中考專家解析：八類學(xué)生如何應(yīng)對中考？

1、.2019中考專家解析：八類學(xué)生如何應(yīng)對中考？不同的學(xué)生如何備戰(zhàn)中考呢?以下8中方式希望能幫助你。根底不扎實，解題方向不明朗解決方案：學(xué)懂學(xué)透夯實根底，多做題目觸類旁通此類學(xué)生的自身找癥結(jié)可以從以下三種情況分析：1，對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分，2，對于中檔題，分析不清楚，莫能兩可，可能錯，可能對，3，對于復(fù)雜題，自身知識構(gòu)造和技術(shù)不到位，缺乏分析才能。粗心大意型學(xué)生特點：失分全是“粗心惹的禍解決方案：確定自己是“真粗心還是“假粗心粗心分為“真粗心和“假粗心?！罢娲中膶儆凇芭紶栃园l(fā)生的錯誤，下次稍加注意即可改正?！凹俅中膶儆凇敖?jīng)常性發(fā)生的錯誤。此類同學(xué)在處理問題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法“完美

2、地答題，追根溯源是知識構(gòu)造和脈絡(luò)掌握的不是很明晰。這就需要穩(wěn)固根底知識，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過心理疏導(dǎo)來徹底杜絕粗心。根底薄弱型學(xué)生特點：缺乏自信，學(xué)習(xí)底子不牢解決方案：薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里根底薄弱型的學(xué)生最容易通過專業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)步成績，此類學(xué)生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。由于這部分學(xué)生長時間對成績?nèi)狈π判模狈ο蛏系臎Q心，因此針對根底薄弱型的學(xué)生重在“補(bǔ)心態(tài)?？鄬W(xué)無效型學(xué)生特點：學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)效率不高解決方案：學(xué)業(yè)診斷很重要，找對方法進(jìn)步快“苦學(xué)無效困擾著很多中學(xué)生，學(xué)得累又考不好，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭反感。該類學(xué)生是沒找對合適自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上

3、缺乏技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。只要通過學(xué)科診斷，找準(zhǔn)個人癥結(jié)所在，并扎實落實老師制定的個性化方法，這類孩子成績進(jìn)步更快。動力缺乏型學(xué)生特點：被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明晰解決方案：從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情有一部分學(xué)生由于對學(xué)習(xí)目的不明晰，屬于被動學(xué)習(xí)，而且根底知識不結(jié)實，學(xué)習(xí)上制定的方案也無法實現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動力。此類學(xué)生統(tǒng)稱為動力缺乏型。知識陌生型學(xué)生特點：學(xué)習(xí)上只求一知半解解決方案：查漏補(bǔ)缺穩(wěn)固知識，多做多練熟能生巧此類學(xué)生多是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)比較懶散，課堂上沒有吃透知識，一直堆積問題，導(dǎo)致知識陌生，根底薄弱。因此表如今考試中會錯很多考察背誦，記憶等本是

4、送分的根底知識題型而痛失分?jǐn)?shù)，缺乏根本知識點之間聯(lián)絡(luò)才能，遇到略微難些的題就卡住了。缺少思路型學(xué)生特點：做題太少，需要強(qiáng)化訓(xùn)練解決方案：培養(yǎng)快速切題才能，拓展發(fā)散思維主要表達(dá)在看到試題后不知怎么樣下手，也不知道怎么審題，怎么運用知識點和解題方法。往往感覺學(xué)會了，但是一考試就蒙了。此類學(xué)生要在平時加強(qiáng)審題，快速判斷題型和所考察知識點，深化性做經(jīng)典題，培養(yǎng)發(fā)散思維。情緒波動型學(xué)生特點：心態(tài)調(diào)控才能不強(qiáng)解決方案：由易到難重拾自信，增加自我管理才能這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡

5、量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生

6、長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。情緒波動性一半表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲，自滿，沖動等情緒狀態(tài)，另一種是假如考了低分，他表現(xiàn)出焦慮，急躁不安，自卑，迷茫甚至惶恐等情緒狀態(tài)。情緒波動型學(xué)生需要老師多些愛心和耐心，制定出調(diào)整方案，一步步進(jìn)展糾正?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是