前湖小學考試評價制度(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上前湖小學考試評價制度一、指導思想    以國家教育部關(guān)于“減負”精神為指針，以關(guān)于小學考試制度改革的意見為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持正確導向，以學為本，改革評價內(nèi)容、形式、方法，構(gòu)建起有利于素質(zhì)教育實施，有利于學生主動健康成長的科學評價體系，積極探索等級加特長加評語的評價模式，為促進學校的全面發(fā)展，全體學生整體綜合水平的提高服務。二、工作原則考試制度改革工作總的原則是：采取性量結(jié)合的形式，淡化分數(shù)評價，強化等級評定；淡化評價功能，強化反饋功能；淡化終結(jié)性評價，強化形成性評價，有利于推動教學領域的改革，有利于

2、全體學生的全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育提供助推力。三、主要內(nèi)容1、考試學科：語文、數(shù)學、英語。2、考查學科：品德與生活、品德與社會、體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)教育。四、評價方法    采取“等級+評語特+長評價”的評價方法。1、等級評價：等級評價的級別： 采用A、B、C、D四個級別。對學科成績的評價：    學科總成績的評價采用平時考查（40%）+期末考試（60%）的辦法。其中，平時考查包括隨堂提問（20%），課外作業(yè)（20%）?？荚嚳颇浚ㄕZ文、數(shù)學、英語）考核評價采用過程量化、等級定性

3、的辦法；考查科目均采用等級制評價，用等級累計定性。2、特長評價    所謂小學生的特長，就是指比較特殊的興趣、愛好。特長學生的確定可以是比賽獲獎者，也可以是參加興趣小組活動者、愛好者，在認定時，可以題寫獲獎或愛好。特長并沒有定型，只是一種發(fā)展趨勢與發(fā)展方向。因此要重視培養(yǎng)學生的特長，充分利用興趣小組活動與課外活動，舉行各種有益比賽，給學生創(chuàng)造展示特長的機會。要重視對學生的特長評價，每學期對每個學生均進行特長評價，按學生實際參加各級各類活動和比賽所取得的成績和達標情況記錄，把評價的結(jié)果記入學生學籍卡片和素質(zhì)發(fā)展報告單。學校對學生的特長發(fā)展必須負責任，這是教

4、學成果的一個重要展示。3、評語評價： 評語評價要堅持客觀性、激勵性、針對性原則。寫評語時，要以孩子的語言、朋友的口吻、長輩的愛撫肯定成績，提出希望，鼓勵進步。4、學生綜合水平的評價    采用分項考核+等級評定+特長評價+鼓勵性評語的辦法。五、實施方法    1、考試科目的成績評定及方法考試科目的評價可以分解為平時考查，包括課堂提問和課外作業(yè)，單元測試，每學期6-8次，平均分數(shù)以40%的比例折合計入總成績。這樣，階段、期末計入總成績的分數(shù)之比為4：6。 平時考查，隨教學進度進行，包括課堂提問、課

5、外作業(yè)和階段測試等。    學生自查，隨復習進行，對于能力測試內(nèi)容，如聽說、說話、朗讀、背誦等，學生自選文章，在學習小組中或讀或背，其他同學共同參與評價。    綜合考試，每學期一次，學期末進行。 階段（單元）測試，期末考試均由進修學校命題，小學畢業(yè)質(zhì)量測試和上級教研部門搞的水平測試由上級命題。2、考查學科成績的評定及方法    平時隨堂提問，指新舊銜接的基礎知識、如概念、法則、原理等，每生每學期至少提問8 次。期中單項考查，如自然學科的觀察、實驗，思想品

6、德學科的“導行”中的小組評議，體育學科的隊列訓練，音樂學科的視譜、節(jié)奏等。不搞停課復習，隨教學進度進行。期末綜合考查，每學期一次，考查學生對基礎知識的掌握，基本能力的形成和知識的遷移應用等綜合素質(zhì)。    考查科目要控制學生動筆，不留課外書面作業(yè)；重點是培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維、觀察事物、口頭表達、動手操作、明辨是非、人際交往、實際應用等各方面的能力與素質(zhì)，為小學生將來適應社會生活，改變周圍環(huán)境，進行創(chuàng)新實踐奠定基礎?？疾閷W科直接以“等級”進行評價。    3、質(zhì)量分析