(guī)湍慵粜↑c(diǎn)?！绷嘱斡铧c(diǎn)了點(diǎn)頭。小瑜將薯片罐的一頭和手工紙的一端對(duì)齊然后拿起記號(hào)筆薯片罐的另一頭在手工紙上的位置做了一個(gè)記號(hào)然后把手工紙折疊用剪刀剪去多余的部分。小瑜對(duì)小林說(shuō)：現(xiàn)在你可以貼了?！毙¤?wèn)：你做什么呀，”林鑫宇說(shuō)：做小雞?！毙¤ふf(shuō)：我做的是青蛙?！绷嘱斡钅闷鸸拮雍褪止ぜ堈罩鴦偛诺姆椒ㄕ迟N然后用黑色的即時(shí)貼做眼睛。這時(shí)小瑜問(wèn)我：陸老師我做的是青蛙公主我想給公主做一個(gè)蝴蝶結(jié)能不能去百寶箱，放一些玩角色游戲時(shí)可能

26、要用到的材料，里拿扭扭棒，"我回答小瑜：當(dāng)然可以?！绷嘱斡钯N好眼睛又在材料筐里拿出一張桔色的即時(shí)貼用記號(hào)筆畫(huà)出小雞的嘴巴然后用剪刀將嘴巴剪下等小林貼好小雞的嘴巴整理玩具的音樂(lè)響起孩子們都在整理林鑫宇還在做小雞的翅膀我走到林鑫宇身邊說(shuō)：你做的小雞筆筒真漂亮可是來(lái)不及了下午再做好嗎，”林鑫宇勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師在美工區(qū)投放的材料比較豐富林鑫宇等幼兒能夠自主選擇喜歡的材料進(jìn)行操作他們通過(guò)與材料的互動(dòng)在畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼中獲得了一些技能及動(dòng)作的發(fā)展?；顒?dòng)中小林比較專(zhuān)注一開(kāi)始要將手工紙貼到薯片罐上遇到了困難老師想給予幫助小林沒(méi)有答應(yīng)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒在幼

27、兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。"，指南46頁(yè)，但還是接受了好朋友的幫助?；顒?dòng)中小林畫(huà)、剪、貼的動(dòng)作技能比較P熟練衛(wèi)生習(xí)慣較好但她的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)性交往能力較弱?；顒?dòng)中她和其他小朋友基本沒(méi)有語(yǔ)百的交往當(dāng)老師和她交流時(shí)也不能大方地表達(dá)。此外從小林在操作中的表現(xiàn)來(lái)看教師投放的材料沒(méi)有層次性沒(méi)有很好地支持不同能力的幼兒活動(dòng)使得能力較齊點(diǎn)的孩子沒(méi)有體驗(yàn)成功地喜悅。存在問(wèn)題：1 .幼兒不會(huì)向老師發(fā)出主動(dòng)的請(qǐng)求和幫助同伴之間缺之諦言的交流缺之合作交往的意識(shí)。2 .教師地指導(dǎo)停留在較淺層次沒(méi)有促進(jìn)幼兒更加有效地發(fā)展。3 .教師較注重幼兒技能的訓(xùn)練忽視了幼兒對(duì)美的、成功的、快樂(lè)的情緒情感地體驗(yàn)。教育

28、策略與建議：1 .提供的材料具有層次性支持/、同能力的幼兒活動(dòng)。老師提供的手工紙規(guī)格是A4紙比較大而且提供的薯片罐后大有小對(duì)于能力相對(duì)齊點(diǎn)的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣大小然后粘貼。所以老師可以根據(jù)薯片罐的大小提供一些不同大小的手工紙供幼兒選擇。2 .提供更加豐富的材料滿(mǎn)足幼兒的/、同需要。如：扭扭棒、橡塑紙、絲帶等。3 .將孩子們制作的動(dòng)物筆筒放在超市出售讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅這樣還可以充分挖掘材料的價(jià)值和功能。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣才兒坊瑚水岸幼兒園區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：蔣子豪時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄“耶

