實現(xiàn)高效課堂的實施與反思

1、建設(shè)高效課堂的認(rèn)識實踐與反思雙河初中 周遠(yuǎn)紅一、對建設(shè)高效課堂的認(rèn)識素質(zhì)教育的深入實施和課 程改革的深入推進(jìn)，為我們提出了新的課題如何由傳統(tǒng) 的“時間汗水” 轉(zhuǎn)變到“科學(xué)規(guī)范” 上來提高教學(xué)質(zhì)量 規(guī)范辦學(xué)行為，取消加班加點等做法后，教學(xué)時間減少，反 而要在規(guī)定的課程時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，這就必須重新審視 我們教學(xué)管理和教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，研究和提高每個環(huán)節(jié) 的工作效益。課堂是教育教學(xué)的主陣地，而高效課堂是提高 教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。那么，怎樣的課堂才算是高效課堂 呢？我查找了很多相關(guān)資料，研讀了許多教育專家的有關(guān)闡 述，對于高效課堂，有許多種看法，但總起來說主要有以下 幾種認(rèn)識我比較認(rèn)同：其一、

2、所謂高效課堂，一定是每一個 學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào) 要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的 必需。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能 達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效 的境界。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有 良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。我們要研究如何打造高效課堂， 關(guān)鍵需要解決教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個內(nèi)在問題。也就是 說我們首先要研究教師如何高效地教？學(xué)生如何高效地 學(xué)？兩者如何有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到最高效的教學(xué)質(zhì)量？因此 高效課堂是一個對課堂不斷優(yōu)化的過程，也是一個讓所有教 師永遠(yuǎn)追求目標(biāo)。二、建設(shè)高效課堂的實踐

3、自去年縣教育局提出建設(shè)高效 課堂這一教研目標(biāo)后，我們根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際，以“減負(fù)增效” 為目標(biāo)，以打造“高效課堂”為載體，強(qiáng)化“五個意識” ， 進(jìn)行了一系列的實踐與探索，取得了初步的成效。一是強(qiáng)化 理念更新意識。教師的觀念更新是建設(shè)高效課堂的前提，因 此我們把教師培訓(xùn)作為重點工作來抓，建立了教師全員學(xué)習(xí) 制度，按照“組織發(fā)動集中培訓(xùn)個人反思交流 討論”的整體思路，采取專家報告、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流會 等形式，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論，以先進(jìn)超前的教育理 念引領(lǐng)課堂改革，幫助教師迅速從思想上行動上轉(zhuǎn)變教育觀 念，樹立“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂教學(xué)觀。學(xué)年初，我 們以學(xué)科中心教研組為引領(lǐng)組織開展了高效課堂

4、大討論，對 新學(xué)期課堂教學(xué)改革進(jìn)行了充分醞釀和準(zhǔn)備，決定以市教研 室各學(xué)科教學(xué)策略為核心， 并學(xué)習(xí)“快樂教學(xué)”、“目標(biāo)教學(xué)”、 “賞識教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)方法，改革教學(xué)模 式，實現(xiàn)教育方法和學(xué)習(xí)方法的全面創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。提出了建設(shè)高效課堂的 具體目標(biāo)和要求，即以“導(dǎo)、展、練、測、饋”為主線，以 “人人有特色、組組有創(chuàng)新”為動力，推動學(xué)科教研組和老 師大膽探索創(chuàng)新，努力形成具有自己特色的學(xué)科教學(xué)新模 式，推動高效課堂的實施。以學(xué)科骨干的實踐引領(lǐng)，為全體 教師打造高效課堂教學(xué)樹立典型；以專家專業(yè)引領(lǐng)，幫助教 師正確認(rèn)識輕負(fù)與高效的關(guān)系問題，從理念和

5、方法上，引領(lǐng) 解決課堂實際問題的方向。二是強(qiáng)化課堂教學(xué)精品意識。為 了切實把建設(shè)高效課堂活動落到實處，我們以豐富多彩的活 動為載體在全鎮(zhèn)小學(xué)實施課堂教學(xué)精品工程，收到了良好的 效果。一是推行了課例式集體備課，由同年級學(xué)科組成員每 學(xué)期重點研究 2至 3節(jié)課，集體備課，輪流執(zhí)教，通過反思 不斷修訂，最終形成精品教學(xué)案例；二是推行了干部教師聽 課評課制度，開展了“四課”活動，即：每位教師的集體備 課匯報課、青年教師的研究課、骨干教師的公開課、學(xué)校干部的先行課；三是每學(xué)期一次的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，每學(xué)期 每位老師必須準(zhǔn)備一節(jié)代表自己課堂教學(xué)最高水平的課報 教導(dǎo)處，由學(xué)校統(tǒng)一組織同學(xué)科老師聽課評課并評出

6、分?jǐn)?shù)計 入個人千分考核成績；四是分學(xué)科在教研組、學(xué)校和全鎮(zhèn)層 層開展優(yōu)質(zhì)高效課評比活動，評選出優(yōu)秀者執(zhí)教公開觀摩和 參加縣市級優(yōu)質(zhì)課評比活動。三是強(qiáng)化評價激勵意識。在推進(jìn)建設(shè)高效課堂的過程 中，我們參照朱永新先生提出的理想課堂六度參與度、 親合度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，制定了優(yōu)質(zhì) 高效課堂評價量化表 ，通過領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、 優(yōu)質(zhì)課評比等形式對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，評價時重點把握以 下幾個方面：一是教師能及時檢測、反饋矯正，學(xué)生當(dāng)堂知 識掌握率高；二是運用小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛要熱烈、和 諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成 一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的課

