日常課程課程教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)的落實(shí).doc

1、核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。1回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)解決問(wèn)題2學(xué)習(xí)方式改變問(wèn)題化學(xué)習(xí)3教學(xué)模式的變革“活動(dòng)課程”4課程規(guī)劃學(xué)科和跨學(xué)科課程同時(shí)注重以下幾點(diǎn)一、高中物理新課程采取以探究式教學(xué)為主的教學(xué)方式，新課程物理教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究擺到首要位置， 課標(biāo)中和教材中給出了大量的探究課題，注重從自然與生活現(xiàn)象引入問(wèn)題，通過(guò)探究尋找規(guī)律，然后介紹知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 注重將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)， 讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法。 注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便學(xué)生學(xué)

2、習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度、客觀了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題， 最后撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，選擇最能體現(xiàn)教育價(jià)值的知識(shí)作為課程內(nèi)容，與此同時(shí)，將物理科學(xué)最新進(jìn)展引入課程，如納米技術(shù)、超導(dǎo)、快中子增殖反應(yīng)堆、可控?zé)岷朔磻?yīng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與探究的問(wèn)題情境。二、物理實(shí)驗(yàn)要貫穿高中物理新課程教學(xué)的始終，充分利用實(shí)驗(yàn)資源做實(shí)驗(yàn)，提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實(shí)驗(yàn)。三、將物理學(xué)史教育有機(jī)地整合到物理課程教學(xué)中。物理學(xué)史，它以人類與物理世界對(duì)話的歷史為研究對(duì)象，融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想、社會(huì)歷史發(fā)展有關(guān)的

3、多學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)緊密交叉滲透的綜合學(xué)科。通過(guò)成功的科學(xué)家遇到困難如何思考、如何探索達(dá)到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂(lè)與痛苦、成功與失敗，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，鑒賞力得到提高， 正確理解人和自然的關(guān)系， 正確理解人與社會(huì)的關(guān)系， 并產(chǎn)生熱烈的感情形成了對(duì)美和善的辨別力和追求熱情，從而使學(xué)生的心智得到和諧的發(fā)展。四、開(kāi)展物理課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情操物理課外活動(dòng)，主要有課外小實(shí)驗(yàn)，小制作，小發(fā)明，小論文以及物理游戲活動(dòng)。通過(guò)這些課外活動(dòng)，增強(qiáng)了印象，加深記憶，也培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣， 促進(jìn)了科研能力的發(fā)展，從而使他們?cè)谟信d

4、趣的活動(dòng)中自然地得到科學(xué)素養(yǎng)的教育。五、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系20 世紀(jì) 70 年代末西方科學(xué)教育界掀起一個(gè)全新范式的理科教育運(yùn)動(dòng):STS 教育運(yùn)動(dòng)。STS 英文 Science( 科學(xué) )、 Technology(技術(shù)) 、Society( 社會(huì) )的首字母縮寫(xiě)。 STS 教育反應(yīng)了當(dāng)今世界科學(xué)教育的改革潮流，也揭示了理科教學(xué)的本質(zhì)。 它強(qiáng)調(diào)學(xué)生懂得科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì)三者之間的相互影響和作用， 強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、 生活和發(fā)展中的應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)， 并能以正確的價(jià)值觀和方法來(lái)解決科技發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)

5、本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)。“父愛(ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音

6、樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣(mài) 典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐(y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使 (ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch ó

7、;u ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。變賣(mài)典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得?！钡木涫絹?lái)談?wù)勀闶侨绾慰?/p>

8、待這篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫(xiě)了幾次 “背影” ？那一次寫(xiě)的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背

9、影寫(xiě)得最詳細(xì)。B、在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細(xì)致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛(ài)。C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛(ài)。(

10、3) 在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛(ài)的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛(ài)的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺(jué)得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自

11、己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺(jué)得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺(jué)得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽(tīng)了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章。看完后，說(shuō)說(shuō)你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5 歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”45 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”60 歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò), 誤解過(guò) . 請(qǐng)以“ , 我想對(duì)您