29、，今天我當(dāng)爸爸，你們都要聽(tīng)我的。”區(qū)域角的活動(dòng)剛開(kāi)始，就聽(tīng)到娃娃家里，蔣子豪傳出來(lái)的聲音。只見(jiàn)他靈活地在娃娃家里把東西搬來(lái)整去，不亦樂(lè)乎，嘴里不時(shí)地對(duì)其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來(lái)給你們做好吃的?！薄罢?，這個(gè)你別動(dòng)，我來(lái)，我來(lái)！”看他這副爸爸的樣子做的真夠像樣的?？墒?，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花錢(qián)”買(mǎi)點(diǎn)東西，“爸爸”趕忙上去攔住說(shuō)“你不許動(dòng)，這是我的，只有我給你才行?！狈此寂c分析蔣子豪，性格熱情開(kāi)朗，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，是個(gè)聰明的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)，喜歡做個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。但是，他有個(gè)缺點(diǎn)，好勝心強(qiáng)，容易著急?；顒?dòng)中，

30、他表現(xiàn)出了較強(qiáng)的占有欲，這是中班幼兒常見(jiàn)的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導(dǎo)幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家T用，如果是你的，也要禮貌地對(duì)別人說(shuō)清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：汪莉雯時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視”。突然，有個(gè)聲音冒出來(lái)”呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f(shuō)著，這聲音的主人汪莉雯提個(gè)袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了f,一邊說(shuō)：“寶寶乖，姐姐給你買(mǎi)了藥，等下回家給你吃了你

31、就好了。”反思與分析汪莉雯小朋友平時(shí)活潑可愛(ài)，也常常會(huì)關(guān)心照顧身邊的小伙伴。在本次區(qū)角活動(dòng)中，她用姐姐這一角色來(lái)照顧小寶寶，表達(dá)了一種親社會(huì)行為，同時(shí)這也是她生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動(dòng)是反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力及表達(dá)能力。教師對(duì)幼兒積極的表現(xiàn)要加以肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：彭雅普時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天我們的建構(gòu)區(qū)里有個(gè)任務(wù)，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時(shí)，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對(duì)我說(shuō)“吳老師，你瞧

32、，這是我拼的超級(jí)戰(zhàn)車(chē)?！彼坪鯇?duì)自己的作品非常滿(mǎn)意。的確，這是個(gè)手特別巧的男孩子，看著他的作品，結(jié)構(gòu)精細(xì)，造型神似戰(zhàn)車(chē)，我不禁感嘆”要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對(duì)他豎起了大拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車(chē)可都比不上了?！?。“是啊，超級(jí)戰(zhàn)車(chē)很厲害的，可以開(kāi)的很快很快?！薄！伴_(kāi)的這么快，會(huì)不會(huì)撞到其它車(chē)呢？”?！斑@個(gè)，那我得讓它稍微慢點(diǎn)，撞到別人可糟糕啦?！?。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑開(kāi)乂去琢磨起他的第二輛超級(jí)戰(zhàn)車(chē)了。反思與分析有的孩子想象能力口動(dòng)手創(chuàng)造能力特別強(qiáng)，常常能做出有別于他人的作品，讓人耳目T,這是值得肯定和鼓勵(lì)的地方。孩子們有天馬行空的想法

33、要保護(hù)和保持，但是在這個(gè)能力背后，老師還要看到他對(duì)生活的態(tài)度。案例中的彭雅菁他的動(dòng)手能力是突出的，但將它的想法放到實(shí)際生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)后相對(duì)的出入，這個(gè)時(shí)候，老師就要及時(shí)糾正他的想法，給他一個(gè)合理的回應(yīng)，讓他自覺(jué)地感知生活中的基本道理。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：王宸政時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，王宸政來(lái)到了來(lái)到圖書(shū)區(qū)，從書(shū)架中拿起圖書(shū)看了起來(lái)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：看完了?！苯又帜闷鹆藭?shū)架上的另外一本書(shū)，時(shí)間沒(méi)過(guò)多久又都看完了。王宸政很快對(duì)書(shū)沒(méi)有