7、堂學(xué)習(xí)環(huán)境；三是 課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積 極性；四是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份， 學(xué)生的主體地位落實好；五是課堂上教師講授時間原則上不 得超過 20 分鐘；六是學(xué)案的編寫與應(yīng)用科學(xué)合理。對學(xué)生， 提倡自主、互助、合作、探究，杜絕不參與、不預(yù)習(xí)、不鞏 固的課上學(xué)習(xí)低效行為，目的是打造“真實”課堂，提升教 學(xué)效益，打造“和諧”課堂，提升教學(xué)品質(zhì)。在課堂教學(xué)評 價中，我們特別注重看教師是否能夠著眼于誘導(dǎo)， 變“苦學(xué)” 為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)” ；著重于疏 導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會 學(xué)”。四是強(qiáng)化高效管理意識

8、。高效課堂的背后是高效管理， 沒有高效管理的支撐，就不可能建設(shè)高效課堂。借用江蘇翔 宇教育集團(tuán)總校長盧志文的一段話 “高效管理，是簡單管理， 不會折騰人；高效管理是制度管理，不是人管人；高效管理是文化管理，是激勵人、開發(fā)人、成就人，不是壓抑人、懲 罰人、淘汰人?！币虼宋覀冏⒅亍八膫€抓實”，大力實施科 學(xué)管理：一是抓實教學(xué)過程，通過落實教學(xué)過程管理實施 細(xì)則向過程要效率，讓過程提質(zhì)量；二是抓實備課環(huán)節(jié)， 落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化集體備課、團(tuán)隊研修、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源 共享；三是抓實教學(xué)策略，打造個人教學(xué)風(fēng)格和本組教學(xué)特 色；四是抓實課堂反思，打造精品教案，提高教學(xué)效率，重 點通過課前反思、課間反饋和課后反

9、思，將集體智慧和反思 結(jié)晶升華為教學(xué)案例，形成具有個性的精品教案和高效課 堂。同時，我們進(jìn)一步深化了教學(xué)評價改革，推行“四查”“六看”，強(qiáng)化過程評價，增強(qiáng)評價的激勵性、發(fā)展性、開 放性和透明度。四查即，教師一日自查、備課組一周互查、 年級組間周抽查、教務(wù)處一月普查。六看是看教師業(yè)績檔案、 看教師成長記錄、看學(xué)生問卷調(diào)查、看教學(xué)常規(guī)考核、看學(xué) 生家長評教、看教學(xué)成績效果。另外，我們把嚴(yán)格控制學(xué)生 課外作業(yè)量”作為各項教學(xué)常規(guī)工作的重中之重來抓。從細(xì) 處入手，要求教師嚴(yán)格遵守教育局“禁補(bǔ)嚴(yán)控”的規(guī)定，精 選作業(yè)內(nèi)容，提倡以“作業(yè)超市”的形式布置課外作業(yè)，即 作業(yè)布置要有層次性、選擇性，要適應(yīng)不同學(xué)

10、生的需要，特 別要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。堅決杜絕布置機(jī)械重復(fù)和大量 抄寫的作業(yè)，更不得以作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段，各年級組、 備課組及班主任，要加強(qiáng)對各科作業(yè)布置的管理和協(xié)調(diào)，控 制和調(diào)節(jié)學(xué)生每日的各學(xué)科課外作業(yè)總量。積極引導(dǎo)教師追 求低耗高效的課堂教學(xué)，鞭策教師在“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺 性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法”上狠下功夫，減輕學(xué) 生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。三、對建設(shè)高效課堂的反思1、通過教學(xué)調(diào)研和教學(xué)視導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)，雖然“教為主導(dǎo)， 學(xué)為主體”的教學(xué)思想已被廣大教師所認(rèn)同，但實際課堂教 學(xué)中“講授 - 接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，仍然存在“重 知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾

11、向。為追求步調(diào)一致，教師包 得過多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個性 和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。我們必須改革師講生聽、以教師為主的雙 邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動交流 體制。2 、高效課堂倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了生教生、互幫互 學(xué)，確實促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，但是，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點不一樣，這必將導(dǎo)致后進(jìn)生或者 性格內(nèi)向的學(xué)生害口羞、不愿發(fā)言。如何克服有的學(xué)生“害 口羞”、差生不愿發(fā)言的現(xiàn)象，這將是實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展、 共同提高的瓶頸所在。3、從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來說，要高效就要充分的課前準(zhǔn) 備。課前要充分的預(yù)設(shè)、制定合理的目標(biāo)、巧設(shè)難點的突破 等。

12、目標(biāo)的制定， 要考慮好中差三類學(xué)生， 要讓差的有所得， 中的有發(fā)展， 好的有突破。 巧設(shè)練習(xí)， 突破難點，鞏固重點。 要高效就必須當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。要高效就必 須適時調(diào)整課堂狀態(tài)。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學(xué) 生聽的傳統(tǒng)，要讓課堂成為活動的場所，成為體驗的陣地， 惟有實踐和領(lǐng)悟得來的知識，才可以內(nèi)化為自己的知識。要 高效就必須加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。陶先生說過： “好的先生 不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” ?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法， 是高效的前提。科學(xué)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題， 并自己去尋求方法，確切說是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規(guī)律 之一。4 、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變來說，要建設(shè)高效課堂首先要讓 學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是看看書而已，還要考慮 一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué) 的知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽起課來自然就 更有把握了。其次要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到 學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、 動手動腦、用心學(xué)習(xí)。坐姿端正，起立站直這樣的細(xì)節(jié)都不 可放過。課堂要高效，還要養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。做到練習(xí) 就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規(guī)律，溫故 而知新?？傊處熓墙叹?，學(xué)生是運動員，每堂課就是每