34、了興趣，把書(shū)丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來(lái)。反思與分析幼兒看圖書(shū)時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些回向，一本書(shū)沒(méi)多久就都看完了，而讓他講書(shū)里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來(lái)。小班幼兒注意力集中的時(shí)間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的注意力。為了讓圖書(shū)區(qū)活”起來(lái)，我改變提供圖書(shū)的方式，選擇投放新的材料一一動(dòng)物指偶，繼續(xù)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：張文博時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天圖書(shū)區(qū)投放了新的材料一一指偶，因此有很多孩子都想到圖書(shū)區(qū)繼續(xù)進(jìn)行游戲，最終有六個(gè)小朋友進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。他們對(duì)于指偶非

35、常感興趣，全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對(duì)較弱，因此，她只是一味地將指偶套在手上，然后拿卜再換一個(gè)，如此往復(fù)。旦旦相對(duì)大一點(diǎn)，她除了帶指偶外，還邊帶邊說(shuō)：這是小雞，這是小鴨欣兒年齡雖然比較小，但是卻很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，而且玩得不亦樂(lè)乎。在她的帶動(dòng)下，涵涵和豆豆也開(kāi)始學(xué)著小動(dòng)物叫了起來(lái)。就這樣玩了一會(huì)兒，所有的指偶都被他們玩了一遍，有的人索性就把指偶丟到了一邊，拿起別的東西玩了起來(lái)。反思與分析從活動(dòng)中可以看出，新材料的提供對(duì)他們有f的吸引力，在一段時(shí)間里他們玩的是不亦樂(lè)乎，很有興趣。小班的幼兒也有f的模仿能力，看到一名幼兒學(xué)小動(dòng)物的叫聲就都學(xué)了起來(lái)。

36、短時(shí)間內(nèi)圖書(shū)區(qū)活”了起來(lái)，幼兒的參與度很高，但是時(shí)間沒(méi)有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力。我想到幼兒前段時(shí)間看到的木偶戲，可以在圖書(shū)區(qū)也提供一個(gè)類(lèi)似木偶表演的小舞臺(tái)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：陳香妮時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天早上陳香妮小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)海洋巨人他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了卜來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō)：這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎，他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎，這么大的動(dòng)物他吃人么，

37、”陳香妮把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到陳香妮的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：哦，我想起來(lái)了，我在電視動(dòng)物世界里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類(lèi)，他屬于哺乳類(lèi)。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是陳香妮小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。反思與分析通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話(huà)，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們

38、的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：蘇俊丞時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄蘇俊丞來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難，從第一頁(yè)開(kāi)始

39、認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō)：蘇俊丞這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎，我看了一半后面看不懂了。蘇俊丞把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給蘇俊丞一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。反思與分析我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常后投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼

40、兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事tfr節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：王俊博時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄早上，可可來(lái)到了閱讀角。他拿起了一本圖書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的翻了起來(lái)。沒(méi)看多久，他就想要離開(kāi)閱讀角。我走上了前去，生俊博，怎么不看了呢？地點(diǎn)：閱讀角材料投放：頭偶、書(shū)本、毛絨玩具王俊博剛才看了什么故事呢？"我看了小兔乖乖的故事，這個(gè)故事我可喜歡了。”那其他故事怎么都不看了

41、呀？"我還想去玩其他地方。老師，下次我跟你講小兔乖乖的故事。反思與分析王俊博在閱讀角內(nèi)翻閱書(shū)本已經(jīng)有了很濃厚的興趣，但是缺之讓孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。僅僅只是單純的看書(shū)中的圖片、故事節(jié)并不能很好的吸引住幼兒的注意力。因此可可選擇去其他區(qū)域玩，并且提出希望下次可以對(duì)我講這個(gè)有趣的故事的愿望。調(diào)整：在經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后我調(diào)整了自己指導(dǎo)的方式，小班幼兒不僅僅滿(mǎn)足于獨(dú)自描述故事，因此在之后的指導(dǎo)中我采取了共同閱讀的方式，與幼兒一同在閱讀角內(nèi)翻閱書(shū)本，情景模仿書(shū)本中的故事，滿(mǎn)足了幼兒講的愿望。調(diào)整后幼兒看書(shū)的時(shí)間更長(zhǎng)了，在教師對(duì)故事有J總結(jié)和提煉后對(duì)故事闡述的語(yǔ)句也更加完整。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣區(qū)角活動(dòng)觀(guān)察記錄表幼兒姓名：胡喬雅時(shí)間